北京版六下UNIT ONE WHAT ARE YOU LOOKING FOR -Lesson 4-ppt课件-(含教案)(编号：6030b).zip

英语阅读课英语阅读课 阅读方法阅读方法 学习共同体学习共同体 Lesson 4 The Foolish Old Man Removed the Mountains Pre-reading task 1. Cutting a Mark on the Boat to Find the Sword. 2. Covering Ones Ears to Steal a Bell. 3. Drawing a Snake and Adding Feet to It. 刻舟求剑刻舟求剑 掩耳盗铃 画蛇添足 Fast reading task A. the Foolish Old Man B. the Foolish Old Mans sons C. the Foolish Old Mans wife D. the Wise Old Man E. the God of the mountains F. the Heavenly God A B CDF E Find the phrases in this story. 1). ____________ - Not very happy, sad. (Para. 2) 2). ___________ - Not very wise, foolish. (Para. 4) 3). ________on - Continue to do something. unhappy unwise carry Careful reading task W: How unwise you are! You are old and weak. You cannot even pull out a tree from the mountains. How can you remove them? F: You dont understand. When I die, there will be my sons, and my sons will have their sons and grandsons. The family will carry on, but the mountains will not grow. Why cant we remove them? Careful reading task 12 34 5 6 Careful reading task After reading task 愚公移山愚公移山 太行太行、王屋二山王屋二山，方七百方七百 里里，高，高万仞万仞，本在冀州之南本在冀州之南 ，河阳之北河阳之北。 12 3 456 After reading task There are agreed to They began to didnt believe. heardreported ordered to .1 教学设计 教学基本信息 课题The Foolish Old Man Removed the Mountains 学科英语学段：高年级六 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准指出教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的 教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析 等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着协同学习、思维学习的教学理念，将语 言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为学生提供一个不断感知、 不断探索、不断提高的成长空间。 这是一节基于“学习共同体”理念的英语教学设计。 旨在帮助学生主动建构知识和经验、 促进多种学生技能发展及提高合作意识和水平。学习共同体是以学生为中心的教学实践， 是活动式、合作式、反思式的，重视互听、互学和互惠关系。学习共同体的教师要用耳、 眼、心去倾听和发现，听出学生的困惑和内心需求，发现组内学生、组间群体的差异等， 帮助每一个学生能主动求助、安心学习。学习共同体不仅关注教学的效果、成果、结果， 更关注学生解决问题、获得认知的学习过程，关注学生的协同学习。 教学背景分析 2 教学内容： 这是六年级下册第一单元 What are you looking for?阅读课。语言功能项目是复习 describe something。本课时在阅读前面 13 课 Read and write 板块呈现的转述课文对话而成 的短文的基础上的篇章阅读。 大部分学生对本节课的阅读内容有所了解，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读 技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以 旧引新，降低学习难度，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。 学生情况： 六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用， 既是五年级的延伸又是初中一年 级的铺垫。学生经过五年多的英语学习，已经具备了一定的听说读写语言技能和综合语言 运用能力，形成了良好的英语学习习惯，还保留着对英语学习比较浓厚的兴趣。六年级的 学生具备了一定的阅读理解能力，在前面的学习中已经掌握了简单的阅读策略和阅读方法。 六年级学生有一定的英语基础，对根据具体语境猜测习语意思有浓厚的兴趣，逐步具 备了一定的掌握字词、句子的能力，因此教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地 阅读。 教学目标(内容框架) A.知识与技能目标： 能够听懂、会读、理解本篇短文； 能理解新词汇：remove，unwise 等。 B.过程与方法目标： 能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的 发展，培养学生的阅读能力和知识运用能力。 能在自主探究、同伴交流、小组合作等学习活动中，树立探究、合作意识，遇到困难能大 3 教学过程(文字描述) Step 1：Pre-reading Oral English. Questions chain. Group task： To read the following sentence and guess what the idioms are. Discuss with your partner. Of course you can ask my help. Share with others. Exercise 1 Read and answer. 1.Cutting a Mark on the Boat to Find the Sword 刻舟求剑 2.Covering Ones Ears to Steal a Bell 掩耳盗铃 3.Drawing a Snake and Adding Feet to It 画蛇添足 There is another one. What is it? 出示故事标题“ The Foolish Old Man Removed the Mountains” 学生猜测，解题,然后学习单词 foolish，removed 和故事题目。 胆求助，能积极运用所学英语进行表达和交流。 C.情感态度价值观目标： 在课堂学习活动中乐于感知并积极尝试使用英语，积极参与各种课堂学习活动。 能够树立 不怕困难，坚持不懈等理念。 五、教学重难点： 1、培养学生的阅读能力。 2、提升学生综合运用语言的能力。 4 Please open your books, lets read the story. 【设计说明】对学生熟悉的成语的阅读和猜测，不仅可以激活学生的已有经验和认知，同 时活跃了课堂气氛，缓解学生紧张的情绪，建立轻松和谐的学习氛围，又恰当的引入了本 节课的故事“ The Foolish Old Man Removed the Mountains” 为下一步学习奠定基础。 Step2: Fast reading 1.Read the article quickly and do exercise 1 on this page by yourself. 2.Discuss with your partner. 3.Share with the teacher and other students. Exercise 1 1. Label the following peoples name. 2. Discuss with your partner and ask your partners help. 3. Share with others. the Foolish Old Man 【设计说明】快读环节，引导学生迅速阅读第一遍，了解文章大意，提取主要的信息，时 间、地点、人物等，为下一步的 careful reading 做好准备。 Step3: Careful reading 5 1.Read the article and underline the new words. 2.Try to guess the meaning and ask for help. Exercise 2: Find the words in this story. 3. Read and Find. 1). ______________ - Not very happy, sad. (Para. 2) 2). ______________ - Not very wise, foolish. (Para. 4) 3). __________ on - Continue (持续) to do something. (Para. 5) 学生独立完成习题。 Pair Work 核对答案。 全班分享。 1） unhappy，unwise 补充单词 unlucky，unable，引导学生总结 un 在形容词前 面表示否定。 2） 反刍到第二段、四段和五段，理解课文细节，尝试有感情朗读对话，分角 色朗读对话。 4. Read and number 【设计说明】学生在细读环节进一步理解故事，找出难理解的词汇或者语句，引导学生结 合已有经验和上下文的意思大胆猜测生词的意思，同时鼓励学生大胆说出我不会并主动求 助。在分享习题答案环节，教师引导学生反刍文本，帮助学生理解故事的细节，体会人物 情感和语言，并在小组中尝试分角色朗读。 Step4: After reading task PPT 呈现 Task 1，布置任务。 Task 1 6 1. Number the pictures. 2. Check the answer with your partner. 3. Share with others. Check the answer 环节，教师借助问题进一步帮助学生理解。 Pic1: Can you talk about the mountains? 反刍文本第一段：引导学生尝试介绍太行、王屋二山。 古文欣赏：太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 【设计说明】给图片排顺序的活动帮助学生进一步理清故事的思路, 对太行王屋二山的描 述与本单元内容接轨。在古汉语欣赏环节，感受中国传统语言的博大精深。 在欣赏歌曲愚公移山中结束本课。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 这节课由于立足于六年级学生实际、学生教材以及课标设计教学，在教学过程中教师 尽可能以学生为本，遵循“学习共同体”理念，实现了听、说、读、写的训练，采用独学、 对学、群学等融自主、合作、探究于一体的学习方式。