1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 明确指出: 教师要关注每个学生的情感，激发他们的 学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中开阔视野，发展 综合语言运用能力。本课我主要采用多媒体软件，通过 ppt 课件呈现课文内容和歌曲、 游戏、微课等方式刺激学生多种感官参与教学活动，激活学生思维，增长学识，提高学 生获取信息能力。 教学背景分析 教材分析：教材分析： 本节课是北京版三年级下册第七单元I want to be a teacher的第一课时。本单元共 4 课时，1-3 课时为新授课，第 4 课时是复习课。本单元的主题是：学习职业有关的内 容。Lesso
2、n23, 交流自己的职业理想；Lesson24,询问回答家人的职业信息。Lesson25， 交流为了职业理想需要做出的努力和课外学习的活动。Lesson26, 练习能在情境中恰当 熟练地运用本单元的功能句型，从而使学生体会到不同职业的乐趣和意义。 本节课教材 listen and say 部分要能听懂、 理解表述自己职业理想的对话。 Listen and match 部分巩固 What do you want to be ? I want to be a.的重点句型和几个职业的单词。 Pick and say 部分以贴图的形式鼓励学生进行小组交流、输出语言。 学情分析：学情分析： 三年级学生活
3、泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲强，对游戏、竞赛等 特别感兴趣，也有强烈的表现欲。但是他们学英语不久，词汇量少，有可能说的不好， 有的还不敢说，个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，因此教师在课堂上 要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极参加教学的活动。 教学目标 知识与技能知识与技能： 1、 能够听懂、理解课文对话的内容和意义。 2、 能够理解并朗读课文，尝试表演对话。 3、 能用“What do you want to be？” “I want to be a ”交流自己的职业理想。 4、 能听懂、会说、认读有关职业的单词 scientist, swi
4、mmer, writer, singer, dancer, football player, 并能在实际情景中运用。 过程与方法目标：过程与方法目标： 1、通过观察、分析、模仿跟读理解对话。 2、通过微课、游戏、小组合作、角色扮演、听力训练等活动操练、巩固运用语言。 2 情感态度价值目标：情感态度价值目标： 在交流职业理想时，能体会不同职业的乐趣和意义。 教学重点：教学重点： 1、能用“What do you want to be?” “I want to be a”交流自己的职业理想。 2、能懂、会说、认读有关职业的单词。 突破方法：突破方法： 1、通过听对话、分析对话、 模仿跟读等形式理解
5、词汇和课文内容。 2、通过小组合作、开火车的游戏等方式帮助学生学会使用句型。 教学难点：教学难点： 1、 thundering 单词中能读准 th 的发音，能做到唇齿音口型准确到位。 2、 理解“ What do you want to be?”和“ What does want to be?”在用法上的不同。 突破方法：突破方法：通过微课渗透、猜职业的游戏方式，帮助学生正确使用句型 教学流程示意图：教学流程示意图： 教学过程(文字描述) 一、一、 热身导入热身导入 1 Free talk Whats the date today? Its What day is it today? Its.
6、 What s the weather like today? Its 2. Sing the song Whats the weather like today 。 【设计意图】【设计意图】 通过歌曲的演唱，让学生在边唱边演中迅速融入英语课的教学氛围。复通过歌曲的演唱，让学生在边唱边演中迅速融入英语课的教学氛围。复 3 习有关天气的词汇和句型，从而引入课文的学习，因为新课以天气为开头。习有关天气的词汇和句型，从而引入课文的学习，因为新课以天气为开头。 2 给出评价方式给出评价方式 T：Do you see the flag on the top of the mountain? If you
7、 answer my question well, your group will take a step. Lets see which group get the flag first. 【设计意图】【设计意图】 评价是英语课评价是英语课程的重要组成部分。本节课我采用登山的比赛方式，看看程的重要组成部分。本节课我采用登山的比赛方式，看看 哪一组回答问题多，就最先到达山顶学生摘取红旗。课上老师也结合口头表扬、赏识卡哪一组回答问题多，就最先到达山顶学生摘取红旗。课上老师也结合口头表扬、赏识卡 表扬的形式。 评价方式的改变较平时课堂更加新颖、 具有竞争性。 这种评价模式的创新，表扬的形式。 评价
8、方式的改变较平时课堂更加新颖、 具有竞争性。 这种评价模式的创新， 也使课堂变得充满生机与活力，也使课堂变得充满生机与活力， 二、二、 呈现新知呈现新知 （一） 、学习句型（一） 、学习句型 1、 整体感知整体感知 T：Look at the picture. Who are they? S: They are Lingling and Sara. T：What s the weather like? S: Its raining. T：Is it only raining? P lease watch the video. 2、学习对话一、学习对话一 T：Whats the weather
9、like? S：Its rain hard and its thundering. T: There are two pictures. Which one is raining hard. （通过图片的对比，理解 hard 单词 的含义） T: Its thundering. （教师播放打闪、打雷的视频帮助学生理解此句表达正在打雷的含义， 和后面的 thunder 雷声，体会词性的不同。 ） Listen , Whats this? (播放雷声的音频) 学习 thunder 单词。Are you afraid of thunder? S: Yes./ No. T: How about Lin
10、gling and Sara? Listen and watch the video. S: Lingling says“ yes.” Sara “ No.” T: Sara isnt afraid of the thunder. What does she want to be ? S: Watch the video. S: She wants to be a scientist. (学习 scientist 和 want to be 词汇，读并理解单词 ) T：出示 know, all about 词卡，引导学生理解单词的含义。 T：Listen and repeat. T: Work
11、in pairs , one is Lingling, the other is Sara. T: Who can try? S: Let me try. (学生展示读书) 4 【设【设计意图】计意图】理解对话的基础上，跟读模仿原汁原味的语音语调，体会人物情感。理解对话的基础上，跟读模仿原汁原味的语音语调，体会人物情感。 3、学习对话二、学习对话二 T: Listen，what does Sara ask? S: What do you want to be? T： （教师将此句板书在黑板上）What does Lingling want to be? Why？Watch the video.
12、 S: She wants to be a writer. (教师贴出 Lingling 的头饰并板书并学习 writer 单词，将图 片贴在黑板上) T: Why does Lingling want to be a writer? S: She wants to write interesting stories. （教师出示 write stories 词卡 ,带领读单词并理 解含义） T：Listen，what does Sara ask , too? S: What does Guoguo want to be?（出示 Guoguo 饰，贴在黑板上）（教师边问边板书） Please
13、watch the video. S：She wants to be a swimmer? T: Please guess why does Guoguo want to be a swimmer? S: She likes swimming. 【设计意图】 虽然书中并没有写出【设计意图】 虽然书中并没有写出 Guoguo 想要成为游泳运动员的理由， 但是学生应该想要成为游泳运动员的理由， 但是学生应该 可以猜到。可以猜到。 T: Listen and repeat. T: Work in pairs T: Who can try? S: Let me try. (学生展示读书) （二） 、学
14、习句型（二） 、学习句型 1、 看图片猜单词：看图片猜单词：Do you know my job? T: Look the picture, can you guess my job? S1: Writer S2: singer S3: football player S4: dancer 【设计意图】利用【设计意图】利用 ppt 图片闪退的动能，出示各种职业的图片，在复习巩固已经学过的图片闪退的动能，出示各种职业的图片，在复习巩固已经学过的 重点职业单词之外，引出“重点职业单词之外，引出“Listen，look and learn”部分的新单词，让学生在轻松的氛部分的新单词，让学生在轻松的氛
15、 围中、不知不觉地学习新知。围中、不知不觉地学习新知。 2、 微课学习微课学习 1 “ What do you want to be ? I want to be a .”句型句型 1） 、学生欣赏微课内容 5 2） 、T：Hello, xx, what do you want to be? S: I want to be a swimmer. T: Can you ask others? S：Hello, xx. What do you want to be? S: I want to be a . 3）Game：Pass the sentence in your group Check o
16、ne group 【设计意图】设计意图】我制作的这个我制作的这个微课微课是对本节课重点句型的归纳与总结。在微课的引导是对本节课重点句型的归纳与总结。在微课的引导下下 老师将问题传递给学生，学生回答后，再传递给其他人。在学生交际的同时，老师根据老师将问题传递给学生，学生回答后，再传递给其他人。在学生交际的同时，老师根据 学生的水平追问：学生的水平追问：Why？激活学生已有的知识和思维。之后，教师组织学生进行小组传？激活学生已有的知识和思维。之后，教师组织学生进行小组传 句的英语比赛游戏。通过这种操练训练了学生句型的掌握，使学生在相对真实的情景中句的英语比赛游戏。通过这种操练训练了学生句型的掌握，
17、使学生在相对真实的情景中 学会运用。学会运用。 3、微课学习、微课学习 2 “ What does want to be ? He/ She wants to be a .”句型”句型 1）学生欣赏微课内容 2）教师总结板书，巩固句型 What does Sara want to be? What does Lingling want to be? What does Guoguo want to be? 学生依据板书内容回答问题。 3）Play a guessing game (教师选取几位学生到黑板前，问：What do you want to be? 学生和老师耳语小声回答：I want
18、 to be a 老师大声问全班同学.) T: What does. Want to be? S1: He/ She wants to be a S2: He / She wants to be a .(直到学生猜对为止) 【设计意图】通过悄悄话话的游戏，激发了学生学习的兴趣，有效训练了设计意图】通过悄悄话话的游戏，激发了学生学习的兴趣，有效训练了 What What does does want to be? He/She wants to be awant to be? He/She wants to be a. . 句型，让学生在真实的体验中懂得两句型，让学生在真实的体验中懂得两 种用法
19、的区别，不仅突破了本课难点，而且在观看微课和游戏活动中激发了学生的兴趣种用法的区别，不仅突破了本课难点，而且在观看微课和游戏活动中激发了学生的兴趣 并促进了学生之间的交流和沟通，为学生的口语交际提供了平台。并促进了学生之间的交流和沟通，为学生的口语交际提供了平台。 三、巩固训练三、巩固训练 1、听力连线：、听力连线：Listen and match 1) Listen 录音：This is my uncle .She is a doctor. This is. 2) Check the answer 2、创编歌曲：、创编歌曲： Learn a song 1）Listen I want to b
20、e a teacher 2）Sing after it 6 3) Change some words to sing the song again （教师依据板书上的图片随意指点，让学生唱出歌曲。 ） 【设计意图】歌曲的涉入能大大激发学生的兴趣，培养学生的音乐智能。多元智能理论【设计意图】歌曲的涉入能大大激发学生的兴趣，培养学生的音乐智能。多元智能理论 告诉我教学应该着眼于学生的多方面智能的发展。采取多种行之有效的方式，让学生在告诉我教学应该着眼于学生的多方面智能的发展。采取多种行之有效的方式，让学生在 实践中充分展示自己的特实践中充分展示自己的特长，增强学习的自信心。长，增强学习的自信心。
21、五、作业布置五、作业布置 1、Read Lesson 23 for 5minutes. 听读课文 5 分钟。 2、Interview your friends: Complete a table 采访记录 【设计意图设计意图】 作业是课堂内容向课外的延伸，通过学生课下的相互采访，再次对学生作业是课堂内容向课外的延伸，通过学生课下的相互采访，再次对学生 进行句型的练习进行句型的练习，同时还为继续开展英语口语交流活动呈现辅助思考的材料。同时还为继续开展英语口语交流活动呈现辅助思考的材料。 板书设计板书设计 学习效果评价设计 评价方式 1. 教师评价： 使用激励性评价语言或肢体语言 通过学生的发言和
22、课堂表现以小组比赛的贴单词的方式调动学生积极性。 2. 学生评价： 口头评价：课堂上同学们对回答问题的学生用简单的英语进行评价；当个人或小组 进行展示后，全体学生鼓掌表示鼓励。 书面评价：课后根据实际学习情况对自己在课堂知识的掌握情况，表现进行评定。 7 自我评价量规表：请分别根据自己在课上的表现，选择相应的等级并画。 评价量规：请分别根据自己在课上的表现，选择相应的等级并画。 等级 内容 言语表达能力 善于表演能力 合作互助能力 善于倾听能力 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 本节课与以往的教学相比较，我认为有如下三个特点： 1 1、 创设英语学习情景，营造英语口语交际的氛围创设英语
23、学习情景，营造英语口语交际的氛围 本节课中我注重利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，提高学生的 实际能力，让学生在情境中练习，在情境中发展语言表达的能力。如：我利用书中插图、 文字，创设故事发生的情景，通过课件的展示，观看打雷打闪的视频，感受雷声的恐怖， 从而体会书中人物的感受，形成口语交际语言的真实性。用英语歌曲渲染英语学习的氛 8 围，通过教师或多媒体课件语言的渲染，唤起学生的表达欲望，促进学生的语言发展。 2 2、创设多种教学活动，激发学生学习英语的热情、创设多种教学活动，激发学生学习英语的热情 在教学中，我通过多种形式创设交际活动，如师生问答、生生问答、小组交流、个 人采访
24、、角色表演等，让学生在口语交际的互动过程中发展语言智能，提高学生的人文 素养。我还设计了以微课为导线，组织学生进行传话游戏以及猜理想职业的游戏活动， 不仅突破了本课难点，即区别：What do you want to be?和 What does she/ he want to be ?，让学生在实践应用中不断理解和领悟，而且在观看微课和游戏活动中激发了 学生的兴趣并促进了人与人之间的交流和沟通，为学生的口语交际提供了平台。 3 3、注重多元评价策略，让学生获得学习的满足感、注重多元评价策略，让学生获得学习的满足感 多元智能理论要求教师应关注学生的智能差异，树立多元多维评价观，从多角度、 多层次对学生进行实事求是的评价，促进学生语言智能的发展。本节课中我除了使用激 励性评价语言或肢体语言的评价方式外，还设计了通过回答问题完成登山比赛的评价方 式，根据学生的发言次数决定离山顶的远近，取得获胜的一组获得学校的赏识卡，这种 方式既激发了学生兴趣，又让学习体会到成功的喜悦。我还要求学生课后填写自我评价 量规表，在评价中更加凸显了学生的主体地位。
