1、1 教学基本信息 课题 Unit Seven Are you going away for the holiday? Lesson 25 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段： 高年级段 年级 五年级 相关 领域 小学英语会话教学 教材 书名：义务教育教科书英语五年级下册 出版社：北京出版社 出版日期：2018 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 国家英语课程标准提出，英语教学要“体现工具性和人文性的双重属性”。就工具性而言，英 语课程承担着培养学生基本语言素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过
2、英语课程掌握基本的 语言知识，发展基本的英语听、说、读、写既能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进 思维的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其它相关科学文化知识奠定基础。因此，在小学英 语教学过程中，关注培养学生的思维能力有着重要的现实意义。 本节课是五年级第七单元的一节会话学习课，本课以发展学生的综合语言运用能力为目标，对 教材进行了充分的挖掘，围绕旅行安排这一主题展开教学。通过创设一系列的语言情境，进行形式 多样、丰富多彩的听、说、读、写活动，让学生在活动中综合运用语言。 首先基于文本情境，培养阅读策略，加强语言理解；其次拓展文本情境，丰富学习资源，提高 语言技能；最后创设生活情
3、境，培养思维能力，促进语用提升。 教学背景分析 教学内容： 本单元的话题是谈论旅行。在旅行中旅行中安排活动时间、地点及交通方式，同时了解当地的 特色情况。学生在五年级上册中已经接触了关于旅行的话题。本课所要学习的新的交际用语是询问 2 某地以什么著称“What is Sanya famous for? Its famous for 在本课的学习中学生将接触一些著名 的国内文化旅游城市，如 Suzhou， Sanya 等以及谈论自己所居住城市的特色，这些都无形中增强 了祖国意识。本课以朋友谈论各自的假期旅行安排为情境主线，主要介绍某地以什么著称及所做的 事情。因此在教学中尽可能创设多种贴近学生生
4、活的情境，让学生在情境中理解和运用所学内容。 学生情况： 在五年级第一学期的学习中学生已经接触过关于旅行的话题， 出现了询问乘坐交通工具 Are you going to by? No, we are going by 在某地计划做某事 What will you do in ? I will 安排活 动时间 What time are we going to We are going to at 等，这些内容都为本课的学习奠定了 基础，在本课的学习中应给予学生更多的真实交流的机会。 技术准备： 计算机、多媒体课件、板书单词卡片、录制音频、学生活动纸 教学目标(内容框架) 经过本课学习学生能够
5、 1. 理解对话，并借助板书复述对话基本内容； 2. 听说、认读中国城市的英文名称 Sanya, Beijing, Kunming, Suzhou, Hangzhou,以及相关城市著 名的景观单词 museums, sandy beaches, gardens,并在谈论旅行话题时能够就某个城市以什么而闻 名与句型 What is famous for? Its famous for its 想结合与他人进行初步交流； 3. 根据自己的爱好和生活实际制定简单合理的旅行安排，并进行恰当的表达。 教学重点 在谈论旅行话题时能够就某个城市以什么而闻名与句型 What is famous for? It
6、s famous for its 想结合与他人进行初步交流。 教学难点 根据自己的爱好和生活实际制定简单合理的旅行安排，并进行恰当的表达。 3 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) Step 热身导入热身导入引入生活情景引入生活情景 谈论旅游话题谈论旅游话题 激发学习兴趣激发学习兴趣 1 教师介绍 旅行计划 T: Summer vacation is coming. I have a fantastic travel plan. Do you want to know my travel plan? T: I will go to Taiwan with my family. Ther
7、e are many famous places there. Its famous for Taipei 101, the Sun Moon Lake and Ali mountain. I will go there by plane. Its fast. I will have a lot of things to do. I will visit museums, climb mountains, go shopping and eat delicious food. 2学生思考 旅行计划 T: Can you say something about your travel plan?
8、 S: I will go to , I will go there by I will 【设计意图】在教师创设的真实的生活情境中自然导入本课的主题 Travel Plan，激发学生学习新知 Step 热身导入 教师介绍 旅行计划 学生思考 旅行计划 Step 新知呈现 整体输入 了解大意 问题引领 理解对话 Step 课堂操练 Step 拓展运用 阅读语篇 理解内容 拓展运用 发散思维 激活阶段 夸夸家乡 听力输入 提取信息 准备阶段 制定计划 启发思维 讨论交流 借助板书 复述对话 听力活动 检测理解 引入生活情景 谈论旅游话题 激发学习兴趣 基于文本情境 培养阅读策略 加强语言理解 拓展
9、文本情境 丰富学习资源 提高语言技能 创设生活情境 培养思维能力 促进语用提升 展示阶段 畅谈计划 互动分享 快乐表达 4 的兴趣，学生结合自己的生活实际简单谈一谈自己有关旅行计划的想法。 Step新知呈现新知呈现基于文本情境基于文本情境 培养阅读策略培养阅读策略 加强语言理解加强语言理解 1 整体输入 了解大意 （1）谈论主题图片 T：Lets look at our friends. They are S: Yangyang and Sara. T: Talk about the picture with your partner. (Where are they? What are th
10、ey doing? How do they feel?) （2）整体观看视频动画，了解对话大意。 T：What are they talking about? Lets watch the video. 【设计意图】本课是对话教学，但是采用语篇教学的思路，安排学生对文本内容进行分层的阅读， 针对每一次的阅读提出不同的问题。首先让学生试听文本，对文本进行整体感知，快速获取主旨大 意。 2问题引领 理解对话 （1）阅读对话 1，完成表格 T: First, lets look at Yangyangs travel plan. （2）学习重点句型-What is Sanya famous for?
11、 -Its famous for 黑板板书 T：Sara has a question. Whats that? T: Do you know famous? For example, the Great Wall is very famous. Big Ben is very famous. T: What is famous? Do you know? T: What is Sanya famous for? S：Its famous for its sandy beaches. sand- sandy beach - beaches sandy beaches （3）根据板书梳理 Yan
12、gyang 的旅行计划。 Yangyang will go to . with his father. Its famous for They will （4）总结归纳推断 T: What does Sara think of Yangyangs travel plan? T：What do you think of Yangyangs travel plan? S：It s _. （5）阅读文本，自主学习 T: How about Saras travel plan? Please read part 2. T: Discuss with your partner. 5 S: Sara is
13、nt going away for the summer vacation. She will stay in Beijing. T: What will she do? S: She will visit the famous places here in Beijing. 教师根据学生的汇报随即板书 She will take her camera with her. She will take photos. 【设计意图】设置细节性问题，让学生带着问题细读文本，Where will Yangyang go this summer? Who will Yangyang go with? W
14、hat will they do? What is Sanya famous for? How about Saras travel plan?学生从文本中获取有效的信息，组织语言，解答问题。 3. 启发思维 讨论交流 （1）激活已知 小组讨论 T: There are so many famous places in Beijing. What is Beijing famous for? （2）借助板书 梳理 Sara 旅行计划 Sara will stay in Beijing. She will visit the famous places here in Beijing. She
15、will take her camera and take photos. 【设计意图】设置启发性问题，开启学生思维。文本中就 What is Beijing famous for? What do you think of Saras travel plan? 这两点信息没有提及，因此引导学生结合已有的生活经验和认知，进行 小组讨论，发表自己的看法，将学生的看法补充在板书中。 4深入理解语言，朗读对话内容 （1） Listen and read （2） Read in roles （3） Show in class 5借助板书 复述对话 T: Look at the blackboard a
16、nd try to retell the dialogue. 【设计意图】安排学生朗读对话，并根据板书复述对话，发展学生的语言技能。教师将文本信息和 学生在此基础上生成的内容进行了完整的构建。对于本课出现的 Travel Plan 这样一个话题，基于 文本内容，从 Where, Who, Famous for, What 几个方面，逐步培养学生的逻辑思维能力。这样做既 优化信息帮助学生梳理思维的轨迹、更深层次挖掘了学生的想象空间，为复述对话提供信息支架， 有效锻炼了学生有条理的语言表达能力，学生在表述的过程中内化所学语言。 本环节循序渐进，引导学生积极主动地参与到学习过程中，从整体感知，再逐层
17、阅读，理解和 掌握，逐步培养学生良好的阅读习惯。 Step 课堂操练课堂操练拓展文本情境拓展文本情境 丰富学习资源提高语言技能丰富学习资源提高语言技能 T: Lingling, Guoguo and Mike also talk about their travel plans this summer vacation. Where will they go? Why will they go there? 1听力输入 提取信息 Lingling: Suzhou is a beautiful place. Its in Jiangsu. Suzhou is famous for its gar
18、dens. There are more than 280 gardens there. T：Where will Lingling go? Why does Lingling want to go there? S: will to to Its famous for its _. 2阅读语篇 理解内容 T：How about Mike and Guoguo? Where will they go? Tell us the reasons.Please read by yourselves and underline the key words. 6 What is_ famous for?
19、 Its famous for its _. 3. 拓展运用 发散思维 T：China is very big. There are many famous and beautiful places. Can you talk about them? 【设计意图】 将词汇和句型的学习改编为一种听力和阅读的形式， 延伸教材情景， 出示Mike， Lingling， Guoguo 三个人物，他们在公园谈论暑假的旅行计划，让学生在听和读的过程中理解新的词汇和句 型，并且根据自己的生活经验谈论其它城市因什么而著名，学生进行讨论和交流，进一步巩固核心 句型，使教材内容和学生实际生活产生联系。 4听力活动
20、 检测理解 （1） 认读城市名称 T：Which cities are they? S：They are （2） 观察图片内容 T：What are they? S: Pandas, Du-jiang-yan, roast duck, Tiananmen Square, delicious food, the West Lake. （3） 播放录音，学生选择 T：What are Chengdu, Beijing and Hangzhou famous for? Please listen twice and choose the correct answers. S: Listen and
21、choose （4） 同伴核对答案。 There are many famous cities in China. Some have interesting places to visit, and others have delicious food to eat. For example, is famous for （5） 全班核对答案。 【设计意图】通过听前观察图片，听中提取关键信息，听后交流，培养学生的听力技能和策略，同 时检测学生的听力理解能力。 Step 拓展运用拓展运用 创设生活情境创设生活情境 培养思维能力培养思维能力 促进语用提升促进语用提升 1. 激活阶段 夸夸家乡 T
22、: I know you are from different places. Where are you from? Whats it famous for? Four students are in a group. Please share with your friends. S: Im from _. Its famous for _. 2. 准备阶段 制定计划 T：Summer vacation is coming. There are many beautiful and famous places in China. Where will 7 you go? Who will
23、you go with? What is the city famous for? How will you go there? What will you do there? Please make your travel plan. 3. 展示阶段 畅谈计划 S: Share ideas in class. 4. 互动分享 快乐表达 S: Share travel plan with friends, teachers or parents. 【设计意图】本课以谈论 Travel Plan 为话题，因此在运用环节，为学生提供了更为广阔的展示自我 的平台，引导学生结合自己的生活实际和兴趣爱好
24、，制定自己的旅行计划，提升综合语言运用能力。 总结： Our country is so big and beautiful. There are many famous places. They are waiting for you. Lets go this summer vacation.The world is so big. If you have enough time you can go to different countries and enjoy different culture. I hope everyone will have a fantastic trip.
25、 学习效果评价设计 评价方式 本节课以学生为主体，关注学生综合语言运用能力的发展，采用了多层次、多角度、多形式的 评价，对学生给予肯定和鼓励。 评价量规评价量规 在新知呈现环节，采取问题引领的方式，引发学生积极思考，鼓励学生回答问题，突出个体评 价。在语言操练环节，开展同伴角色扮演、小组交流讨论等活动，突出集体评价。在语言拓展环节， 开展真实交际，根据学生小组合作及个体的表现，给予评价，突出差异评价。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课以旅行话题为情境主线，注重学生在实践中运用语言，根据教学内容的重点、难点和学生 的认知水平，精心设计了贴近学生生活的，有梯度
26、的教学活动，使学生在真实的情境中交流，感受 到用英语做事的乐趣。在运用环节，创设了制定暑假旅行计划的真实活动，给予学生更多的思维和 表达空间，使学生在语言实践的过程中逐步提升语用能力。 教学反思 本节课是五年级第七单元的一节会话学习课，本课以发展学生的综合语言运用能力 为目标，对教材进行了充分的挖掘，围绕旅行安排这一主题展开教学。通过创设一系列的语言 情境，进行形式多样、丰富多彩的听、说、读、写活动，让学生在活动中综合运用语言。 一、 巧设问题，渗透阅读策略，培养思维品质。 有效的提问能逐步促进学生思维的发展和学习的进步。首先是阅读前找准结合 点，做好阅读准备。从单元话题入手，激发学生对旅行安
27、排话题的思考，引导学生用 I will 句 型表达自己有关旅行的想法，带领学生感知 will 表达旅行计划的用法，有效激活学生思维。其次是 阅读中设置多样问题，引导学生分层阅读，运用阅读策略理解文本信息。本课是对话教学，但是是 8 采用语篇教学的思路，安排学生对文本内容进行分层的阅读，针对每一次的阅读提出不同的问题。 第一：设置概括性问题，整体理解文本。第二：设置细节性问题，深入理解语篇。第三：设置启发 性问题，启发学生思维。第四：阅读后巩固文本内容，发展语言技能。小学英语教学中很重要的一 项任务就是培养和发展学生的思维能力，对于高年级的学生来说，还要进一步教会他们如何将知识 逐步有逻辑地进行
28、构建，进一步发展他们的逻辑思维能力。安排学生根据板书复述对话。教师将文 本信息和学生在此基础上生成的内容进行完整的构建，逐步培养学生的逻辑思维能力。这样做既优 化信息帮助学生梳理思维的轨迹、更深层次挖掘了学生的想象空间，为复述对话提供信息支架，有 效锻炼了学生有条理的语言表达能力，学生在表述的过程中内化所学语言。本节课设计的活动循序 渐进，引导学生积极主动地参与到学习过程中，从整体感知，再逐层阅读，理解和掌握，逐步培养 学生良好的阅读习惯。 二、转变形式，创设学习情境，激发表达欲望 教师将句型和词汇的学习改编为一种听力、阅读和交流的形式，首先延伸教材情景，出示 Yangyang，Lingling，Guoguo 三个人物，他们在谈论自己的旅行计划，让学生在听和读的过程中感 受重点句型的用法。在此基础上，引发学生交流，进行表达，使内容和学生的已有经验和实际产生 联系，引发共鸣。在产出环节，为学生提供了更为广阔的展示自我的平台，引导学生结合自己的生 活实际和兴趣爱好，表达自己的理想，提升综合语言运用能力。
