北京版六下UNIT FOUR WHAT'S THE WEATHER LIKE -Lesson 13-ppt课件-(含教案)-公开课-(编号：f2194).zip

Unit4Whatstheweatherlike? Lesson13 Whataretheytalkingabout? Whataretheytalkingabout? A.weather B.travelingplan(旅行计划旅行计划) 1.WherewillJimvisit?2.Whichseasonwillhevisitthere? Whatstheweatherlikenow? Its sunny,andwindy sometimes .Itdoesnt rainmuchnow,. Whenwillyougetalotof rain? butwell getalotofraininJulyand August. Whenareyoucoming? Im coming early nextmonth ,. Discuss讨论讨论: 1.Whichmonthisit“now”? 2.Whenisnextmonth? 3.Whenisearlynextmonth?Youcanmakeanexample. now B A P26.Read,underline（划线）（划线）andanswer ： 1.HowlongwillJimstayinChina? 2.WhatwouldJimliketodoinChina? 3.WhatcanJimdowithMike? willspendmostofhissummerinChina willstayinChinaforaboutsixweeks theWestLakeMountTai theMogaocave see/visit different places Du-jiang-yanthePalaceMuseum theSummerPalace Listenpointandrepeat Retellthedialogue Readandwrite MikesfriendJimis________fromCanada.Heis comingtovisitChinain________.Hewill______in Chinaforsixweeks.Miketellshimitissunnyand windyinBeijing______ofthetimenow,butitwill rainalotinJulyandAugust. calling summer stay some Jims weekend plan 1 onFriday evening isgoingswimming onSaturday morning 2 willgotothebookfair（书市）（书市） tobuysomebooksaboutChina onSaturday afternoon 3 willgotothechess lessonwithhisfriend onSunday morning 4 willgohikingwithhis friends onSunday evening 5 willseeafilmwithhis friend NextweekIwill visitsomedifferent placesinChina. Whatstheweather likeinthesecities? Whocantellme? TaskA:dotheweatherreportforJim TaskB:reporttheweathertoJim Goodmorning!Herestheweather reportforKunming.Itiscloudytoday,and willturnsunnytomorrow.Thetemperature willbe32to15degreescentigrade.There willbesomeeastwindanditwillbethe2nd level.Theairqualityindexwillbethe1st level,itwillbe“excellent.”Thehumidity willbe40percent.Theultravioletindexwill be5.Weshouldwearapairofsunglasses andtakeanumbrellawithyou.Thatsthe weatherreportforKunmingtoday.Thank youforlistening. 例如：昆明天气预报例如：昆明天气预报: 多云多云转转晴晴 温度温度:32-15 东风东风2级级 空气质量指数：空气质量指数：1级级“优优” 湿度：湿度：40% 紫外线指数：紫外线指数：5 reporttheweathertoJim After Jimlistens totheweather report, whichcity willhego? Guess! KunmingTianjinShanghai ChongqingHarbin HaikouUrumqiTaipeiTulufanLanzhou Guangzhou Jilin Shijiazhuang . someothercities Kunming Before wetakeatrip,weshouldlisten totheweather report tomakesurewe cangetthere successfully andkeepthe dangeraway. Homework: 1.Readorretellthedialoguetoyourparents. 2.Watchorlistentotodaysweatherreport andwritedowntheinformation.教学设计教学设计 教学案例基本信息 学科英语学段高段年级六年级 案例名称Unit 4 Whats the weather like? Lesson 13 教材 书名：英语 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年 1 月 指导思想和理论依据 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承 担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的 英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力， 进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠 定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语 课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力， 形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生 的终身发展奠定基础。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张 学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 教学背景分析 教材分析：本课属于第四单元的第一课时，listen and say 部分通过一段对话，讲述了 Mike 的朋友 Jim 从加拿大给他打电话，说他要来北京，并且询问北京的天气状况，还打算 去中国其他的地区旅游，read and write 部分通过一段转述对话内容的短文，回顾了对话的 主要内容，复习巩固了重点词汇，listen and number 部分通过对话的形式介绍了 Jim 的周末 活动计划，Lets do 部分通过预报天气的形式进行语言知识与技能的拓展和提高。第 14 课 的情境是到了北京后，Jim 和 Mike 一边骑车，一边商量周末去昆明的事情，同时谈论到 昆明的天气和出行方式；第 15 课的情境是 Baobao 生病了，躺在床上，妈妈在照顾他， Maomao 来看望 Baobao 谈论了由于天气变化而导致 Baobao 生病等内容。第 16 课是一篇关 于彩虹的科普累语篇。第 13 和 14 课的故事情节连接紧密，比如，Jim 是在夏天的七月初 来北京，昆明此时也是夏天，但是昆明比北京更加凉爽，因为北京是四季分明，而昆明是 四季如春，Jim 来中国的第一个周末在北京度过，而第二个周末将要去昆明，所以在教学 时我考虑到了教学内容之间的前后联系。 学情分析：我校现在的六年级学生在三年级时还使用的是北师大版教材，所以他们没有 接触到北京版三年级上册第五单元有关天气的句型和词汇，但是在四年级上册的第七单元 时，他们学习过一点儿有关天气的句型和部分词汇，还有温度的表达方式，所以对于天气 图标、天气预报的语言还要进行必要复习巩固和拓展训练，另外，六年级学生在这个学期 的学习状态不好，对学习内容不感兴趣，该签约的学生也都签了，家长和学生都放松了， 学习的动力没有了，厌学和逆反的现象比较普遍，但是通过调查和询问，我发现他们对于 雾霾，空气质量指数，冰雹，风向、风级，穿衣指数等非常感兴趣，所以有必要对教学内 容进行拓展和补充，光靠教材第四单元的的四课教学内容还不能帮助学生使这部分知识系 统化，由于六年级第二学期的课时比较充足，再加上有学科实践活动的教学要求，所以我 经过再三考虑，决定尝试用 3 课时以“小小天气预报员”作为主题开展学科实践活动，第 一课时复习和拓展天气种类的词汇，绘制图标，利用交际用语询问和回答天气情况，第二 课时复习和拓展天气预报时的表达方式比如天气类型、温度、风向、风力、湿度等，第三 课学习和模拟预报天气，制作相关的手抄报。这样做的目的是为了，在六年级的最后阶段 能够让学生系统的掌握有关天气的交际用语和词汇，使这部分语言知识成系统化，拓展学 生的语言技能。根据教材内容和学生情况我设计并实施了这一节课。 教学目标 教学目标： 一、知识目标: 通过学习本课学生能够复习和巩固有关“打电话” 、 “天气情况” 、 “旅行计划”的交际 用语，比如“May I speak to Mike, please?” “Whats the weather like there?” “Im going to visit Beijing.” “Im coming early next month and Im going to stay in China for about six weeks.”等等. 二、技能目标： 1.通过学习本课，学生能够初步运用“天气”话题的交际用语和词汇进行交际和描述天气 情况； 2. 通过学习本课，学生能够理解对话，朗读对话，并尝试表演或转述主课文。 三、德育目标： 通过学习本课，学生能够懂得出行计划和天气因素相关，能够主动关注天气变化和预 报。 教学重点： 1. 理解对话，朗读对话，并尝试表演或转述主课文。 2. 运用“天气”话题的交际用语和词汇进行交际和描述天气情况。 教学难点： 1.概括对话的主旨。 2.理解对话中有难度的几个句子如“Im coming early next month.” early next month 指的是 什么时候。 3.Read and write 版块的内容和对话内容的顺序不同、用的词汇也不同、还有答案不唯一的 时候，即使学完了对话，在阅读填空的时候也有难度。 教学过程 一、自由谈话 2 分钟 师生活动： （一）复习一年中的 12 个月和 4 个季节。 （二）把 12 个月和 4 个季节进行匹配。 设置意图：因为有部分学生还不知道每个季节里有那几个月，所以在学习和理解对话内容 的时候会出现困难，与其在学习对话的时候解决还不如提前铺垫一下。 二、热身活动： 2 分钟 师生活动： （一）师生同唱季节歌曲。 （二）交流一下四季的天气特点。 （三）导入新课，揭示课题。 设置意图：当学生明确了每个季节分别包括哪几个月之后，顺便说一下北京“四季分明” 的特点，每个季节的天气也不同，通过一首季节主题的歌曲，激发学生兴趣，使学生感悟 季节和天气的内在联系，然后说说四季的天气特点，从而导入新课，进行点题。 三、听和说： 13 分钟 （一）谈论图片内容 师生活动： 1. 看局部图片，猜一猜他是谁？ 2. 呈现人物 Mike，说说他正在干什么？ 3. 说说谁正在给 Mike 打电话？（如果学生说不出是 Jim 正在给 Mike 打电话，就让学生 听一听。 ） 设置意图：通过修改和遮盖图片制造了信息差，用“猜一猜”的形式激发了学生的兴趣， 感知了主人公 Mike 和 Jim 正在打电话的的语言情景。 （二）听对话 1. 视听对话第一遍，思考：What are they talking about? 师生活动： 讨论并交流：这个对话的内容是关于什么的？ 设置意图：进行第一次语言整体输入，主旨问题是一个难点，先进行小组讨论，然后进行 全班交流，由于前面铺垫了四季天气的内容，再加上本课题目的影响，很多学生都会自然 的认为他们在谈论天气，如果学生都认为这个对话是关于“天气”的，那就肯定一下， Yes, they are partly talking about weather. 然后引导学生想想为什么 Jim 要问天气？Jim 打算 干什么？最后落到“旅行计划”上。They are mainly talking about traveling plan. 也可以说 他们既谈论了天气又谈论了旅行计划，They are talking about both weather and traveling plan. 2. 视听对话第二遍，思考：Where is Jim going to visit? Which season will Jim visit there? 师生活动：思考并交流 设置意图：进行第二次语言整体输入，思考两个细节问题即“旅行的目的地”和“旅行的 季节” ，让学生带着思考任务听，更好的感知语言内容，为把握这篇对话的两条脉络线索 做铺垫，一条线索是北京夏天的天气情况，另一条线索是 Jim 在中国和北京的活动安排。 （三）听细节：重点 师生活动：听后交流讨论。 1. 听北京现在的天气怎么样？ 2. 听北京什么时候会下大雨？ 3. 听 Jim 什么时候来北京？ 设置意图：通过听细节信息来感知北京在夏季的天气特点，梳理出第一条线索，通过解释 和操练 sometimes = some of the time 来来突破难点，为“读和写”的版块做好铺垫，因为在 短文里要用 some of the time 填空，而不是 sometimes, 另外通过 Jim 是在知道北京现在的 天气情况之后才决定下个月初来北京的情节，帮助学生感悟到天气情况是旅行时要考虑的 一个重要因素，及时渗透德育目标。 （四）讨论：Jim 到底是什么时候来？难点 师生活动： 讨论并交流 1. Which month is it “now”? 2. Which month is “next month”? 3. When is “early next month”? Give an example 设置意图：用板书和夏天 7,8,9 三个月的日历来进行辅助，通过三个互相关联的问题串儿， 启发学生思考，突破教学难点， “early next month”几乎对于所有学生来说都是难点，如果 不弄清楚“now”是几月？那么绝大多数的学生就无法理解“next month”是几月，再加上 “early”就更乱了，甚至会有学生认为是五月或者九月，通过板书，我引导学生说说夏天 有哪几个月？“现在”应该是几月？学生说出“现在”是六月之后，我把词条“now”翻 过来变成了“June”贴在黑板上，然后我启发学生说出“next month”是七月，最后我引 导学生观察日历，通过举正反两方面例子的办法，让学生判断那个选项是“early next month” ，有学生举例子说七月 1 号也是，当其他人同意之后，我又举例说七月三十一日， 让学生判断是不是，最后用学生自己的话来说就“七月最开始的时候” ，通过一步一步的 讨论和分析，排除错误的干扰，总算是帮助学生理解了，认识到“Jim 将要在七月初来北 京。 ” (五) 阅读： 师生活动： 1.带着问题阅读对话并画出信息句。 （1）How long will Jim stay in China? （2）What would Jim like to do in China? （3）What other things can Jim do with Mike? 2.全班进行反馈和交流，顺便理解两个句子。 （1）通过七、八两个月的日历上的六个星期来理解和感悟 Jim will spend most of his summer in China. （2）追问 What different places would Jim like to see? 学生例举一些全国各地著名的旅游景 点。 设置意图： 培养学生的阅读习惯和能力，提高学生的概括的思维能力和发散思维能力 四、读对话 7 分钟 （一）师生跟读模仿 （二）师生分角色读对话 （三）小组活动 （四）小组展示 设置意图：让学生模仿语音语调，形成语感，为语言输出做准备，小组内学生互帮互助， 开展合作学习，提高学生的兴趣和效率。 五、复述对话 3 分钟 （一）教师利用板书概括总结对话的主要内容，同时鼓励学生尝试跟着说。例如： Jim is calling Mike from Canada. He is going to visit Beijing in summer. Its sunny and windy some of the time. It doesnt rain much now (in June), but there is a lot of rain in July and August. He will stay in China for about 6 weeks. He will spend most of his summer in China. He will see different places. He can go swimming and hiking with Mike. （二）小组活动 （三）复述展示 一个学生到前面指着图说 设置意图：在图片和文字等板书线索的帮助下回顾对话的内容，培养学生的概括能力和口 头表达能力，学生复述的内容基本上就是“Listen and write”的内容，形式一致，但是内 容可多可少，由学生自己自由发挥，不完全和“Listen and write”的内容一致，这样也就 过渡到了“读和写”的环节。 六、读和写 3 分钟 （一）学生自己阅读填写 （二）师生读短文，核对答案 （三）学生个人再读读。 设置意图：培养学生的阅读理解和解决问题的能力，虽然只有四个空要填，但是对于一些 基础差的学生来说已经很困难了，比如 Mike tells him it is sunny and windy in Beijing some of the time now, but it will rain a lot in July and August. 这个空儿对于绝大多数的学生来说都 是难点，即使前面有所铺垫和操练，但是实际阅读填空的时候很多学生都犹豫不决，为了 节约时间，核对答案的时候，我让学生和我一起读短文，有意降低了难度，增加了学生的 信心。 七、听录音标序号。3 分钟 通过创设语境进行过渡，例如：Now look at the calendar please. Whats the date? Its July the 6th. Its Thursday. Its early July. Jim came to visit China by plane. He is in Beijing now. Jim will go swimming and hiking with Mike. 呈现图片“游泳” “远足”两张图片，he will do some other things in the first weekend, he will be very busy.呈现另外的三幅图，What will he do first? What will he do second? He has a weekend plan. Lets listen to Jims weekends plan. Listen and number. 1.第一遍 Listen and number 2.第二遍 listen and check 3. 互动交际，核对答案 设置意图：本课教材的“Read and write”和“Listen and number”缺少联系，需要设置情 景进行过渡，所以我设置了 Jim 从加拿大乘飞机来到北京，度过他的第一个繁忙的周末， 从而开始进入听他的周末计划的训练活动。在核对答案的环节我采取了列表的形式，序号、 图片、活动计划和时间一目了然，在与学生的互动交际中完成了这个表格，同时增加了一 些不同的表达方式，比如下围棋的表达方式。 八、Lets do: 向 Jim 预报下周的天气情况 6 分钟 过渡： This is Jims first weekend plan in China. What will he do next week?呈现主人公 Jim 的头像， 让学生听听他在说什么？播放录音 Next week I will visit some different places in China. Whats the weather like in these cities? Who can tell me? We can help him. Next week he is going to see different places in China. But the weather is different in different places. What will the weather be like next week? Now lets watch a movie together. （一）播放视频课件，可以组织学生一起读读 （二）呈现任务 A 例句，学习从一种天气“转”到另一种天气的表达方式 呈现任务 B 拓展 一段天气预报的台词 呈现方式听和阅读。 （三）小组活动 （四）小组展示 设置意图：设置情景，从“听 Jim 的周末计划”到“听他下周的想法”聚焦于 Jim 想知道 下周各地的天气情况，从而进入“下周天气情况知多少”的视频复习呈现环节，然后明确 有两个任务可以进行自主选择。任务 A 是书上的内容，任务 B 是拓展的内容。虽然都是 在向 Jim 预报天气，但是侧重点不一样，学生有发挥的空间。 九、预测：主人公 Jim 听了这么多城市的天气预报，他下周将要去哪里呢？0.5 分钟 如果学生猜不到就呈现“昆明” ，告诉学生下个周末 Jim 将要去昆明，因为在第 14 课 我们将要知道他的行程。 设置意图：渗透天气和出行的密切联系，为学习第 14 课埋下伏笔，激发学生的学习兴趣。 十、德育渗透：0.5 分钟 在旅行之前我们应该听听天气预报，这样才能保证顺利到达目的地，避开恶劣天气和自然 灾害等危险。 设置意图：渗透天气和出行的密切联系，出现恶劣的天气时知道做好自我防护。 十一、作业：0.5 分钟 1.读或者复述对话给家长听； 2.听天气预报，做好记录。 十二、板书设计： 学习效果评价 评价方式： 一、小组评价：通过语言、手势、鼓掌等对能够互帮互助，开展合作学习的小组进行表扬。 二、教师评价：通过语言、手势、眼神等及时的给予学生鼓励和表扬。 三、学生评价：通过鼓掌、语言等让同学之间进行鼓励。 四、学生自评：课后针对自己的学习情况进行五星级评价，涂颜色。 评价量规： 评价量规：评价量规： 一、小组评价量规：互帮互助、合作、有序。 二、学生评价量规：能够主动参与教学互动，语言输出正确。 二、学生自评量规： 1. 能够听说读写本课的词汇。 2. 能够认读对话内容，进行分角色朗读或表演。 3. 能够按照板书复述故事。 4. 能够和同学一起合作进行学习。 5. 能够认识到天气和出行的密切关系。 本教学设计的特点 一、通过创设大情景和小语境使各个板块的教学内容有机的结合在一起，融为一体。通过 “天气和出行计划”之间的密切联系创设整体的语言情景，使听说读写做等教学活动都在 这个大的语言情景中顺利的得以开展，通过创设语境进行过渡，使得各个版块之间的教学 活动衔接的更加紧密。 二、通过设置一系列的教学活动，突破教学难点。比如在自由谈话的环节，我先引导学生 把 12 个月和 4 个季节进行了匹配，明确了夏季里有六、七、八三个月；在“听和说”的环 节，我让让学生先听出“He is coming early next month.”然后让学生讨论：1.现在是几月？ 下个月是几月？“early next month”是什么时候？通过这样的渗透和铺垫，这样就一步步 地化解了难点。 三、通过学科实践活动，与本节课内容相结合，拓展学用的渠道。通过学科实践活动，系 统的学习和掌握有关天气预报的语言知识和语言技能，积极组织学生开展动脑、动口、动 手的活动，课上与课下活动相结合，书本知识与生活常识相结合，能够做到学以致用，尽 最大努力促使学生的语言应用能力得到提升。 四、通过多种计算机软件制作课件，激发学生兴趣，提高教学效率。通过“慧声英语”软 件，我把文字转化为儿童声音文件，作为主人公 Jim 的内心独白，激发了学生的兴趣，吸 引学生参与互动学习；通过“movie maker”软件我把天气图标和词汇做成电影文件，提高 了复习呈现的效率，不仅是学生，就连听课的老师都聚精会神的观看，学生们专注的神情， 令我记忆深刻。 教学反思 一、本课设计有所侧重，详略得当。六年级教材每课时的内容比较多，如果每个环节都面 面俱到，处理的特别充分和详细就不能当堂完成教学计划或者造成拖堂，所以要根据教材 特点有侧重的开展教学，详略得当，我把侧重点放在了对话部分，处理的比较详细，花费 的时间也比较多，由于时间有限所以剩下的几个版块处理的比较简单，特别是 lets do 版 还借助了学科实践活动成果的帮助。 二、集体回答与个人回答相结合，提高互动的效率和效果。六年级下学期的学生具有了很 强的自我意识，比较逆反，不愿受控制和约束，另外，顾忌面子，不爱举手发言了，与其 一个一个的点名发言，还不如开展教师与学生集体之间的语言互动，节奏快，效果更好， 但是重要的内容和需要学生思考的情况下，需要个人回答的时候还必须要放慢节奏，多让 学生个人发言。 三、学生喜欢自己感兴趣的内容，喜欢具有挑战性的任务。学生对雾霾、空气质量指数等 更多的天气预报内容很感兴趣，所以我就用学科实践活动的时间对这些内容进行拓展，让 学生们查一查，说一说，做做手抄报和 PPT 等。当学生观看我自制的视频“天气情况知多 少”的时候，他们目不转睛，神情非常专注，令人难忘，再听和阅读我制作的天气预报的 课件的时候他们同样十分专注，因为他们感兴趣，在“预报天气给 Jim”的时候，他们大 多选择了具有挑战性的任务 B，因为这些学生认为任务 A 太简单，没有意思。