北京版六下UNIT FOUR WHAT'S THE WEATHER LIKE -Lesson 14-ppt课件-(含教案+视频+素材)(编号：909b8).zip

1 教学基本信息 课题Unit 4 Whats the weather like? Lesson 14 学科英语学段 高段年级六年级 相关领域 教育学、教学心理学 教材 书名： 英语 （六年级下册） 出版社：北京出版社 出版日期：2018 年 1 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 课件制作者 指导思想与理论依据 建构主义理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己 建构知识的过程。学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者。教学不能无视 学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌” ，而是应当把 学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长 新的知识经验。 新英语课程标准强调，英语课程要“面向全体学生，关注语言学习者的不同 特点和个体差异” ，英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， “以学 定教” ，创设接近学生实际生活的各种语境， “采用活动途径，倡导体验参与”的学习 方式，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生学习和运用所学语言获取信息、建构 意义、增长知识的能力，发展跨文化理解、促进多元思维、获得审美体验、形成正确 价值观的积极态度和良好习惯，真正实现学生语言能力、思维品质、文化品格和学习 能力的发展，从而提升学生英语学科核心素养。 因此，在本课教学过程中，教师充分运用多媒体课件、多样化的景点图片作为辅 助教学手段，创设“了解 Jim 和 Mike 假期旅行计划”和“制定自己五一假期计划”情 境，引导学生在情境中感知、理解、运用所学，掌握询问及表达某个城市天气、乘坐 的交通工具及花费的时间等相关词汇和句型，充分调动学生自主学习兴趣和表达欲望， 从而有效地优化教学过程，提高学生的语言交际能力。 教学背景分析 2 教学内容分析：教学内容分析： 本课是北京版小学英语六年级下册第四单元Unit4 Whats the weather like?第二 课时教学内容。本课话题为“假期旅行计划” ，以主人公 Jim 和 Mike 交谈为场景，学 习的词汇 weekend, clear, season, slow；功能句型为询问和表达天气状况“Whats the weather like?” “Its .” ，询问和表达乘坐某种交通工具所花时间“How long does it take to get there by ?” “It will take.to get there by .” 。目的在于通过本课学习， 学生能够制定自己的假期计划，能询问和表达目的地的天气状况、乘坐的交通工具及 花费的时间等，使学生能结合实际情况制定自己的假期计划，树立起热爱生活的良好 意识。 学情分析：学情分析： 本课教学对象为六年级学生。六年级学生已经学过很多关于“旅行”话题的知识， 如四年级学过天气状况，五年级学过相关城市及其著名景观、乘坐交通工具及其所花 费的时间、旅行可以做的事件。他们对本课功能句型“Whats the weather like? Its .” “How long does it take to get there by ? It will take.to get there by .”并不 陌生，以往都已经学过。 教材中仅仅涉及到旅行目的地的天气和乘坐的交通工具，教师认为并不能很好地 制定假期计划。为了让学生进一步完善自己的假期计划，授课时又正好临近五一，课 前教师还让学生调查自己家五一假期计划，拓展旅行可以做的事件“What will you do there?”让学生充分学习怎么制定自己的五一假期计划，从而训练学生能结合实际情况 制定自己的假期计划，树立起热爱生活的良好意识。 此外，这个班学生大部分都报了英语课外学习班，英语底子好，有强烈的求知欲， 他们喜欢参加趣味性多样化的课堂活动，乐于表达；但也有部分学生英语基础差，句 子表达不流畅，而且随着年龄的增长，他们的自尊心和羞耻心逐渐加重，举手发言的 积极性在逐步减少。因此，在本课教学中，教师充分创设对话情境，以演讲交流、角 色扮演、小组活动、分享旅行体验、积分换礼等多种教学方式，激励学生积极参与， 大胆实践，体验成功的喜悦，并且及时给与学生激励性的评价，增加学生自信心，使 学生能够更好的展示自己，从而提高课堂教学效率。 教学目标 3 1能在图片、视频的帮助下，听懂、理解并朗读故事对话内容； 2能听懂、指认并说出单词 weekend, clear, season, slow 等，并在实际情境中运用； 3能听懂、会用“Whats the weather like?” “Its .”交际用语询问和表达某个城市 天气状况，能听懂、会用“How long does it take to get there by ? It will take.to get there by .” 询问和表达乘坐某种交通工具所花时间，并在实际情境中运用； 4能根据天气状况，制定、介绍自己的假期计划，选择最适合的交通工具。 5能结合实际情况制定自己的假期计划，树立起热爱生活的良好意识。 教学重点 1能听懂、会用“Whats the weather like?” “Its .”询问和表达某个城市天气状况， 会用“How long does it take to get there by ? It will take.to get there by .” 询问 和表达乘坐某种交通工具所花时间，并在实际情境中运用； 2能够听懂、理解并朗读课文对话，在板书和 key words 的支持下制定、介绍自己的 假期旅行计划。 教学难点 能够熟练说出某个城市的天气、景观和乘坐某种交通工具所花时间，并结合情境制定、 介绍自己的假期旅行计划。 媒体与资源 教学媒体：教学媒体：电子白板、课件、flash、视频及音频资料 教学资源：教学资源：多媒体、单词卡片、头饰、练习单 教学过程 教学 步 骤 教师活动学生活动设计意图时间 分配 一、一、 热身热身 导入导入 一、一、Warming up Step 1: Free Talk! T: What day is it today? Whats the date today? Whats the weather like today? Step 2: Talk show! T: Lets enjoy the talk show. Welcome! T: What do you know from her speech? What was the weather like? Listen and answer. 一名学生上台进行课 前三分钟演讲 My happy weekend，其他 学生认真听。 根据演讲内容进行复 述。 （预设） 通过课前三分钟和 Free Talk 调动学生已 知，知道怎么描述自 己的周末计划，激发 学生兴趣，直观呈现 本课主题，为新授内 容做准备。 5 分 钟 8 二、二、 呈现呈现 新知新知 Where did she go? What did she do? How did she feel? 二、二、Presentation Step 1: 创设情景，整创设情景，整 体感知。体感知。 1.出示 Jim 从加拿大飞 到中国的图片: T: Do you remember him? Last class, we know Jim wants to visit China. Look, he is in China now. 2.出示主题图: T: What do you know from the picture? T: What do you want to know about the picture? 3.播放课文整体视频： T: What are they talking about? S: It was sunny. She went to 观看图片，听师讲解， 了解对话背景信息。 （预设） S: Jim. 观察图片，获取非文 本信息。 （预设） S1：Its a sunny day. S2: They are riding bikes 根据图片进行提问， 预测对话内容。 （预设） S1：When is it? Where are the places? How do they feel? . 观看视频，回答问题。 （预设） S: They are talking about Jims weekend plan. He will travel to Kunming. 利用第一课图片和人 物 Jim 和 Mike 创设 情境“Jim 来中国了， 正在和 Mike 交流自 己的周末旅行计划” ， 引导学生体会对话发 生场景；通过引导学 生观察图片人物、表 情和动作进行猜测和 解答，并整体听一遍 对话，初步感知对话 内容及语言表达。 15 分 钟 9 Step 2: 具体学习，理具体学习，理 解对话内容。解对话内容。 1.学习、理解昆明天气： T: Jim and Mike are talking about travelling in Kunming. Do you know the weather there? 播放音频。 T: The weather in Kunming is different from in Beijing. 播放昆明和北京天气视 频。 T: In Beijing, we can see many flowers in spring. We can see many green trees in summer. In autumn, the leaves turn yellow or red. In winter, there is a lot of snow. So we have four clear seasons in Beijing. But in Kunming, we always see many flowers in spring, in summer, in autumn and in winter. And the temperature is always 15 to 26. So it feels like spring all year round. 理解 We have four clear seasons in Beijing. But in Kunming, it feels like spring all year round. T: So whats the weather like in Kunming? 3.学习、理解 Jim 旅行 计划： T: This time, please read 认真听，体会课文对 话场景，了解 Jim 旅 行时天气状况。 (预设) S1: Its cooler in Kunming than in Beijing. It feels like spring all year round. 观看视频，了解昆明 和北京不同天气状况。 听师讲解，理解 We have four clear seasons in Beijing.和 It feels like spring all year round.句型含义 和师一起小结、理解 昆明和北京的不同天 气。 (预设) S1: Its cooler. It feels like spring all year round. 以问题“Whats the weather like in Kunming/Beijing?” 为引领，引导学生初 次阅读课文内容，获 取对话中的重点信息， 了解新词含义，初步 感悟、理解、表达昆 明和北京的不同天气 情况，学会表达不同 地点的天气状况。 以表格填空为引领， 引导学生再次自读课 10 三、三、 巩固巩固 练习练习 the rest sentences and fill in the blanks. 出示表格，引导学生自 读课文获取信息，完成 填空。 Step 3: 合理猜测，完合理猜测，完 成旅行计划的制定。成旅行计划的制定。 T: T: So we know 引导学生结合板书进行 小结。 Can you guess What he will do in Kunming? T: Please enjoy the famous places there. 播放昆明旅游景点视频 T: So what wil hel do in Kunming? 三、三、Practice Step 1:朗读对话，感悟朗读对话，感悟 加深理解内容。加深理解内容。 整体播放课文音频； 分角色朗读。 Step 2:输出整体对话内输出整体对话内 容，提高表达能力。容，提高表达能力。 T: We have learnt the dialogue. Its the show time now. Here are three ways to show. 自读课文获取信息完 成表格， 两人一组互相说一说， 派代表汇报答案， 集体订正表格信息。 结合板书和师一起小 结对话内容。 猜测 Jim 到昆明将会 做什么。 看视频了解昆明景点， 进行合理猜测，完成 板书旅行计划的制定。 S 听读模仿 自由朗读， 分角色表演并展示。 学生根据自己实际情 况，选择阅读展示、 结合课文练习关键词 句复述和根据板书复 文内容，获取对话中 的 Jim 周末旅行的出 发时间、旅行时长、 乘坐交通工具及花费 的时间等信息，学会 表达旅行计划的出发 时间、乘坐交通工具 和所花时间；小组自 读完成任务的活动设 置，则培养了学生自 主学习能力和合作交 流能力。 以展示昆明景点形式， 引导学生猜测 Jim 去 昆明旅行可能做的事， 既活跃了课堂气氛， 又引导学生对自己已 知的城市景观词句进 行表达，效果良好。 引导学生关注语音语 调表达，并通过认真 倾听使学生关注文字 表达。 利用阅读展示、结合 课文练习复述和根据 板书复述三种分层输 出形式，不仅有意识 地引导学生进行交流， 而且关照到了各个层 次的学生，既巩固重 点句型的表达，又体 现了因材施教理念。 10 分 钟 10 四、四、 拓展拓展 提高提高 引导学生根据自己学习 情况进行阅读展示、结 合课文练习关键词句复 述和根据板书复述三种 分层输出。 T：Who want to show? 四、四、Production Step 1: 教师示范，激教师示范，激 活课堂氛围。活课堂氛围。 出示五月日历： T：May Day is coming. We will have a four days holiday. Do you have any plans? T: I love travelling, so I often travel in holidays. Do you want to watch my colorful holidays? 播放视频，展示教师假 期旅行经历。 T: Travelling is very wonderful. Right? I have made my travel plan of this May Day. Do you want to know? 选择一名学生进行对话 示范。 T: I am going to Weihai. T: Its sunny and warm. T: I will go by train. It will take about 4 hours to get there. T: I will play on the beach with my son, eat the sea food, and take photos. Step2:结合课前调查表，结合课前调查表， 交流自己的假期旅行计交流自己的假期旅行计 划。划。 述三种分层输出的一 种，两人一组交流; 三种分层代表上台展 示。 认真听，知道今年有 四天的五一假期，进 入情境。 （预设） S：Yes. 认真观看视频，了解 教师的假期旅行经历。 一名学生和师进行对 话示范，交流教师的 假期旅行计划。 S1: May Day is coming. Where are you going? S1: Whats the weather like there? S1: How will you go? How long does it take to get there? S1: What will you do? 教师利用音像资料介 绍自己的旅行经历， 充分调动学生积极性， 再以师生示范交流形 式，展示教师的“五 一假期旅行计划” ， 对课文提供的景观、 天气、交通方式、旅 游形式等句型进行拓 展，再让学生以小组 为单位进行交流自己 的“五一假期计划” ， 巩固功能句型表达。 9 分 钟 10 五、五、 家庭家庭 作业作业 T: Lets do the pair work to talk about your May Day plans! T: Which group wants to show? Step3:完成作文，综合完成作文，综合 运用所学知识。运用所学知识。 T：I think you all have your own May Day plans. There is a paragraph about my travel plan. 出示作文范文。 T: This time, please introduce your May Day plan like this. T: Who wants to show in class? 五、五、Summary & Homework 1. T: Today we have learnt Jims weekend plan. We know. 2. T: And todays homework. 两人一组进行问答交 流自己五一假期旅行 计划； 小组代表展示对话； 倾听并评价。 认真听，了解范文书 写要求。 独立完成作文书写。 展示作文并评价。 和师一起小结本课学 习内容。 记下课后任务 学生充分交流有支撑 后再进行写作，巩固 了本课句型，更进一 步训练学生语言组织 及表达能力。 根据板书巩固复习所 学语言表达。 1 分 钟 板书设计 Unit4 Whats the weather like? Lesson 14 10 学习效果评价设计 评价方式评价方式 新课标中强调采用形成性评价方式，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发 展的评价体系。因此，本节课的评价贯穿整个课堂始终。 1.从语言方面对学生的课堂表现进行评价，激励学生进行有效学习。例如教师用 Good! Great! Super! You are excellent! 贴合学生实际表现进行评价，有意识引导生生之 间进行互评，例如：Hey! Hey! Wonderful! 以及对其他同学的表演进行打分等活动，都 能让孩子在英语课堂中不断体验成功，拥有一份自信。 2.用体态语与学生分享成功。人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。当 学生获得成功时，教师鼓励的眼神、拍拍肩、摸摸头等温暖举动，让周围的同学一起 分享他的成功，给他鼓掌，投去赞许的目光，使他处于一种被众人认可的境地，成功 感得到尽可能大的满足。 3.建立长期加分奖励机制，激发学生踊跃参与课堂活动。我的英语课堂采用长期加 分奖励，根据学生表现进行加分，积分累计到一定数额可以换奖品，以此激发学生的 学习积极性，提高了学生参与活动、勇于表达、巩固所学知识的能力。 评价量规评价量规 评价标准你能得到以下贴画 我能够朗读对话并创编对话 我能够流利朗读对话、创编对话和复 述对话 我能够流利朗读对话、创编对话、复 述对话和写作练习 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 新英语课程标准指出，英语课程要“面向全体学生，关注语言学习者的不同 特点和个体差异” ，英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， “以学 定教” ，因此，我根据学生的知识经验和学习兴趣，创设“制定自己的假期计划”的大 情境，引导学生在情境中感知、理解、运用语言，从而有效地优化教学过程。 首先，依据学生实际情况开展教学，体现“以学定教”理念。通过课前调查，我 10 对授课学生知识能力有了充分的了解，再加上临近今年五一假期，因此，我利用课文 主题图和主人公 Jim, Mike，创设了“和 Jim, Mike 一起交流假期计划”的大情境，在 新授时“了解 Jim 的周末旅行计划” ，在巩固练习时“交流、复述 Jim 的周末旅行计划” ，在拓展时先“小组交流自己的五一假期计划”再进行“写一写自己的五一假期计划” ， 使学生身临其境，让学生在情境中感知、理解、运用表达旅行城市的天气、乘坐交通 工具及花费的时间、旅行所做的事件等功能句型在制定自己的假期计划，将学习内容 与学生的实际生活紧密结合，从而提高了学生的英语交际能力。 其次，采用活动式教学方法，真正发挥学生的主体地位。上课伊始，我通过学生 课前三分钟演讲“My happy weekend”和针对演讲内容进行 Free Talk 复习学过的表达 天气、乘坐交通工具及花费的时间、所做的事件等功能句型，再引出本课的话题让学 生明确本课学习内容。在新授过程中，我设计了师生交流、小组对话、分角色朗读、 复述课文等活动，充分调动学生积极性，引导学生体会、理解语言；在巩固和拓展环 节，我设计了师生对话、伙伴采访、写作介绍等活动，创建了活跃的课堂氛围，激活 了学生的参与热情。整个课堂中，学生紧紧跟着老师一起进行“制定自己的五一假期 计划”，参与面广，表达欲望强烈，深刻体现了“教师主导、学生主体”的教学宗旨， 教学效果良好。 再次，在活动体验参与中进行情感教育。在整个课堂教学中，学生通过参与各种 活动不仅充分体会到旅行的快乐，我还教育学生在旅行中要听父母的话，注意安全照 顾好自己，在体验中进行了情感升华，过渡顺畅自然。 总之，本节课我从学生的实际情况出发，采用了情境教学法，以活动教学方式进 行教学，给学生带来了一场“制定假期计划”体验，取得了良好效果。1 教学基本信息 课题Unit 4 Whats the weather like? Lesson 14 学科英语学段 高段年级六年级 相关领域 教育学、教学心理学 教材 书名： 英语 （六年级下册） 出版社：北京出版社 出版日期：2018 年 1 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 课件制作者 指导思想与理论依据 建构主义理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己 建构知识的过程。学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者。教学不能无视 学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌” ，而是应当把 学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长 新的知识经验。 新英语课程标准强调，英语课程要“面向全体学生，关注语言学习者的不同 特点和个体差异” ，英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， “以学 定教” ，创设接近学生实际生活的各种语境， “采用活动途径，倡导体验参与”的学习 方式，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生学习和运用所学语言获取信息、建构 意义、增长知识的能力，发展跨文化理解、促进多元思维、获得审美体验、形成正确 价值观的积极态度和良好习惯，真正实现学生语言能力、思维品质、文化品格和学习 能力的发展，从而提升学生英语学科核心素养。 因此，在本课教学过程中，教师充分运用多媒体课件、多样化的景点图片作为辅 助教学手段，创设“了解 Jim 和 Mike 假期旅行计划”和“制定自己五一假期计划”情 境，引导学生在情境中感知、理解、运用所学，掌握询问及表达某个城市天气、乘坐 的交通工具及花费的时间等相关词汇和句型，充分调动学生自主学习兴趣和表达欲望， 从而有效地优化教学过程，提高学生的语言交际能力。 教学背景分析 2 教学内容分析：教学内容分析： 本课是北京版小学英语六年级下册第四单元Unit4 Whats the weather like?第二 课时教学内容。本课话题为“假期旅行计划” ，以主人公 Jim 和 Mike 交谈为场景，学 习的词汇 weekend, clear, season, slow；功能句型为询问和表达天气状况“Whats the weather like?” “Its .” ，询问和表达乘坐某种交通工具所花时间“How long does it take to get there by ?” “It will take.to get there by .” 。目的在于通过本课学习， 学生能够制定自己的假期计划，能询问和表达目的地的天气状况、乘坐的交通工具及 花费的时间等，使学生能结合实际情况制定自己的假期计划，树立起热爱生活的良好 意识。 学情分析：学情分析： 本课教学对象为六年级学生。六年级学生已经学过很多关于“旅行”话题的知识， 如四年级学过天气状况，五年级学过相关城市及其著名景观、乘坐交通工具及其所花 费的时间、旅行可以做的事件。他们对本课功能句型“Whats the weather like? Its .” “How long does it take to get there by ? It will take.to get there by .”并不 陌生，以往都已经学过。 教材中仅仅涉及到旅行目的地的天气和乘坐的交通工具，教师认为并不能很好地 制定假期计划。为了让学生进一步完善自己的假期计划，授课时又正好临近五一，课 前教师还让学生调查自己家五一假期计划，拓展旅行可以做的事件“What will you do there?”让学生充分学习怎么制定自己的五一假期计划，从而训练学生能结合实际情况 制定自己的假期计划，树立起热爱生活的良好意识。 此外，这个班学生大部分都报了英语课外学习班，英语底子好，有强烈的求知欲， 他们喜欢参加趣味性多样化的课堂活动，乐于表达；但也有部分学生英语基础差，句 子表达不流畅，而且随着年龄的增长，他们的自尊心和羞耻心逐渐加重，举手发言的 积极性在逐步减少。因此，在本课教学中，教师充分创设对话情境，以演讲交流、角 色扮演、小组活动、分享旅行体验、积分换礼等多种教学方式，激励学生积极参与， 大胆实践，体验成功的喜悦，并且及时给与学生激励性的评价，增加学生自信心，使 学生能够更好的展示自己，从而提高课堂教学效率。 教学目标 3 1能在图片、视频的帮助下，听懂、理解并朗读故事对话内容； 2能听懂、指认并说出单词 weekend, clear, season, slow 等，并在实际情境中运用； 3能听懂、会用“Whats the weather like?” “Its .”交际用语询问和表达某个城市 天气状况，能听懂、会用“How long does it take to get there by ? It will take.to get there by .” 询问和表达乘坐某种交通工具所花时间，并在实际情境中运用； 4能根据天气状况，制定、介绍自己的假期计划，选择最适合的交通工具。 5能结合实际情况制定自己的假期计划，树立起热爱生活的良好意识。 教学重点 1能听懂、会用“Whats the weather like?” “Its .”询问和表达某个城市天气状况， 会用“How long does it take to get there by ? It will take.to get there by .” 询问 和表达乘坐某种交通工具所花时间，并在实际情境中运用； 2能够听懂、理解并朗读课文对话，在板书和 key words 的支持下制定、介绍自己的 假期旅行计划。 教学难点 能够熟练说出某个城市的天气、景观和乘坐某种交通工具所花时间，并结合情境制定、 介绍自己的假期旅行计划。 媒体与资源 教学媒体：教学媒体：电子白板、课件、flash、视频及音频资料 教学资源：教学资源：多媒体、单词卡片、头饰、练习单 教学过程 教学 步 骤 教师活动学生活动设计意图时间 分配 一、一、 热身热身 导入导入 一、一、Warming up Step 1: Free Talk! T: What day is it today? Whats the date today? Whats the weather like today? Step 2: Talk show! T: Lets enjoy the talk show. Welcome! T: What do you know from her speech? What was the weather like? Listen and answer. 一名学生上台进行课 前三分钟演讲 My happy weekend，其他 学生认真听。 根据演讲内容进行复 述。 （预设） 通过课前三分钟和 Free Talk 调动学生已 知，知道怎么描述自 己的周末计划，激发 学生兴趣，直观呈现 本课主题，为新授内 容做准备。 5 分 钟 8 二、二、 呈现呈现 新知新知 Where did she go? What did she do? How did she feel? 二、二、Presentation Step 1: 创设情景，整创设情景，整 体感知。体感知。 1.出示 Jim 从加拿大飞 到中国的图片: T: Do you remember him? Last class, we know Jim wants to visit China. Look, he is in China now. 2.出示主题图: T: What do you know from the picture? T: What do you want to know about the picture? 3.播放课文整体视频： T: What are they talking about? S: It was sunny. She went to 观看图片，听师讲解， 了解对话背景信息。 （预设） S: Jim. 观察图片，获取非文 本信息。 （预设） S1：Its a sunny day. S2: They are riding bikes 根据图片进行提问， 预测对话内容。 （预设） S1：When is it? Where are the places? How do they feel? . 观看视频，回答问题。 （预设） S: They are talking about Jims weekend plan. He will travel to Kunming. 利用第一课图片和人 物 Jim 和 Mike 创设 情境“Jim 来中国了， 正在和 Mike 交流自 己的周末旅行计划” ， 引导学生体会对话发 生场景；通过引导学 生观察图片人物、表 情和动作进行猜测和 解答，并整体听一遍 对话，初步感知对话 内容及语言表达。 15 分 钟 9 Step 2: 具体学习，理具体学习，理 解对话内容。解对话内容。 1.学习、理解昆明天气： T: Jim and Mike are talking about travelling in Kunming. Do you know the weather there? 播放音频。 T: The weather in Kunming is different from in Beijing. 播放昆明和北京天气视 频。 T: In Beijing, we can see many flowers in spring. We can see many green trees in summer. In autumn, the leaves turn yellow or red. In winter, there is a lot of snow. So we have four clear seasons in Beijing. But in Kunming, we always see many flowers in spring, in summer, in autumn and in winter. And the temperature is always 15 to 26. So it feels like spring all year round. 理解 We have four clear seasons in Beijing. But in Kunming, it feels like spring all year round. T: So whats the weather like in Kunming? 3.学习、理解 Jim 旅行 计划： T: This time, please read 认真听，体会课文对 话场景，了解 Jim 旅 行时天气状况。 (预设) S1: Its cooler in Kunming than in Beijing. It feels like spring all year round. 观看视频，了解昆明 和北京不同天气状况。 听师讲解，理解 We have four clear seasons in Beijing.和 It feels like spring all year round.句型含义 和师一起小结、理解 昆明和北京的不同天 气。 (预设) S1: Its cooler. It feels like spring all year round. 以问题“Whats the weather like in Kunming/Beijing?” 为引领，引导学生初 次阅读课文内容，获 取对话中的重点信息， 了解新词含义，初步 感悟、理解、表达昆 明和北京的不同天气 情况，学会表达不同 地点的天气状况。 以表格填空为引领， 引导学生再次自读课 10 三、三、 巩固巩固 练习练习 the rest sentences and fill in the blanks. 出示表格，引导学生自 读课文获取信息，完成 填空。 Step 3: 合理猜测，完合理猜测，完 成旅行计划的制定。成旅行计划的制定。 T: T: So we know 引导学生结合板书进行 小结。 Can you guess What he will do in Kunming? T: Please enjoy the famous places there. 播放昆明旅游景点视频 T: So what wil hel do in Kunming? 三、三、Practice Step 1:朗读对话，感悟朗读对话，感悟 加深理解内容。加深理解内容。 整体播放课文音频； 分角色朗读。 Step 2:输出整体对话内输出整体对话内 容，提高表达能力。容，提高表达能力。 T: We have learnt the dialogue. Its the show time now. Here are three ways to show. 自读课文获取信息完 成表格， 两人一组互相说一说， 派代表汇报答案， 集体订正表格信息。 结合板书和师一起小 结对话内容。 猜测 Jim 到昆明将会 做什么。 看视频了解昆明景点， 进行合理猜测，完成 板书旅行计划的制定。 S 听读模仿 自由朗读， 分角色表演并展示。 学生根据自己实际情 况，选择阅读展示、 结合课文练习关键词 句复述和根据板书复 文内容，获取对话中 的 Jim 周末旅行的出 发时间、旅行时长、 乘坐交通工具及花费 的时间等信息，学会 表达旅行计划的出发 时间、乘坐交通工具 和所花时间；小组自 读完成任务的活动设 置，则培养了学生自 主学习能力和合作交 流能力。 以展示昆明景点形式， 引导学生猜测