人教部编版语文九年级下册第四单元《山水画的意境》教案+课件+蹙额按+测试题（共2课时4份文档）.zip

第四单元阅读 14 山水画的意境 统编版初中语文九年级下册 CHUZHONG YUWEN 1.把握本文的写作思路，把握文本内容。 2.品味山水画的意境，认识“意境”的本质。 3.培养传统审美情趣。 CHUZHONG YUWEN 第一课时 CHUZHONG YUWEN 漓江胜境图 走进作者 李可染（19071989），原名李永顺，江苏徐州 人，中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的 弟子。 李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任 中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数 万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、 中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画 山水、人物，尤其擅长画牛。 代表画作有漓江胜境图万山红遍井冈 山等。代表画集有李可染水墨写生画集 李可染中国画集李可染画牛等。 CHUZHONG YUWEN 万山红遍井冈山 CHUZHONG YUWEN 1.惆怅（ ）： 2.真挚（ ）： 3.渲（ ）染： 4.夔（ ）门 5.暮霭（ ） 6.身临其境： 7.胸有成竹： 8.朝朝暮暮： 9.浮光掠影： xun 伤感，失意。 真诚恳切（多指感情）。 国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹 画面,以加强艺术效果；比喻夸大地形容。 画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前 已经有通盘的考虑。 每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚，天天如此。 比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一 样，一晃就消逝 。 形容自己仿佛亲自到了那个境地中去了 。 字词疏通 chuchng zh ku i CHUZHONG YUWEN 初读课文，抓核心要素 默读课文，在课文中做些圈点勾画，注意把握几个要素： （1）中心论点； （2）主要观点； （3）所用实例； （4）所做结论； CHUZHONG YUWEN 再读课文，把握基本思路 请大家再读课文，抓住每段的关键语句，梳理文章的论述 思路，以提纲或思维导图的形式呈现出来。 是什么意境是什么 为什么为什么意境那么重要 怎么样怎样创造意境 CHUZHONG YUWEN 作者是怎样论述“意境是山水画的灵魂”的？ 意境是山水画的灵魂意境是山水画的灵魂 直接指出（直接指出（1 1） 意境的作用（意境的作用（2 24 4） 怎样获得意境（怎样获得意境（5 58 8） 意境的含义及作用意境的含义及作用 诗句中的意境诗句中的意境 认识深度认识深度 高于现实高于现实 表现结果独创表现结果独创 CHUZHONG YUWEN 文本细读，理解核心概念 文中还提到了哪些重要概念? 这些概念之间是怎样的关系? CHUZHONG YUWEN 1.什么是“意匠”？ 意匠即表现手法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。 2.“意境”与“意匠”是什么关系？ 没意境，画画时力量无处可使； 没意匠，意境也就落了空，二者不可偏废。 CHUZHONG YUWEN 文章层次 第一层（18） 阐述什么是“意境”及怎样获得“意境”。 第二层（9） 阐述什么是“意匠”。 第三层（10） 阐述“意境”与“意匠”二者的关系。 CHUZHONG YUWEN 这篇文章是著名画家李可染对中国山水画意境的 阐述，作者认为意境是山水画的灵魂，意境的产生有 赖于思想感情，而思想感情的产生源于画家对客观事 物身临其境地长期观察和全面、深刻的认识，对我们 欣赏山水画的意境很有指导意义。 CHUZHONG YUWEN CHUZHONG YUWEN 第二课时 CHUZHONG YUWEN 漓江胜境图 1.学习本文写作特点，提升鉴赏能力。 2.深入品味山水画的意境，提高传统审美情趣。 CHUZHONG YUWEN 山 水 画 的 意 境 概念定义：景与情的结合 获得方法 深刻认识对象，产生思想感情 写景时写情，源于现实超越现实 苦心经营意匠 CHUZHONG YUWEN 1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会 被取代？请结合第一部分内容简要分析。 CHUZHONG YUWEN CHUZHONG YUWEN CHUZHONG YUWEN 山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更 重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景 与情要结合。 可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它 永不会为山水摄影所取代。 CHUZHONG YUWEN 2.本文探讨山水画的意境，却多以古诗词为例； 行文中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。 分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。 CHUZHONG YUWEN 引用李白送孟浩然之广陵和毛泽东十六字 令三首， 旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达 人的思想感情，从而创造出意境的。 这些诗词大家耳熟能详，有景物描写，景与情融 合无间，具有很好的示范作用。 CHUZHONG YUWEN 引用毛主席的沁园春雪开头几句“北 国风光，千里冰封，万里雪飘”，论证在中 国优秀诗人和画家心里一直是很明确的，无 论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样 来观察、认识现实，才可能全面深入。 CHUZHONG YUWEN 引用四川人的话：“峨眉天下秀，夔门天下险 ，剑阁天下雄，青城天下幽。”说明每一处风 景都有其各自不同的特色，如同人的性格差异 一样。一个山水画家，对所描绘的景物，一定 要有强烈、真挚、朴素的感情。 引用杜甫“意匠惨淡经营中”“语不惊人死。 不休”词句说明意匠的重要性。 CHUZHONG YUWEN 表达效果： 1.用诗歌的意境论述山水画的意境， 化专业为人们熟知的领域，通俗易懂，便于读 者了解和把握。 2.大量的引用，又增添了作品的文化底蕴，丰 富了文章的内容。 CHUZHONG YUWEN 3.各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。 下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？ （1）对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。 （2）一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张 渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。 （3）一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴 素的感情，说假话不行。 （4）有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲 望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。 CHUZHONG YUWEN 1.本文采用大量的举例论证和道理论证来层层深入地阐述什么是 意境，如何获得意境，意境与意匠的关系等问题，增强了文章的说 服力。 2.文章简洁生动，论述明白晓畅。众多的例子、名言，深入浅 出，娓娓道来，既开拓读者的美学观念，又寓艺术教育于知识漫谈 之中，可谓别开生面，独具一格。 CHUZHONG YUWEN 本文探讨山水画的意境，层层深入地阐述了 什么是意境，怎样获得意境，最后指出意境 和意匠是山水画的关键。让我们明白如何欣 赏山水画，从而进一步加深了对艺术作品的 领悟力。 CHUZHONG YUWEN 意境意境 意境的作用意境的作用 诗句中的意境诗句中的意境 怎样获得意境怎样获得意境 意匠意匠 加工手段：表现方法、加工手段：表现方法、 手段的设计手段的设计 CHUZHONG YUWEN 运用课文中有关意境的论述， 选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。 CHUZHONG YUWEN 大漠孤烟直，长河落日圆。 墨竹图题诗 清郑燮 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。 1.袁行霈论意境。 2.李可染谈学山水画、关于意境。 CHUZHONG YUWEN CHUZHONG YUWEN山水画的意境山水画的意境( (习题第一课时习题第一课时) ) 一、基础 1.下列各组词语中加点字的注音完全正确的一项是 () A.真挚(zh)宇宙(zhu)柏树(b) B.惨淡(cn)意匠(jin)赋予(f) C.渲染(rn)惆怅(chn)碧空(b) D.熟悉(sh)朝暮(cho)朴素(p) 2.下列各句中加点的成语，使用不正确的一项是( ) A.这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身临其境的感觉。 B.他每天认真学习，面对这次考试他早已胸有成竹。 C.他在演讲中时时旁征博引，妙语连珠，简直令同学们目不暇接。 D.浮光掠影地游览，怎能深入了解各个地方的风俗民情？ 3.下列句子中，没有语病的一项是 ( ) A.“山水画意境”是以山川自然景观为主要描写对象的中国画所表现出来的情 调和境界。 B.消费者在购买文具用品时，要尽量选择无异味的橡皮擦、无刺鼻气味的涂改 液和学习用品。 C.居里夫人为科学而献身的精神和品质是值得我们学习的榜样。 D.各级政府积极采取措施，加强校园安保，防止校园安全事故不再发生。 二、阅读山水画的意境，回答下列各题。 山水画的意境 李可染 画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。 什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画 不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确 性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。如 果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情 趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。 在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但 是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李太白送孟浩然之广陵的 诗句： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了， 消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了情寓于景。 这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色； 然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。 毛主席的诗句，意境是很深的。如十六字令三首，每一首都是写景， 每一字都是说山，但每一首、每一字又都充分表达了人的思想感情。三首词分 别体现了山的崇高、气势和力量，这里并没有直接描写人，实际上都有力地歌 颂了人，歌颂了人的英雄气概。古人说“缘物寄情”，写景就是写情。诗画有 意境，就有了灵魂。 怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想 感情。 意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认 识的深度有关。要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。例如，齐 白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的过程中，对虾的认识才逐渐深入 了，也只有当对事物的认识全面了，做到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对 青天”“造化在手”的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。我 们不能设想齐白石画虾，在看一眼、画一笔的情况下能画出今天这样的作品来； 而是对虾的精神状态熟悉极了，虾才在画家的笔下活起来的。对客观对象不熟 悉或不太熟悉，就一定画不出好画。 写景是为了要写情，这一点，在中国优秀诗人和画家心里一直是很明确 的。无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能 全面深入。例如毛主席的沁园春雪开头几句“北国风光，千里冰封，万里 雪飘”，就充分体现了诗人胸怀和思想的崇高境界。 中国画不强调“光”，这并非不科学，而是注重表现长期观察的结果。 拿画松树来说，以中国画家看来，如没有特殊的时间要求（如朝霞暮霭等）， 早晨 8 点钟或中午 12 点，都不是重要的，重要的是表现松树的精神实质。像五 代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察，画松“凡数万本，始得 其真”。过去见一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这当然只能浮 光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能创造意境。如果一位画家真正力求表 现对象的精神实质，那么一棵树，就可以唱一出重头戏。记得苏州有四棵古老 的柏树，名叫“清”“奇”“古”“怪”，经历过风暴、雷击，有一棵大树已 横倒在地下，像一条巨龙似的，但是枝叶茂盛，生命力强，使人感觉很年轻的 样子。经过两千多年，不断与自然搏斗，古老的枝干坚如铁石，而又重生出千 枝万叶，使人感觉到它的气势和宇宙的力量。一棵树、一座山，观其精神实质， 经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。 每一处风景都有其各自不同的特色，如同人的性格差异一样。四川人说：“峨 眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽。”这话是有道理的。我们 看颐和园风景，则是富丽堂皇，给人金碧辉煌的印象。一个山水画家，对所描 绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。有的画家，没有 深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意 境的独创性。 肯定地说，画画要有意境，否则力量无处使，但是有了意境不够，还要 有意匠；为了传达思想感情，要千方百计想办法。意匠即表现方法、表现手段 的设计，简单地说，就是加工手段。齐白石有一印章“老齐手段”，说明他的 画是很讲究意匠的。 意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了 空。杜甫说“意匠惨淡经营中”，又说“语不惊人死不休”。诗人、画家为了 把自己的感受传达给别人，一定要苦心经营意匠，才能找到打动人心的艺术语 言。 1.请将本文的中心论点写在下面。 2.请你认真阅读全文，说说什么是意境，怎么才能获得意境？ 3.本文在探讨山水画的意境时，第段却以李太白和毛主席的诗词作为论 据，是否脱离文章主旨？该论据在论述山水画的意境上有何作用和表达效果？ 4.本文主要使用了哪些论证方法？请你列举其中 2 种方法用具体例子进行说 明。 参考答案参考答案 一、基础 1B,2C,3A 二、课内阅读答案： 1.意境是山水画的灵魂，意境的营造需要深刻认识对象，要有强烈、真挚的 思想感情。 2.意境就是景与情的结合；写景就是写情。要深刻认识客观对象，作者要身 临其境、长期观察；要有强烈真挚的情感和表达这种情感的强烈愿望。 3.没有脱离文章主旨。列举李太白的例子论证了通过写景，却充分表现了人 的思想感情的观点，列举毛主席的十六字令三首，进一步说明“写景就是 写情。诗画有意境，就有了灵魂“这一观点，真实有力地论证了论点，增强了 文章的说服力。 4.本文主要使用了举例论证和道理论证的论证方法。列举齐白石画虾的例子， 其目的是为了说明意境的产生有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的观 察；真实有力地证明只有身临其境，长期观察，才会对事物有深刻的认识的观 点，增强了文章的说服力。引用杜甫的话，说明了意境和意匠是相互补充的， 具有权威性和科学性，使论证更具说服力。 山水画的意境山水画的意境( (习题第二课时习题第二课时) ) 一、基础 1.下列各组词语中没有错别字的一项是 ( ) A.和煦葱茏杜绢花 B.雄姿膘悍千里马 C.静谧璀灿萤火虫 D.澄澈空灵水墨画 2.在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。 丁香花香得浓烈，桂花香得甜润，兰花香得清幽，这是为什么呢？原来， 花朵中有一种油细胞，里面藏着芳香油， ，所以香味也不同。芳香 油挥发的香味会吸引昆虫前来传授花粉。颜色艳丽、花瓣大的花一般香味不浓， 因为它们主要靠颜色来吸引昆虫；反之， ，因为它们主要靠花香 来吸引昆虫。 3.下列句子没有语病的一项是 (B) A.随着宜宾“大学城”的初步建成，对临港区经济的发展起到了极大的推动作 用。 B.川航执飞的 3U8633 航班迫降成功，机长刘传建被称为中国现实版的“萨利机 长” 。 C.“闪送”创立同城速递新样本。据统计，今年闪送服务已覆盖全国逾 157 座 城市以上。 D.在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。 4.欣赏漫画凿壁偷“光” ，按要求作答。 (1)请概述漫画内容。 答： (2)请说说漫画的寓意。 答： 三、课外阅读 灵感并不那么值钱 万维钢 人们对“创造性思维”的认识有三个迷信：创新的关键是某个绝妙的灵 感，灵感非常难得，想法越离奇越有价值。其实，这些迷信是不符合创造性思 维的。 据说阿基米德洗澡时福至心灵，想出了测量皇冠体积的方法，大喊 “Eureka”(意思是“我发现了” ，从此，有人把凡是通过神秘灵感获得重大发 现的时刻叫作“尤里卡时刻”)。人们熟知：牛顿看到苹果落地发现万有引力； 门捷列夫梦见蛇咬住自己的尾巴(另一个说法是梦见一张张扑克牌被放进一个大 表中)，醒来制成元素周期表 人们由此形成了对“创造性思维”的传统认识：创造性思维是一种神秘 思维，其中，辛苦工作不重要，灵感才是关键。然而事实是，伟大的发现都是 慢慢地得出来的。 阿基米德的故事已不可考。牛顿的苹果故事完全是传奇。在他之前就有 多人有过万有引力的设想，我们有充分理由推测牛顿的引力思想是“学”来的 借鉴了前人的想法，使用了前人的数据，然后做了无数计算验证。在门捷 列夫制成元素周期表之前，给元素分类已是显学，英国化学家纽兰兹已经发现 用原子量大小进行排序具有明显的周期性，把这种周期性称为“八音律” ，这已 经非常接近门捷列夫的周期表了。 斯蒂芬约翰逊在好想法从哪里来？一书中提出“慢直觉”的概念。 他说，伟大的发现并不是一蹴而就的，而是一系列小想法慢慢连接起来的结果， 研究一个问题，开始有个模糊的直觉，选择一个方向往下走，随着研究深入， 新想法连接起来，得到新事实支持，慢慢长大。由此看来， “尤里卡时刻”其实 是慢直觉积累到一定程度导致突破的时刻。生物学家克里格娄在他的怎样 成为成功的科学家：科学发现的战略思维这本书中指出：不要指望灵感，要 指望汗水。 发明大王爱迪生的大部分工作是试错和积累经验，他的秘诀在于使用简 单、步骤少、并行、可以反复修改的方案，然后在实验室泡着，有庞大的助手 团队帮着干。发现电磁感应的物理学家法拉第每周做好几十个实验，大部分想 法被证明是错的，这没关系，架不住他做得多！不管做什么研究，都会产生各 种想法，也许一百个想法里面只有一个最后被证明是有用的。只要愿意把想法 一个个拿来尝试，失败就是常态，成功则是失败的副产品。 从“想法验证”这个策略来看，创造性思维虽然不怕离奇，但不应 追求离奇，因为越是离奇，失败的可能性越大。但是离奇的灵感有更大的戏剧 性，所以往往被人们记住，接着人们误以为一个想法如果不离奇就不配称为灵 感，误以为要想创新，就必须刻意追求离奇的想法。真正的职业人员所做的大 部分日常的创新，都是在当前基础上的改进。 灵感并不像人们想象的那样值钱。创造性思维必须“生之有根，长之靠 谱” 。所以，鼓励创造性思维应当鼓励尝试，鼓励失败，而不是鼓励妄想。 (选自青年文摘总第 608 期，有删改) 1.第段画线句中“据说”一词能否删去？为什么？ 答： 2.作者认为对“尤里卡时刻”的正确理解是什么？请用原文回答。 答： 3.作者用四个事例论述了“伟大的发现都是慢慢地得出来的”这一观点，请用 简明的语言指出这四个事例。 答： 4.下列对原文内容和写法的理解分析，不正确的一项是 (C) A.辛苦工作不重要，灵感才是关键，这是人们对创造性思维的传统认识。 B.作者有理有据地反驳了对创造性思维的错误认识，提出了自己的观点。 C.作者认为在创造性思维中，要想创新就必须刻意追求离奇的想法。 D.作者认为鼓励创造性思维，不应该鼓励妄想，而应该鼓励尝试，鼓励失败。 习题参考答案习题参考答案 一、基础 1.D 2. （1）芳香油不同。 （2）颜色素雅、花瓣小的花一般香味较浓 3.B 4.（1）凿墙洞蹭邻居上网信号。 （2）讽刺社会上有些人，患有手机上网依赖症， 为蹭上网，不惜一切代价。 二、阅读 1.不能，因为作者认为“阿基米德的故事已不可考” ，去掉“据说”一词， 语言就不准确，不严密。 2.“尤里卡时刻”其实是慢直觉积累到一定程度导致突破的时刻。 3.牛顿发现万有引力的真实情况。门捷列夫制成元素周期表的真实情况。 爱迪生在大量的试错后才成为发明大王。法拉第要做大量的实验才能有所 发现。 4.C山水画的意境山水画的意境导学案导学案 第一课时第一课时 导学目标： 1. 积累重点字词，理解文章内容。 2. 走进作者，了解其“意境”观。 学法指导： 反复朗读理解文章内容，重点词句细品味，体会“意境”。 知识积累： 1、走进作者 李可染，江苏徐州人，画家，以山水画成就最高。 2、字词积累（利用工具书或注解扫清字词障碍！） 1、重点字 jng hn chu chng ( ) ( ) ( ) chng 意（ ） 灵（ ） （ ） 真 挚 赋 予 夔 门 （ ）高 2、形近字 概( ) 暮( ) 惆( ) 掠( ) 慨( ) 幕( ) 稠( ) 惊( ) 3、重点词 惆怅 真挚 渲染 身临其境 胸有成竹 浮光掠影 课堂导学： 1.在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。 2.要怎样才能获得意境,请你结合全文做简要概括。 3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。 4.请简述本文行文思路，并为本文划分结构。 随堂检测 1.下列词语中加点字的字形和注音全都正确的-项是 ( ) A.意镜( jn) 气概( gi) 风暴( bo) 渲染( xun) B.灵魂( hn) 暮霭(h) 汲取(j) 创意( chung) C 惆怅( chng) 借鉴( jin) 朴素(s) 契约(qi) D. 造化( zo) 横倒( hng) 茂盛( mo) 真挚( zhi) 2.下面加点的成语运用有误的 项是 ( ) A.最近到沿海地区，虽然只是浮光掠影地看看,但那 里的变化，却给我留下了极深刻的印 象。 B.要深人全面地认识对象,必须身临其境，长期观察。 C.经过长期的准备，他对如何赢得这场比赛早已胸有成竹。 D.这座画院虽然不及某些艺术殿堂那么金碧辉煌，但也令人神清气爽。 课堂小结： 今天我收获了 附附山水画的意境山水画的意境导学案答案导学案答案 导学目标： 3. 了解作者，了解其“意境”观。 4. 积累重点字词，把握文本行文思路，理解文章内容。 学法指导： 反复朗读理解文章内容，重点词句细品味，体会“意境”。 知识积累： 3、走进作者 李可染，江苏徐州人，画家，以山水画成就最高。 4、字词积累（利用工具书或注解扫清字词障碍！） 1、重点字 jng hn chu chng ( zh) ( f ) (ku ) chng 意（境） 灵（魂） （ 惆 怅 ） 真 挚 赋 予 夔 门 （崇）高 2、形近字 概( gi ) 概念 暮(m ) 暮色 惆(chu ) 惆怅 掠(l ) 掠夺 慨( ki ) 慷慨 幕(m ) 幕布 稠(chu ) 稀稠 惊(jng) 惊恐 3、重点词 惆怅 因失意或失望而伤感、懊恼，用来表达人们心理的情绪。 真挚 真诚恳切，多指朋友之间的感情。 渲染 指文艺创作的一种表现手法。对所写对象作突出的描写、形容、拱托。 身临其境 亲身面临那种境地；也作身历其境。 胸有成竹 比喻办事以前，已经有全面的设想和安排。 浮光掠影 比喻观察不细致,没有深的印象;又指文章言论的肤浅,无真知实学。 课堂导学： 1.在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。 意境就是景与情的结合;写景就是写情。 2.要怎样才能获得意境,请你结合全文做简要概括。 首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思 想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。 3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。 作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说， 就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。 4.请简述本文行文思路，并为本文划分结构。 全文可划分为两个部分，第一部分，作者先点出“意境”一概念，并做出解答;第二部分， 作者谈及获得意境的方法，即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者 本身的思想感情并融于画作之中才能创作出有意境的作品。此外，还指出绘画时要站得高 于现实，才可能全面深入。最后还谈到想要表达出意境，还需要有与其相辅相成的山水画 要素，即意匠。 随堂检测 1.下列词语中加点字的字形和注音全都正确的-项是 ( D ) A.意镜( jn) 气概( gi) 风暴( bo) 渲染( xun) B.灵魂( hn) 暮霭(h) 汲取(j) 创意( chung) C 惆怅( chng) 借鉴( jin) 朴素(s) 契约(qi) E. 造化( zo) 横倒( hng) 茂盛( mo) 真挚( zhi) 解析:A 选项里“意镜”的“镜”正确的读音是“ jng”;B 选项里“暮霭”的“霭 ”正确 的读音是“i”;C 选项里“ 契约”的“ 契约”正确的读音是“q”. 故选 D。 2.下面加点的成语运用有误的 项是 (A) A.最近到沿海地区，虽然只是浮光掠影地看看,但那 里的变化，却给我留下了极深刻的印 象。 B.要深人全面地认识对象,必须身临其境，长期观察。 C.经过长期的准备，他对如何赢得这场比赛早已胸有成竹。 D.这座画院虽然不及某些艺术殿堂那么金碧辉煌，但也令人神清气爽。 解析A 项中“浮光掠影”比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻,而后面又说印象深 刻，前后矛盾。 山水画的意境山水画的意境导学案导学案 第二课时第二课时 导学目标： 1. 细读课文，理解作者观点。 2. 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 学法指导： 反复朗读理解文章内容，重点词句细品味，体会“意境”。 课堂导学： 1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。 2.作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？ 3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。 ”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。 4.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面 深入”一句的深刻含义。 5.根据课文第三段的观点,请再举一个古诗的例子,分析诗中所包含的意境。 课堂小结： 附附山水画的意境山水画的意境导学案导学案 答案答案 1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。 山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是其中包含着人对自然的认知和情 感，景与情是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的，这也就意味着山水画 不会被摄影作品所取代。 2.作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？ 诗歌在描绘景色的时候，往往将情感含蓄的寄托其中，使人能够根据具体的情景感受到无 限的情感与意蕴。作者大篇幅的分析诗歌的意境，是因为二者是相通的，是想更直接的让 人体会到“意境就是景与情的结合”，从而更好的领会山水画的意境之美。 3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。 ”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。 作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。 这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧，而当我们在雪地里认真观察， 会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚韧的 品质是那样真实。 4.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全 面深入”一句的深刻含义。 写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们 融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说，不 论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。 5.根据课文第三段的观点,请再举一个古诗的例子,分析诗中所包含的意境。 示例:如王维的 山居秋暝中“明月松间照,清泉石上流”。月光如水，似乎将诗人的心 灵也一.并洗净了;山泉淙淙,似乎带走了诗人的一切烦恼。此时此刻，诗人已经完全沉浸于 这静谧、幽远的山景之中，景中折射出诗人内心的悠然、宁静。山水画的意境山水画的意境教学设计教学设计 第一课时第一课时 教学目标：教学目标： 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。 2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 教学重难点：教学重难点： 教学重点： 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。 2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 教学难点： 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 教学方法：教学方法： 讲授法与谈论法相结合。 课时安排：课时安排： 2 课时 课堂环节课堂环节 1、导入导入 山水画是国画的一种，以描绘祖国的山川景色为主。课下已经布置同学们找一些山水 画作欣赏一下，请同学说一说你对对于山水画的认识。 刚才同学谈到了对中国山水画的认识，说得都很好，说出了它们具有的独特的审美追 求，比如留白、重神似、重意境营造、以墨色浓淡表现画面层次等。李可染是中国当代山 水画大家，谙熟山水画艺术，那么在他看来，山水画创作中最核心的问题是什么呢？让我 们进入山水画的意境一文的学习。 2 2、理解与鉴赏理解与鉴赏 1.1.认识作者，了解其认识作者，了解其“意境意境”观。观。 李可染（19071989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石 的弟子。李可染自幼即喜绘画，13 岁时学画山水。43 岁任中央美术学院教授，49 岁 为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其 擅长画牛。李可染先生曾在他的书中讲到，“意境是什么？意境是艺术的灵魂，是客 观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融、 借景抒情，从而表达出的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。” 2.2.初读课文，抓核心要素。初读课文，抓核心要素。 默读课文，在课文中做些圈点勾画，注意把握几个要素： （1）核心概念； （2）主要观点； （3）所用实例； （4）所做结论。 学生读课文，讨论上述问题。 师小结：这篇文章层次比较清楚，阅读起来难度不大，几个要素大家抓得都比较准确。 需要注意的是，这几个要素，就是我们阅读文艺论文首先要关注的点。把握了这些，一篇 文艺论文的基本内容基本上就了解得差不多了。 3.3.再读课文，把握基本思路。再读课文，把握基本思路。 请大家再读课文，抓住每段的关键语句，梳理文章的论述思路，以提纲或思维导图的 形式呈现出来。 生读课文，并完成任务。 师小结： 大家已经了解了文章的论述思路，知道课文可以分为三个部分。我们把这一个具体思 路再概括一下，你会发现，作者在第 1 段提出观点后，首先解决的是“是什么”的问题， 即意境是什么；然后解决的是“为什么”的问题，即为什么意境那么重要；最后解决“怎 么样”的问题，即怎样创造意境。 你看这个思路连起来就是“是什么一为什么一怎么样”，这是我们人类认识问题的一 般思路：先发现现象，然后做出解释，最后用于实践。 很多文章都用这样的思路，回顾一下，你还能想起一个例子吗?(生答)我们在写作的时 候，也可以借鉴这种思路来组织文章。 山水画的意境山水画的意境教学设计教学设计 第二课时第二课时 教学目标：教学目标： 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。 2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 教学重难点：教学重难点： 教学重点： 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。 2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 教学难点： 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 教学方法：教学方法： 讲授法与谈论法相结合。 课时安排：课时安排： 2 课时 课堂环节课堂环节 思考探究思考探究 一、研读课文，重点关注作者集中论述核心概念的段落，完成任务： 研读课文，除了核心概念外，文中还提到了哪些重要概念?这些概念之间是怎样的关系? 2、默读课文，说说作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”，意匠与意境是什么关系？ 3、本文探讨山水画的意境，却多以古诗词为例；行文中，还引用了一些人们耳熟能详 的语句。分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。 4、文中引用了一首古诗和一首旧体诗来阐发关于意境的认识，如果让你为它增加一个 论据，请选择一首古诗，模仿课文的写法，写一段文字。 生回答，写作。 教师点评。 五、各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。下面这些山水画 创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？ 1.对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。 2.一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明； 木然地画画，是画不出好画的。 3.一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。 4.有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的， 就谈不到意境的独创性。 五、运用课文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。