1、指导思想与理论依据 英语课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，强调 培养学生的综合语言运用能力。因此，在本节课的教学中，我本着提升学生“用英语做 事情”能力的指导思想，以话题情境展开，通过师生互动，学生认真观察、思考、交流、 体验、实践等活动，给学生创造运用所学语言做事情的机会，从而切实提高学生用语言 做事情的能力。 教学背景分析 教学内容：教学内容：本单元是围绕环保话题展开的.以四月二十二日的世界地球日为切入点，引 导学生了解保护环境的具体途径和方法，利于帮助学生养成良好的节能环保生活习惯。 同时，引入了低碳生活的概念，帮助学生理解这些理念和做法，并能自觉落实到自己的
2、日常生活中。本课以玲玲和阳阳在打印室打印作业的情境展开，从双面打印到谈论保护 环境的具体做法，从而劝导人们用实际行动来保护我们的家园。 学生情况：学生情况：经过五年多的学习，绝大部分学生对英语有着浓厚的兴趣，他们善于倾听， 敢于模仿，勇于实践，无论在知识、能力，还是在态度、习惯等各方面都有了明显的提 高。但由于生活环境的局限，他们在口语表达和思维意识上还有所欠缺。对于环保知识 的了解主要来自于生活和课外书籍上，英语课初次涉及。平时教师较注重合作学习，因 此学生的合作意识很强，能相互学习，相互配合完成各项任务。 教学方式：教学方式：小组合作、师生互动、角色体验 教学手段教学手段 ：词卡、自制课件
3、、教材配套课件等 技术准备：技术准备：多媒体 教学基本信息 课题 Unit 3 Lets live a low- carbon life Lesson 10 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段： 高段 年级 六年级 相关 领域 环境保护 教材 书名：英语 出版社：北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月 教学过程(文字描述) Step 1: lead inStep 1: lead in 1. Greetings 2. Review the dialog of lesson 9 1) Show the poster and talk T: Who are they? Ss:
4、They are Guoguo, mum and dad. T: What do they talk about? S: They talk about World Earth Day. T: When is World Earth Day? S: Its April 22 nd. T: Whats it for? 引导学生说出 It tells people to protect the environment. 【设计意图设计意图】利用课件，帮助学生复习上一节课所学过的内容，从而为进一步理解低碳 生活和学习低碳生活方式打下基础。 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 1. 能理解对话
5、内容，正确朗读课文。 2. 能够运用祈使句在情境中与他人适当交流. 3. 能运用 What does /do mean?询问自己不懂的词或事并回答。 4. 能转述课文主要内容。 5. 通过本课学习，能理解低碳生活的意义，树立学生低碳生活的意识。 教学重点：教学重点： 1. 尝试在情境中使用祈使句“Lets/ Dont/ Remember to.”。 2. 用“What does .mean?”询问自己不懂的词汇或事情及回答。 3. 听、说、认读单词和短语：print, paper, save, also, print on both sides of the paper, save tree,
6、 live a low-carbon life. 教学难点：教学难点： 1. 对“Lets live a low-carbon life.”的正确理解。 2. 结合生活经验，合理地使用祈使句对低碳生活方式的表达。 2）明确主题，展开讨论 Ask: What can we do to protect the environment? 学生自由发言。引导学生运用已有功能语言 Lets Dont 表达。 教师给与评价和鼓励。 【设计意图设计意图】利用实质性问题引导学生展开讨论，从而调动学生已知的相关背景知识， 也激发他们参与教学活动的积极性和主观思维的能动性。 Step 2: Learn to di
7、alogStep 2: Learn to dialog 1. Show the poster and talk T: Who are they? Where is it? Ss: Lingling and Yangyang. Its in the teachers room. T: Touch the printer and ask, “Whats this?” Answer, “Its a printer.” Then, show two pictures of printers.引导学生理解 print 含义。 【设计意图设计意图】通过观察主题图，引导学生了解话题背景知识，为进一步学习话题
8、语言， 运用所学语言交际作铺垫。 2Learn to dialog 1) 初听对话，让学生带着问题“What are they talking about?”边听边捕捉对 话的内容。 2）再听对话，让学生说说 Lingling 和 Yangyang 是怎样做的。 3）小组交流，说出相关短语或句子。 4）观看视频，引导学生进一步理解低碳生活的含义。 5）让学生打开书，引导学生在书中圈出有关环保的短语或句子。 6）听录音模仿跟读，师生分角色朗读。 7）学生分组练习、展示。 【设计意图设计意图】以问题引领，让学生在听、思考、交流、模仿中体验英语学习的过程，进 一步提升学生的学习兴趣和综合能力。 St
9、ep 3: Step 3: Listen and numberListen and number 1)出示五幅图，引导学生观察图中的信息，鼓励学生预测要听到的内容。 2）初听录音，给各图标号。 3）再听录音，检查之前的判断是否正确。 4）核对答案，再听跟读。 【设计意图设计意图】通过观察图片，搜索图片信息，从而预判对话内容，再通过多次听录音， 检查预判的准确性，逐步提高学生的听的能力。 Step 4Step 4：Lets doLets do 1. 课件展示三幅图，引导学生观察，提出要求：What should you say to the boy? 2. 教师给出本课所学祈使句，让学生利用祈使
10、句给出他们的建议。 3. 小组交流展示 4. 利用评价图形，写出你想给别人有关低碳生活的建议。 【设计意图设计意图】通过本课学习，把学到的有关低碳生活的意义和具体做法宣传出去，让更 多的人了解低碳生活。 Step 4Step 4：SummarySummary 1. 根据板书巩固本课所学有关低碳生活的知识。 2. 公布评价结果，奖励获胜组。鼓励大家的表现。 Step Step 5 5：HomeworkHomework 1. Read the dialog fluently. 2. Introduce the low-carbon life to others. 3. Fill in blanks
11、 after reading the dialog. 板书设计：板书设计： Unit 3 Lesson 10Unit 3 Lesson 10 Dont litter/ We should stop Lets save Remember to Dont litter. Lets save paper. LetsLets a a lowlow- -carbon carbon life.life. Unit 3 Lets live a low-carbon life L10教学设计教学设计 学 校：南召中心小学 授课教师：孙建光 任教年级：六年级 任教学科：英 语 教材版本：北京版 授课日期：2019.3.21
