1、1/3 Unit2 Helping Each Other PartA 教学设计教学设计 【内容来源】【内容来源】福建教育出版社(三起点) 六年级下册 Unit2 【主【主 题】题】Helping Each Other 【课【课 时】时】第 1 课时：PartA 一、教学目标一、教学目标 语言知识目标语言知识目标 1. 学习单词：break (broke), hear, lesson, heavy, light, carry 等。 2. 学习句型：He broke his leg. Im sorry to hear that. What can we do to help him? We can
2、 The basket is heavy/light. 3. 功能：建议与提供帮助。 语言技能目标语言技能目标 1. 能认读所学词语及句型。 2. 能运用所学语言完成有关情景的对话活动。 情感态度 让学生懂得互帮互助，乐于助人。 教具准备教具准备 1. 多媒体课件 2. 一个书包 4. 单词卡片 教学过程教学过程 Step 1 Warming up 1. 师生互致问候。 2. 教师播放歌曲：I can hear the bell。请学生起立，唱歌。 3.教师对一名唱歌未站起来的学生提问：Why did you sit down when we are singing?Whats wrong w
3、ith you? 学生回答：我的腿受伤了。教师由此引入新单词 的学习。 Step 2 Presentation (一) 创设情境，学习本单元新单词 2/3 1.教学单词 break 教师提问： Whats wrong with him?学生回答： 他的腿受伤了。 教师出示句子： He broke his leg.引出单词 broke，教读单词，并说明 broke 是 break 的过去式。教 学单词 break，教学组合字母发音：ea/e/，break/brek/。采用小组读，开火 车读的方式教学。读后书空单词。 2.教学单词 hear （1）出示耳朵的图片，并出示单词 ear，教师教读 ea
4、r/，教师做听的动 作，教学单词 hear，使用开火车的方式操练单词读音，并让学生书空单词。 （2）出示句子：Im sorry to hear that. 出示小猫脚受伤的图片：This cat broke its leg. 教师引导学生说出：Im sorry to hear that. 由此教师引出： 当你听到关于的别人不幸的消息时， 你可以用 “I m sorry to hear that.”来表达你听到坏消息后遗憾难过的心情。 出示情境一：Wang Tao broke his leg.He is in hospital now. 教师引导学生回答：Im sorry to hear tha
5、t. 出示情境二：Yang Ming is sad.He didnt do well in high jump. 教师引导学生回答：Im sorry to hear that. 出示三个情境，小组为单位操练“Im sorry to hear that.” 。 3.教师引导： 当同学遇到困难时， 我们应该相互帮助。 引出课题： Helping each other。 4.教学单词 lesson （1）出示问题：What can we do to help him?学生说出答语：We can help him with his lesson. （2） 教学单词 lesson。 e/e/， 使用拼读
6、法教学单词， 集体读单词。 使用 “open” 的方式操练单词（以一名学生为中心，旁边的学生起来读单词） 。读后书空单词。 5.教学单词 heavy （1）教师拿出道具大书包，问学生“Is this bag heavy?”引出单词 heavy 的 学习。 （2）教学组合字母的读音，ea/e/，y/i/。小组读单词，男女生分组读单 3/3 词。读后书空单词。 6.教学单词 carry a/，y/i/，学生拼读，集体读，小组读，男女生读，并操练“I cant carry it.” 读后书空单词。 7.教学单词 light （1）教师拿出一张纸提问： “Is this book heavy?”学生回
7、答“No” 。 教师再拿出一本书提问： “Is this book heavy?”学生回答“No” 。 教师引出：Its very light. （2）引出 light 单词的学习。i/a/，学生拼读单词，全班读，开火车读。 读后书空单词。 Step 3: Extension 1.以小组为单位读新单词，要求每组学生都能读出本节课单词。 2.各小组汇报单词的学习情况 Step 4: Practice 1.Game：I point you say 教师使用课件动画将单词出示，会读的学生将站起来读出单词。 2.完成课内练习 （1）中英文互译 学生独立完成练习，并开火车来完成练习汇报。 （2）单词填空
8、 两名学生到白板上书写，其他同学自己完成练习。 （3）听力练习 学生完成听力训练，并由学生汇报，并由学生反馈。 Step 5: Summary 对本节课进行小结： 1.学生复习本节课学过的单词 2.学生总结本节课中句子：Im sorry to hear that.的用法 教学反思：教学反思： 4/3 在整个教学过程中， 教师不再是灌输着， 教说者， 而是引导者，组织者， 引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的能力。教师应该努力 去营造一种宽松愉悦的课堂，学生获得相当大的主动权，提高教学质量，引导学 生走向新知识的殿堂。 本节课中我使用情景教学，给学生创设了班上有学生摔伤的情景，一
9、步步引 导学生完成本节课的单词与句子的操练。 在课堂中基本能做到面向全体学生。 在单词操练时， 顾及到各个层次的学生。 在教学中我遵循内学生的认知规律，面向全体学生，唤学生的主题意识，全方位 的调动学生的积极主动性，积极性，在学生在轻松，愉悦的情景中，进行听，说 读，背，演的训练，使整个课堂呈现和谐有序的场景。 本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。 1.本节课的教学重难点是词汇教学，但是我对词汇教学的流程还是把握得不 全面。单词操练环节形式单，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌 握单词，方面要 求自己示范到位，发音规范，另方面要做对学生进行大面积的 操练
10、，运用多种活泼生动的教学方法，如全班读，男女生读，小组读，竖排读， 横排读等来进行单词的操练，避免词汇教学的单调枯燥。 2.在教授新知识时，有些单词没有结合相应的情景来教授。在任何词汇教学 中，教师都应该遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三 大要素。 如果单词仅仅局限于单词， 会让课堂无趣， 会扼杀孩子学习英语的兴趣。 3.时间把握得不够好，时间 分配不均。在本节课中，我设计了三道课堂练 习，但是由于在单词句子操练时花了较多的时间，因此只完成两道写的练习，而 最后一道听力题没能完成，这是比较遗憾的事情。 在今后的教学中，我会在特定的语境中引出新单词，并且加上妙趣横生的例 句，这样既利于学生的理解，又印象深刻。另外学生置身于一种真实的语言环境 中， 能让他们自然的使用所学习的词汇来表达自己的思想感情，从而达到学以致 用的效果。
