1、16“又大又红的苹果”在小说中有什么作用“又大又红的苹果”在小说中有什么作用?请结合作请结合作 品简要分析。（品简要分析。（6分）分） 将过去与现在、母与子、祖与孙等连接，将过去与现在、母与子、祖与孙等连接， 有助于从社会与家庭两个层面刻画人物，有助于从社会与家庭两个层面刻画人物， 是人物心愿的体现，在劳动价值之外也表现了亲情的可是人物心愿的体现，在劳动价值之外也表现了亲情的可 贵，贵， 16题：小说阅读中的物象作用题答题情况：年段平均题：小说阅读中的物象作用题答题情况：年段平均3.24 分。最高分分。最高分5分。分。 对此类题型比较陌生，不太了解答题角度和答题思路，答对此类题型比较陌生，不太
2、了解答题角度和答题思路，答 题时题时。 或写一大段只围绕一点，或者或写一大段只围绕一点，或者， 或者或者，或者，或者 ，整体答得比较乱。，整体答得比较乱。 一半同学一半同学，卷面涂改的情况严重，卷面涂改的情况严重， ，还出现写错位置改到完全看不清的情况。，还出现写错位置改到完全看不清的情况。 16.“又大又红的苹果”在小说中有什么作用？请结合作“又大又红的苹果”在小说中有什么作用？请结合作 品简要分析。（品简要分析。（6 分）分） 示例示例1：将过去与现在、母与子、祖与孙等连接，：将过去与现在、母与子、祖与孙等连接， 可以透视人物命运和时代的变化，小中见大。可以透视人物命运和时代的变化，小中见
3、大。 有助于从社会与家庭两个层面刻画人物，有助于从社会与家庭两个层面刻画人物， 是人物心愿的体现，在劳动价值之外也表现了亲情的可是人物心愿的体现，在劳动价值之外也表现了亲情的可 贵，贵， “又大又红的苹果”在小说中有什么作用？请结合作“又大又红的苹果”在小说中有什么作用？请结合作 品简要分析。（品简要分析。（6 分）分） 示例示例2：“又红又大的苹果”勾连起何大妈过去对儿子：“又红又大的苹果”勾连起何大妈过去对儿子 的承诺，过去与现实交织，苹果的承诺，过去与现实交织，苹果 “又红又大的苹果”引发了对过去的何大妈经“又红又大的苹果”引发了对过去的何大妈经 历的回忆，让何大妈勤劳朴实的历的回忆，让
4、何大妈勤劳朴实的。 “又红又大的苹果”具有“又红又大的苹果”具有，象征着时代变迁，象征着时代变迁 后何大妈这样的底层人终于实现了人生价值，后何大妈这样的底层人终于实现了人生价值， 总结：考查“物象”的作用。总结：考查“物象”的作用。 从从等维度进行分析。等维度进行分析。 1.方面：物象往往是方面：物象往往是。 物象反复出现，可能串起相关情节，物象反复出现，可能串起相关情节，或者构成对，或者构成对 比关系。比关系。 2.方面思考：物象的选择，往往是为了方面思考：物象的选择，往往是为了 。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作 了映衬。了映衬
5、。 从从等维度进行分析。等维度进行分析。 3. ：物象往往具：物象往往具，有揭示或，有揭示或、 含蓄表现主题等作用。含蓄表现主题等作用。 4.艺术效果方面：物象有时可以艺术效果方面：物象有时可以，有助于构，有助于构 成独特的艺术氛围，或者成独特的艺术氛围，或者等。等。 17小说是怎样叙述何大妈的故事的小说是怎样叙述何大妈的故事的?这样写有什么好处这样写有什么好处? 请结合作品简要分析。（请结合作品简要分析。（6分）分） 以以方式叙述，结合儿子对母亲的认识，增强了故方式叙述，结合儿子对母亲的认识，增强了故 事的真实性。事的真实性。 ，对人物心理进行描写，扩大了故事的艺，对人物心理进行描写，扩大了
6、故事的艺 术空间，丰富了表现内容。术空间，丰富了表现内容。 ，拉近了读者与故事，拉近了读者与故事 的距离。的距离。 满分：满分：16人！人！ 王菁、蔡旭新、陈清燕、邱思齐、蔡季宜、刘润宣、郑希洋、王菁、蔡旭新、陈清燕、邱思齐、蔡季宜、刘润宣、郑希洋、 蓝婧怡、王紫辰、邱涵菁、陈彦欣、赵伯翔、蔡志远、郭辰蓝婧怡、王紫辰、邱涵菁、陈彦欣、赵伯翔、蔡志远、郭辰 宇、陈逸飞、林月玲宇、陈逸飞、林月玲 总结：小说阅读之总结：小说阅读之叙事赏析叙事赏析 1515小说在叙事上有怎样显著的特点？有何作用？（小说在叙事上有怎样显著的特点？有何作用？（6 6分）分） 15. 使用第三人称使用第三人称，以讲述故事的
7、口吻，使小说叙，以讲述故事的口吻，使小说叙 事更加灵活，事更加灵活，口语化，多用对话形式口语化，多用对话形式推动情节发展，推动情节发展， 符合人物身份。符合人物身份。插叙手法的运用插叙手法的运用和和意料之外、情理意料之外、情理 之中的结尾之中的结尾，使情节跌宕起伏，丰富了人物形象，深，使情节跌宕起伏，丰富了人物形象，深 化了小说的主题。（每点化了小说的主题。（每点2分）分） 1、不分点作答、不分点作答 踩点给分时很可能只得踩点给分时很可能只得2分分 不分点作答，概括叙事特点时，明显可看出缺乏积不分点作答，概括叙事特点时，明显可看出缺乏积 累相关知识！累相关知识！ 2、分三点，其实只答、分三点，
8、其实只答“插叙插叙”一点一点 2、分三点，其实只答、分三点，其实只答“插叙插叙”一点一点 2、分三点，其实只答、分三点，其实只答“第三人称第三人称”一点一点 5分卷分卷 5分卷分卷 6分卷分卷 6分卷分卷 17.小说是怎样叙述何大妈的故事的？这样写有什么好处？小说是怎样叙述何大妈的故事的？这样写有什么好处？ 请结合作品简要分析。（请结合作品简要分析。（6 分）分） ，有利于叙述不受时空的限制，较为自，有利于叙述不受时空的限制，较为自 由，有利于展现人物的内心世界。由，有利于展现人物的内心世界。 ，让故事叙述更完整，何大妈与儿子之间，让故事叙述更完整，何大妈与儿子之间 的过去，也丰富了何大妈作为
9、母亲的形象。的过去，也丰富了何大妈作为母亲的形象。 ，通过何大妈与其他人物的对话，突出，通过何大妈与其他人物的对话，突出 人物性格，使叙述更紧凑。人物性格，使叙述更紧凑。 口语化、日常化的语言描写，符合何大妈口语化、日常化的语言描写，符合何大妈 的身份，让情节更真实亲切，同时于平凡中体现出社会的身份，让情节更真实亲切，同时于平凡中体现出社会 变化，升华主旨。变化，升华主旨。 采用大量采用大量，以回忆方式彰显真实人物经历。，以回忆方式彰显真实人物经历。 有利于表现人物情感，突出人物由算出到喜悦的心理变有利于表现人物情感，突出人物由算出到喜悦的心理变 化，暗含了时代变迁的思想。化，暗含了时代变迁的
10、思想。 。通过对何大妈人生经历。通过对何大妈人生经历 的叙写，对其心理活动的描写和阿永的回忆结合。使何的叙写，对其心理活动的描写和阿永的回忆结合。使何 大妈坚强慈爱的形象立体化。大妈坚强慈爱的形象立体化。 “怎么讲故事”一般涉及到以下方面：“怎么讲故事”一般涉及到以下方面： 1 ，即“谁在讲故事”。常见的有第一人称、，即“谁在讲故事”。常见的有第一人称、 第二人称、第三人称等叙述人称，第二人称、第三人称等叙述人称，等叙等叙 述视角等。当然有的文章也涉及到人称转换或视角转换。述视角等。当然有的文章也涉及到人称转换或视角转换。 2.（以什么为中心构思行文；先写什么后写什（以什么为中心构思行文；先写
11、什么后写什 么；详写什么略写什么；层层推进；按照心理时序展开；或么；详写什么略写什么；层层推进；按照心理时序展开；或 截取生活的横截面；截取生活的横截面；等）等） 3.叙事叙事（过去、现在、未来如何勾连）（过去、现在、未来如何勾连） 4.（摇摆、出乎意料与情理之中、突发性事件、（摇摆、出乎意料与情理之中、突发性事件、 矛盾冲突等）矛盾冲突等） 5. （等）等） 6.叙事中的叙事中的、等。等。 核心知识 叙事顺序叙事顺序 叙事人称叙事人称 叙事视角叙事视角 叙事手法叙事手法 叙事安排叙事安排 叙事节奏叙事节奏 快速：概要、省略快速：概要、省略 慢速：停顿、场景慢速：停顿、场景 对话、心理对话、心
12、理 历史与现实变化历史与现实变化 真实与幻觉交织真实与幻觉交织 空间转换空间转换 叙事技巧叙事技巧 叙述人称叙述人称 第一人称第一人称 第二人称第二人称 第三人称第三人称 叙述视角叙述视角 全知视角全知视角 有限视角有限视角 叙述顺序叙述顺序 顺叙顺叙 倒叙倒叙 插叙插叙 补叙补叙 平叙平叙 结合文本具体展开。展开的角度： 真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情 推动，推动，铺垫，伏笔，照应，铺垫，伏笔，照应，完整，串联，一波三折，戏剧性完整，串联，一波三折，戏剧性 悬念悬念兴趣，空白兴趣，空白想象，真实想象，真实感同身受，张力感同身受，张力回味回味 凸显，深
13、化，升华，丰富凸显，深化，升华，丰富 特点特点 分析分析 效果效果 公式：公式： = + 结合文本具体展开。展开的角度：结合文本具体展开。展开的角度： 真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情 推动，推动，铺垫，伏笔，照应，铺垫，伏笔，照应，完整，串联，一波三折，完整，串联，一波三折， 戏剧性戏剧性 悬念悬念兴趣，空白兴趣，空白想象，真实想象，真实感同身受感同身受 张力张力回味回味 凸显，深化，升华，丰富凸显，深化，升华，丰富 理清思维，知答什么理清思维，知答什么 1 1叙述人称和叙述视角叙述人称和叙述视角 类别类别 特特 点点 第一人称第一人称 (有限视角有限
14、视角) 第二人称第二人称 第三人称第三人称 (全知视角全知视角) 真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于 抒发感情。抒发感情。 拉近了叙述者与人物之间的距离，拉近了叙述者与人物之间的距离，增强文章的增强文章的 抒情性和亲切感，便于感情交流。抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称第三人称不受叙述者的约束，相对自由不受叙述者的约束，相对自由。它可以。它可以深深 入人物内心，将人物的心理活动告诉读者入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以；还可以 展示不同人物在不同地点同时发生的事情展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 类别类别 特特 点点 顺叙顺叙 倒叙倒
15、叙 插叙插叙 补叙补叙 平叙平叙 2 2叙述顺序叙述顺序 情节发展脉络分明，层次清晰情节发展脉络分明，层次清晰 制造悬念，引人入胜制造悬念，引人入胜 对主要情节或中心事件做必要的对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充铺垫、照应、补充、说明说明， 使情节更使情节更完整完整，结构更，结构更严密严密，内容更，内容更充实充实。插叙的内容是。插叙的内容是 基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性。基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性。 对上文的内容做对上文的内容做补充交代补充交代，有助于更好地，有助于更好地表达主题表达主题，使文，使文 章章结构完整结构完整，行文，行文跌宕起伏跌宕起伏，收到
16、，收到出人意料出人意料的效果。若无的效果。若无 补叙，就会影响故事的完整性。补叙，就会影响故事的完整性。 条理清楚条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。，便于了解事情的来龙去脉。 20.现代诗现代诗均分均分：2.58分（满分分（满分4分）分） 基本情况基本情况： 1. 大部分能说出大部分能说出“长江长江”的代表性意义（如：与家乡、故乡、大陆的代表性意义（如：与家乡、故乡、大陆 、中国等的关联）、中国等的关联） 2. 部分学生不懂得部分学生不懂得“象征象征”手法如何分析，无法有意识地将抽象的手法如何分析，无法有意识地将抽象的 寓意和具象的形象进行关联分析。寓意和具象的形象进行关联分析。 存在问题：存在问题： 1. 缺少分点意识、答案混成一团缺少分点意识、答案混成一团 2. 知人论世手法不会使用，与历史强行关联知人论世手法不会使用，与历史强行关联 3. 缺少语文专业鉴赏知识，从别的学科角度答题，不懂得转化语缺少语文专业鉴赏知识，从别的学科角度答题，不懂得转化语 言（用大量笔墨介绍长江的地理情况和河流地位）言（用大量笔墨介绍长江的地理情况和河流地位） 4. 缺少思路，没有章法，不知什么是分析，写成诗歌鉴赏短文缺少思路，没有章法，不知什么是分析，写成诗歌鉴赏短文 满分示例 缺少思路，没有章法，不知什么是分析，写成诗歌鉴赏短文缺少思路，没有章法，不知什么是分析，写成诗歌鉴赏短文
