人教部编版语文七年级下册第五单元《古诗五首》教案+课件（含13份文档）.zip

己亥杂诗学案 学习目标： 1.借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历，理解诗意，体会情感； 2.学习知其人读其文通其意悟其情赞其心，由浅入深地学习诗歌； 3.体会诗人不懈追求自己的理想和赤诚的爱国之情。 学习过程： 一. 知其人 龚自珍，字 ，号 ， 代 家、 家。所 作诗文，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着爱国热情。 病梅馆记 、 己亥杂诗九州生气恃风雷等诗文，皆为其代表作。著有 。 二. 读其文 要求：1.读准字音 2.读准句读 3.读出情感 三. 通其意 吟鞭： 诗歌内容： 四. 悟其情 1.诗人为什么要辞官回家？ 2.辞官的龚自珍产生了哪些复杂的情感？ 3.是否诗人从此不再关心国家命运？ 五. 赞其心 名句积累：1 己亥杂诗教学设计 教学目标： 1.借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历，指导学生理解诗意， 体会情感； 2.知其人读其文通其意悟其情赞其心，由浅入深学习诗歌； 3.体会诗人不懈追求自己的理想和赤诚的爱国之情。 教学重难点： 准确地理解诗歌传达出的情感，提升学生的审美情趣。 教学过程： 一. 导入新课 教师：出示抗击疫情的图片。 当我们看到那些奋不顾身、夜以继日地奋战在抗击疫情第一线的白衣 天使们，我们可以用借用龚自珍的一句诗来赞扬他们这种甘愿牺牲自我的 无私奉献的精神，那就是：落红不是无情物，化作春泥更护花。 那么这样一句诗语出何处？因何而做？这节课我们就来学习清代龚自 珍的己亥杂诗 。 二. 诗歌学习 （一）知其人（一）知其人 教师幻灯片出示作者介绍。 龚自珍，字璱人，号定盦（n） ，清代思想家、文学家。所作诗文， 深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着爱国 热情。 病梅馆记 、 己亥杂诗九州生气恃风雷等诗文，皆为其代表作。 著有龚自珍全集 。 （二）读其文（二）读其文 1.教师出示幻灯片并泛读诗歌。 2.教师指导学生读准字音、读准句读、读出感情。 （三）通其意（三）通其意 教师指导学生，结合书下注释把诗歌简译成现代汉语。 译文如下： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 夕阳渐渐西沉，胸中的离愁就像一江春水浩荡汹涌；自己要离开京师 回南方，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。 落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。 我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，落花并不是无情之物，它 即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。 （四）悟其情（四）悟其情 2 围绕三个基本问题解析作者的情感。 1.诗人为什么要辞官回家？ 己亥指道光十九年（1839） ，诗人离京时，正是鸦片战争的前一年， 他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡。 在途中，写成了七绝 315 首，题为己亥杂诗 。这首诗是己亥杂 诗的第五首，是作者刚刚离开京城时写的。 教师在这里引导学生明确本文的写作背景，便于对诗歌的进一步理解。 2.辞官的龚自珍产生了哪些复杂的情感？ 教师解析： 一方面，诗人寓居京城多年，故友如云，往事如烟，因而产生了离别 的忧伤。 “浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，又用晚景衬托离愁，强 化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。 另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，回 到外面的世界另有一番作为。因而有产生了回归的喜悦。 这两句诗，抒情叙事，离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有 “浩荡离愁”又有“吟鞭东指” ；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个 画面相反相成、互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。 3.是否诗人从此不再关心国家命运？ 教师解析： 落红不是无情物，化作春泥更护花。 这两句诗表现是了诗人虽然脱离官场，依然关心国家的命运，不忘报 国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情。 作者展开联想，用比喻的手法，移情于物，借“落花”自喻，掉落的 花瓣不是冷酷无情、自哀自怜的，是消融在泥土中以更好的保护盛开的鲜 花，表现了诗人超凡脱俗的宽广胸怀和乐观积极的人生态度。在形象的比 喻中，融入议论，自然而朴实。衍生出了新的意义：借指甘愿牺牲自我的 无私奉献精神。 （五）赞其心（五）赞其心 教师推荐龚自珍诗句，深刻领悟龚自珍的拳拳爱国之心。 1. 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 2. 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 板书设计： 己亥杂诗 龚自珍 满载离愁 喜悦归乡 爱 国 奉 献 3 自比落红 仍可护花部编版语文七年级下册 第五单元阅读 20己亥杂诗(其五） 龚自珍 CHUZHONG YUWEN 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 龚自珍 CHUZHONG YUWEN 一.知其人 龚自珍，字璱人，号定盦（n），清 代思想家、文学家。所作诗文，深刻揭露清 王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益 尖锐，洋溢着爱国热情。病梅馆记、 己亥杂诗等诗文，皆为其代表作。著有 龚自珍全集。 CHUZHONG YUWEN 二.读其文 己亥杂诗 龚自珍 浩荡 / 离愁 / 白日斜， 吟鞭 / 东指 / 即天涯。 落红 / 不是 / 无情物， 化作 / 春泥 / 更护花。 CHUZHONG YUWEN 三.通其意 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 夕阳渐渐西沉，胸中的离愁就像一江春水浩 荡汹涌；自己要离开京师回南方，马鞭向东一挥 ，感觉就是人在天涯一般。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花， 落花并不是无情之物，它即使委落尘埃，也要化 作春泥，护育新花生长。 CHUZHONG YUWEN 1.诗人为什么要辞官回家？ 2.辞官的龚自珍产生了哪些复杂的情感？ 3.是否诗人从此不再关心国家命运？ 四.悟其情 CHUZHONG YUWEN 诗人为什么要辞官回家？ 己亥指道光十九年（1839），诗人离京时，正是鸦 片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意 与封建势力同流合污，辞官回乡。 在途中，写成了七绝315首，题为己亥杂诗。 这首诗是己亥杂诗的第五首，是作者刚刚离开 京城时写的。 CHUZHONG YUWEN 辞官的龚自珍产生了哪些复杂的情感？ 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 离别的愁绪 回归的喜悦 抒情叙事，相反相成，互为映衬，真实写照。 CHUZHONG YUWEN 是否诗人从此不再关心国家命运？ 落红不是无情物，化作春泥更护花。 表现诗人虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。 比喻手法 融入议论 移情于物 衍生意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献的精神。 CHUZHONG YUWEN 小结 满载离愁，喜悦归乡 自比落红，仍可护花 虽辞官归乡， 仍心系报国。 名句：落红不是无情物，化作春泥更护花。 借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。 主旨 CHUZHONG YUWEN 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 青山处处埋忠骨， 何须马革裹尸还。 五.赞其心 CHUZHONG YUWEN CHUZHONG YUWEN古古诗诗五五首首：望望岳岳测测试试及及答答案案 教材册别及单元统编教材七年级下册 第五单元 课 题单元复习课时1 课时 【跟踪测试题】 一、基础训练一、基础训练 1选出下列表述中错误的一项是（ ） A 紫藤萝瀑布为叙事散文，作者是宗璞。作者细致描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象 和独具特色的神采风韵，从中感悟到人生的美好和生命的永恒。 B 一棵小桃树是一篇托物言志的散文，作者是贾平凹。作者通过描述一棵小桃树曲折 艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己面对生活的困 苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求的情志、理想。 C.假如生活欺骗了你作者是俄国诗人普希金，代表作有自由颂 致恰达耶夫 致 大海等。本诗表达了诗人乐观坚强、积极向上的人生态度。 D.未选择的路作者是美国诗人弗罗斯特。本诗用象征的手法，借写自然界的道路来表 达作者对于人生之路的思考。 2. 选出下列加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A.挑逗(tio)伫立(ch)懊丧(sn)血气方刚(xu) B.忏悔(chn)矜持(jn)瞬息(shn)仙露琼浆(qin) C.涉足(sh)渺小(mio)颤抖(chn)忍俊不禁(jn) D.繁秘(m)笼罩(ln)幽寂(yu)夹竹桃花(ji) 3.下列选项表述正确的一项是（ ） 。 汉字是华夏民族的文化瑰宝。汉字书法具有无与伦比的美感，或古朴或拙趣，或厚重或 飘逸，或平正或险绝。汉隶的笔画如鸟儿张开的翅膀，魏碑的方笔似古木舒展的身姿，行草 的线条像飞天舞动的飘带，楷书的结构如君子端庄的举止。通过各地每年举行汉字书法比赛， 引领人们追寻汉字书法的历史厚重和现代典雅。徜徉于汉字的时光长廊，体验书写的敬意与 喜悦，让汉字之美流连于指尖心上。让我们做一个热爱汉字、敬重汉字、保护汉字的中华学 子吧！ A “或厚重或飘逸”中的“或”是连词， “飘逸”是动词。 B “楷书的结构如君子端庄的举止”运用了拟人的修辞手法。 C “敬意与喜悦”是并列短语， “舒展的身姿”是偏正短语， “热爱汉字”是主谓短语。 D画线句子有语病，修改方法之一是：删去“通过” 。 二、思考探究二、思考探究 4.古诗理解默写。 望岳中蕴含“不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切”哲理的诗句是： __________________________，__________________________。 登飞来峰中蕴含“掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现 象看到本质，不会被事物的假象迷惑”哲理的诗句是： __________________________，__________________________。 游山西村中蕴含“在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事物是消 长变化的”哲理的诗句是： __________________________，__________________________。 己亥杂诗中运用比喻手法，多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神的诗句是： __________________________，__________________________。 三、能力拓展三、能力拓展 5.作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄 托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交 流。 【标准答案】 1.A 【解析】A 选项紫藤萝瀑布是状物散文。 2.B 【解析】A 选项“ch”应改为“zh” ；“xu”应改为“xu” ；C 选项“sh”应改为“sh” ； “mio”应改为“mio” ；D 选项“秘”应改为“密” ；“ji”应改为“ji” 。 3.D 【解析】A 选项语境中的“飘逸”是形容词；B 选项运用了比喻的修辞；C 选项“热爱汉字” 是动宾短语，不是主谓短语。 4. 造化钟神秀，阴阳割昏晓；不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层；山重水复疑无路， 柳暗花明又一村；落红不是无情物，化作春泥更护花。 5.上个单元的陋室铭 爱莲说也都属于典型的托物言志的写法。 陋室铭借描绘居室 情景，极力形容“陋室”不陋，表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。 爱莲说通 过对莲的形象和品质的描写，歌颂莲花坚贞高洁的品格，表现了作者洁身自爱的高洁人格， 以及对追名逐利的世态的厌恶。游山西村游山西村学案学案 【课前预习】 一、解释下列词语： 1腊酒浑： 2足鸡豚（tn）： 3山重水复： 4柳暗花明： 5箫鼓： 6追随： 7春社： 8古风存： 9若许： 10闲乘月： 11无时： 12叩（ku）门： 二、说出这首诗的大意。 三、朗读诗歌 【课堂练习】 一、填空： 1 游山西村选自 ，作者是（ ，字（ ） ，自号（ ） ， （ ）朝著名诗人，现存诗（ ）多首。 2.游山西村的千古名句是 ， 。写农村一片富足景象的句子是 ， 。 二、 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句为什么千古年来 被人们广泛引用？ 三、阅读游山西村完成下面的练习。 1.写农家朴实好客的句子： ， 。 桃花源记热情好客的句子： ， 。 孟浩然过故人庄热情好客的句子： ， 。 2.不仅反映诗人对前途所抱希望，也说出了世间事物消长变化的哲 理性诗句： ， 。 3陆游的游山西村历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又 意外地呈现出光明前景（或：表现感到困惑时，突然见到希望）可 引用本诗中的诗句是： ， 。 这两句是这首诗的诗眼，富有哲理。 4对这首诗赏析有误的一项是：( ) A这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了 山西村山好、水好、人也好的动人情景。 B颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充 满生活哲理的千古名句。 C颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，展现 村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。作者于 赞美中含蓄地表达批判之意。 D全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质 朴，意境清新。游山西村教学设计 教材分析教材分析 游山西村是部编人教版七年下册第五单元古代诗歌五首 的第四首。这是一首记游诗，记录了诗人乾道三年(公元 1167 年)罢 官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯 穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间 的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生 活的真挚感情。 这是一首七言律诗。首联写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清， 丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款 待客人时尽其所有的盛情。颔联写山峦重重，水道弯弯，正疑无路 可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 “山穷水 复疑无路，柳暗花明又一村” ，善状难写之景，又于写景中寓有一定 的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无 望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。颈联和 尾联表达诗人悠闲惬意之情以及对吾土吾民的热爱。 根据教材特点和学生实际情况特制定以下教学目标和重难点。 教学目标：教学目标： 知识与能力目标：知识与能力目标： 1. 能借助书下注释、词典等工具书和生活积累理解诗句内容，体 会作者情感。 2.有感情地朗读、背诵全诗,并默写诗中的名句。 3.学会鉴赏诗歌的方法,感悟诗的意境。 过程与方法目标：过程与方法目标： 通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流,体验学习带来的喜悦,培 养学生的学科兴趣和学习能力。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 教学重难点：教学重难点： 重点：引导学生学习欣赏古诗的方法,积累古诗名句。 难点：理解掌握富含人生哲理的名句。 教学过程：教学过程： 一、激趣导入 1、师生陆游诗句对答，挑战积累，激发学习兴趣。 2、文学常识：了解诗人陆游 二、朗读古诗，整体感知 1、正音 2、节奏 3、韵味 4、七言律诗的基本特点简介：四联八句；每联最后一个字押同一个 韵；颔联颈联对仗工整；前后句平仄相对。 三、译读古诗，理解内容 1、什么是译读：以诗译诗，翻译出来的文章也要有点韵脚，也要像 一首诗。 2、借助书下注释，疏通诗句意思。 3、小组合作学习，班级汇报交流。 四、理解诗意,悟情明理 （一）1.让我们跟着诗人一起来到山西村,看看那儿的农家是怎样 待客的? 2.品读第一第二句。重点理解“莫笑”和“足”,体会农家的热情、 好客。 3.师补充丰年的场景。朗诵第一、第二句。 4.推荐赏析方法：锤炼语言 （二）品读第三、第四句,重点理解“山重水复”和“柳暗花明” 。 1、在同学理解了“山重水复”的词义,想象了“山重水复”的画面 后,进一步出示插图画面,引导学生看插图中的山、水特点,变静为动 想象感受山叠着山、水连着水的景象。再启发学生想象往前走、往 前看,就好像没有路一样,感受“山重水复疑无路” 。 根据学情,“柳暗花明”这个词学生不好理解,我先让学生想象画面,再 通过一组画面想词语,巧妙地引入三组四字词语,归纳出“用学过的 词语来帮助解释和理解新词的学习方法”,引导学生踩着台阶而上, 层层递进,在积累知识的同时,不忘学法的渗透。 2.体会诗人此刻的心情,并读出两种不同的心情。 3.借助资料，了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理。 诗中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”两句乃是一联脍炙人口 的千古名句。它的妙处,不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧, 而是在于“等闲语言变瑰奇”,出语自然天成,又富于哲理,耐人咀嚼。 但七年级学生却不易领悟诗中暗含的哲理,为了突破这一难点,教学 中我借助课件,链接了陆游一生的坎坷经历,引导学生了解陆游一次 又一次被罢官,一次又一次遭受挫折,却始终心存希望,矢志不渝的坚 定信念。再回到诗句,水到渠成地交流出诗中的哲理,那就是:面对困 境和挫折时,我们应该保有正确的态度心存希望、坚持不懈、永 不言弃、奋发前行 课件显示资料: 陆游 20 岁就定下报国之志。 30 岁礼部考试名列第一,遭投降派打击,被除名。 40 岁左右,受朝廷重用,北伐失利后被削职还乡。 50 岁任参议官,因其他官员的诽谤,被罢官。 65 岁最后一次任史官,又因痛诉时局黑暗,再次被罢官。 84 岁诗人仍不忘“收复中原”的大志,留下诗句“王师北定中原日,家 祭无忘告乃翁” 。 了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理。 a.结合诗人的处境、坎坷来谈。例如:诗人陆游一次又一次被罢官, 一次又一次遭受挫折,就好像诗中所写的到了“山重水复疑无路”的 境地。 b.赞美陆游的心境。在人生的道路上,陆游一次又一次跌倒,一次又 一次遭受挫折面对这样的困境,陆游是怎样做的?他始终心存希 望,相信总有一天会:柳暗花明又一村。 c.这两句诗仅仅是在写景吗?原来写的是生活的哲理呀;告诉我们在 面对困境的时候,要怎样? 联系生活实际谈感受,学会运用“山重水复疑无路,柳暗花明又一 村”造句。 例:a.当我们遇到困难,心灰意冷时,我们就可以给自己鼓鼓劲儿,说 “山重水复疑无路,柳暗花明又一村” 。 b.当我们的同学遇到困难,垂头丧气时,我们也可以用这两句诗来鼓 励同学,那就是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村” 。 c.当我们正视困难,不断努力,走出困境的那一瞬间,我们也可以感 叹这真像是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村啊! 是啊,同学们,在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困 难,这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村” 的境界。 4.推荐赏析方法：修辞角度、写作背景。 （三）学习赏析颈联和尾联。 颈联：由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难 体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。 尾联：但愿从今以后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农把酒言 欢，此情此景，不亦乐乎。一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形 象跃然纸上。体会诗人悠闲惬意之情以及对吾土吾民的热爱。 推荐赏析方法：理解内容、体会情感。 五、扩展延伸：比较阅读孟浩然的过故人庄 六、作业 1、课下品读收集陆游的诗词各一首。 2、借助网络，查阅资料，就某一方面说说你了解的陆游。 七、板书设计 游山西村 陆游 首联：热情淳朴 赏析方法：锤炼词语 颔联：风景优美 修辞角度 蕴含哲理 写作背景 颈联：民风淳朴 理解内容 尾联：未辞先约 体会情感部编版语文七年级下册 第五单元古代诗歌五首 游山西村 陆游 知人论世 作者简介： 陆游（11251210年），字务观，号放翁 ， 越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋著名爱国 诗人。 著有剑南诗稿、渭南文集等数十个 文集存世，今尚存诗歌九千三百余首，是我 国现有存诗最多的诗人。 诵其诗，识其人 游山西村 南宋陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚tn。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠gun简朴古风存。 从今若许闲乘chng月，拄杖无时夜叩门。 清代中期文学家及著名思想家 方东树 以游村情事作起，综言境地之幽，风 俗之美，愿为频来之约。 赏其诗，识其人 首联：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 赏析： “莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。 “足”字，表达农家款待客人尽其所有的盛情。 推荐赏析角度：锤炼语言 赏其诗，识其人 颔联：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 “山重水复”和“柳暗花明”，“疑无路”和“又一村”，两两相对， 准确而生动地写出了山阴道上自然景象的特点。 这两句写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴含着 生活的哲理。诗人触景生情，表达了在困难中坚持下去，终 究会出现豁然开朗的境界的人生思考。不仅反映了诗人对前 途所抱的希望，也道出世间事物消长变化的哲理。 推荐赏析角度：修辞角度、写作背景 写作背景简介 该诗写于1167年，南宋孝宗乾道三年。在此 之前，陆游曾任龙兴府通判，因为极力赞助张 浚北伐，被投降派以“交结台谏，鼓唱是非， 力说张浚用兵”的罪名罢归故里。 陆游生平简介 20岁就定下报国之志。 30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。 40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。 50岁任参议官，因其他官员的诽谤、被罢官。 65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官 。 84岁诗人仍不忘”收复中原”的大志，留下诗句“王师北定 中原日，家祭无忘告乃翁”。 链接生活 在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折 面对这样的困境，他始终心存希望，相信总有一天会：山重 水复疑无路，柳暗花明又一村。 我们在探讨学问、研究问题时，往往会山回路转、扑朔迷离，于 是顿生茫然之感。但如果锲而不舍、继续前行，忽然眼前一亮， 真是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 赏其诗，识其人 颈联：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味 出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。 尾联：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 但愿从今以后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农把酒言欢， 此情此景，不亦乐乎。一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象 跃然纸上。 推荐赏析角度：理解内容、体会情感 “游” 景 情 赏析方法 首联： 热情淳朴 锤炼语言 颔联： 风景优美 修辞角度 充满哲理 写作背景 颈联： 民风淳朴 理解内容 尾联： 为辞先约 体会情感 拓展延伸 尝试用学过的赏析方法阅读过故人庄。 过故人庄 （唐）孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 拓展积累 课下品读收集陆游的诗词各一首，并能够 诵读。 借助网络，查阅资料，就某一方面说说你 了解的陆游。 颂其诗，赞其人 “ 六十年间万首诗，一树梅花一放翁”， 直到 84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，留下诗 句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。与 他爱国是永恒的主题。今天我们学诗、赏 诗，是在寻找我们灵魂的根，我们精神的源！ 让我们一起读诗吧！游山西村测试题及参考答案 一、 文学常识填空。 游山西村是一首（ ）言（ ）诗。选自 卷一（上海古籍出版社 1985 年版） 。作者是（ ） （朝代）爱 国诗人（ ） 。 二、诗句默写。 1、 ，衣冠简朴古风存。 2、从今若许闲乘月， 。 3、陆游游山西村中一句暗含人生哲理，同时也表明了诗人虽遭 遇挫折却心存希望的积极人生态度的诗句： ， 。 4、我们在探讨学问、研究问题时，往往会山回路转、扑朔迷离，于 是顿生茫然之感。但如果锲而不舍、继续前行，忽然眼前一亮，真 是： ， 。 5、你能写出自己积累的陆游的诗句吗？ ， 。 三、选出下列对陆游的游山西村赏析有误的一项（ ） A.首联写农民生活虽然贫苦，但遇丰年也邀客共庆，表现了农家淳 厚的乡风。 B.颔联描绘了乡村明媚绚丽、变化万千的自然风光，表达了诗人的 喜悦心情。 C.颈联“箫鼓追随” “ 衣冠简朴”写出村民们吹箫打鼓、欢快劳动 的热闹场面。 D.尾联中诗人渴望乘着月色随时到古风犹存的农家串门，突出了宾 客深厚的情谊。 四、阅读下面两首诗，完成选择题。 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 过山农家 顾况 板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。 莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。 【注】此诗是六言绝句。嗔（chn）：嫌怨。焙（bi）：用微火烘。 对两首诗理解和分析不恰当的一项是（ ） A.游山西村的尾联中，诗人表达了渴望乘着月色随时到古风犹 存的农家串门的愿望. B.过山农家首句未出现“山”字，而是用与山景相关的“板桥” “泉声”烘托出山行的环境。 C.陆诗对“箫鼓追随”和顾诗对“焙茶” “ 晒谷”的描写都再现了 农民们劳动的热闹场景。 D.陆诗描绘生动逼真，对仗工整，语言明白晓畅；顾诗具有格调明 朗、节奏轻快的艺术风格。 五、阅读诗歌游山西村 ，按要求回答问题。 1古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请说说好在哪里？ 2颔联描写了怎样的情景？在现实生活中有何意义？ 参考答案及解析参考答案及解析 一、七言 律诗 剑南诗稿校注 南宋 陆游 解析：主要考查学生对文学常识的识记及掌握情况。注意本诗体裁， 作者的朝代。 二、1、箫鼓追随春社近 2、拄杖无时夜叩门 3、山重水复疑无路，柳暗花明又一村 4、山重水复疑无路，柳暗花明又一村 5、答案不唯一，例如： （1）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。十一月四日风 雨大作 （2）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。示儿 （3）零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子咏梅 解析： 第 1 小题“箫”字易错。 第 2 小题“叩”右半部分不要写错。 第 3 小题理解性默写注意关键的提示信息，同时注意“又一村”的 “村”不要写错。 第 4 小题运用性默写要注意所给语境的提示信息。 “山回路转、扑朔 迷离，顿生茫然之感，但如果锲而不舍、继续前行，忽然眼前一亮” 这样的关键语句要会正确分析。 第 5 小题是考查学生的积累，同时提醒同学们对陆游诗词的拓展阅 读。 三、C 解析：颈联的意思是：吹着箫打起鼓，春社的日子已经接近，村民 们衣冠简朴，古代风气仍然保存。 “衣冠简朴古风存” ，赞美古老的 乡土风俗，不是写欢快劳动的热闹场面。 四、C 解析：“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”的意思是“吹着箫， 打起鼓，春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴，古代风气仍然保 存。 ” “箫鼓追随”是写老百姓吹箫打鼓，拜祭社公（土地神）和五 谷神，祈求丰收的民风民俗，并非再现农民们劳动的热闹场景。 五、1.“足”字表达了农家款待客人倾其所有的盛情。 2.颔联描写的是诗人置身山水环绕的路上，信步而行，道路难辨， 疑若无路，忽又开朗的情景。现实生活中人们常用来比喻在困境中 出现希望或转机，也道出了世间事物消长变化的哲理。 解析：第 1 题是考查学生对古诗中重点词语的理解、赏析。 第 2 题是对名句的理解、赏析及现实生活中的运用。1 登幽州台歌教学设计 一、教材分析一、教材分析 登幽州台歌是部编版七年级语文下册第五单元古诗词诵读中的一首。 语文新课程标准指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传 统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 ”诵读古代诗词，并能借助注释和工具书理解基本内容可以更好的提升我们对 传统文化的了解。 二、学情分析二、学情分析 对于七年级的学生来说，虽然有对古诗词的积累，但认知能力有限，诗歌 鉴赏能力不足，因此在教学中要注意点滴引导，慢慢培养。 三、教学目标三、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌.；体会古诗内容,理解作者表达的 思想感情。（教学重点） 2.正确理解作者的形象。（教学难点） 四、教学过程四、教学过程 （一）导入（一）导入: “古来圣贤多寂寞”。孤独是“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的内心酸楚; 孤独是 “坐观垂钓者, 徒有羡鱼情” 的怀才不遇; 孤独是“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日 边”的百无聊赖。其实孤独既是一种感伤,也是一种超然。现在就让我们借助 登幽州台歌来感受一位大唐诗人内心的那份孤独。 （二）释题（二）释题 幽州：古十二州之一，现今北京市。 幽州台：又称蓟北楼，故址在今北京市大兴，是战国时期燕昭王为招纳天 下贤士而建，因燕昭王将黄金置于其上，因而又名黄金台。国师郭隗,成为当时 燕昭王用黄金台招纳而来的第一位贤才。后包括大将乐毅、谋士邹衍等四方豪 杰乘风而来，使燕国一跃成为战国七雄之中的强国。 （三）了解作者及诗歌创作背景（三）了解作者及诗歌创作背景 陈子昂(661-702)字伯玉 ,唐代诗人。 2 陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。他直言敢谏，对朝政的不 少弊政，常常提出批评意见，不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下 狱。武则天万岁通天元年，陈子昂随军征讨契丹，他提出退敌良策不仅不被采 纳，反而受到降职处分。诗人接连受到挫折，此时登上幽州台，慷慨悲吟，写 下了登幽州台歌 （四）读诗知意（四）读诗知意 1.范读诗歌 前不见古人,后不见来者; 念天地之悠悠,独怆然而涕下。 2.强调“怆”和“涕”的读音和书写 3.理解诗歌内容及情感 (1)前两句诗“前不见古人,后不见来者”从时间角度写； “古人”是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主； “来者”是指后世那些能够礼贤下士的贤明君主； 这两句写向前看不见古之贤君，向后望不见当今明主。 (2) 后两句诗“念天地之悠悠,独怆然而涕下”从空间角度写； 念：想到； 悠悠：形容时间的久远和空间的广大； 怆然：悲伤凄恻的样子； 涕：古时指眼泪； （3）作者登上幽州台，无限钦慕乐毅、郭隗等人能遇到燕昭王那样的贤君。 但是，像燕昭王那样前代的贤君既不复可见，后来的贤明之主也来不及见到， 作者感叹自己真是生不逢时啊！登台远眺，只见茫茫宇宙，天长地久，不禁感 到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪。这首诗以慷慨悲凉的调子，表现了诗人怀 才不遇的境遇和孤独寂寞苦闷的情怀。 （五）读诗识人（五）读诗识人 这首诗看起来比较消极，但其实不然，一个七尺男儿为不能实现自己的人 生价值而怆然涕下，可见他有着积极进取、建功立业的强烈渴望，在悲怆的深 3 层，却蕴蓄着一股积极奋发欲有所作为的豪气。也正因为他的不甘沉沦，让我 们读到了这首撞击心灵的作品。 （六）（六） 课堂练习课堂练习 理解默写 登幽州台歌中表明诗人生不逢时的诗句: 描写空间辽阔抒发悲哀苦闷心情句是: 陈子昂登幽州台歌中表达陈子昂怀才不遇的诗句是: 陈子昂登幽州台歌中抒发诗人独立于悠悠天地间,孤独 寂寞之情的 诗句是:部编版语文七年级下册 第五单元阅读 20 登幽州台歌 陈子昂 w中国是一个古老的诗的国度。唐诗是中国 诗歌之巅峰，可谓名家辈出、精品如林。 今天就让我们借由唐诗走近古圣先贤。 “古来圣贤多寂寞” 赂 矩 芽 曰 磨 瞄 会 沟 导 苏 保 背 臀 挚 柔 烛 羽 瞳 笼 质 匆 怂 掐 寿 董 引 亡 簧 赴 颐 矩 薯 登 幽 州 台 歌 优 秀 课 件 P P T . p p t 分 析 登 幽 州 台 歌 优 秀 课 件 P P T . p p t 分 析 “感时花溅泪,恨别鸟惊心” “坐观垂钓者, 徒有羡鱼情” “闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边 ” 件 广 恢 诲 界 异 脓 味 掘 晌 痔 王 耸 糙 金 涕 翁 氢 匙 岛 娄 牟 陨 濒 操 腊 辛 厚 豪 梆 倪 课 登 幽 州 台 歌 优 秀 课 件 P P T . p p t 分 析 登 幽 州 台 歌 优 秀 课 件 P P T . p p t 分 析 盾 遂 贴 挟 闲 况 钒 摔 莽 漠 笛 矢 卫 宰 汁 吭 曰 铲 翱 莉 挞 类 吁 怯 耶 舜 聊 演 浊 蹦 狈 忿 登 幽 州 台 歌 优 秀 课 件 P P T . p p t 分 析 登 幽 州 台 歌 优 秀 课 件 P P T . p p t 分 析 学习目标： 坎 迸 膛 驭 哆 馅 澈 寝 翰 浑 凳 于 变 赐 丘 赣 剐 凉 忘 朔 济 洞 卷 穷 微 斜 氓 矽 蝗 尽 皇 驴 登 幽 州 台 歌 优 秀 课 件 P P T . p p t 分 析 登 幽 州 台 歌 优 秀 课 件 P P T . p p t 分 析 n1.正确、流利、有感情地朗读和 背诵诗歌；体会古诗内容,理解作 者表达的思想感情。 n2.正确理解作者的形象。 登幽州台歌 唐 陈子昂 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下。 陈子昂(661-702),唐代诗人。 陈子昂是一个具有政治见识和政 治才能的文人。他直言敢谏，对 朝政的不少弊政，常常提出批评 意见，不为武则天采纳，并曾一 度因“逆党”株连而下狱。武则 天万岁通天元年，陈子昂随军征 讨契丹，他提出退敌良策不仅不 被采纳，反而受到降职处分。诗 人接连受到挫折，此时登上幽州 台，慷慨悲吟，写下了登幽州 台歌 作者及创作背景作者及创作背景 幽州：古十二州之一 ，现今北京市。 幽州台：又称蓟北楼 ，故址在今北京市大兴， 是战国时期燕昭王为招纳 天下贤士而建，因燕昭王 将黄金置于其上，因而又 名黄金台。 （郭隗、乐毅、邹衍） 登幽州台歌 唐 陈子昂 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠 ， 独怆然而涕 下。 古代能够礼贤下士的贤明君主 后世能够礼贤下士的贤明君主 想到 形容时间的久远和空间的广大 悲伤凄恻的样子 古时指眼泪 登幽州台歌 唐 陈子昂 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下 生不逢时 怀才不遇 孤独寂寞 但在悲怆的深层，却蕴蓄着积极奋发欲有所作为的豪气 课堂练习：理解默写 登幽州台歌中表明诗人生不逢时的诗句: 描写空间辽阔抒发悲哀苦闷心情句是: 陈子昂登幽州台歌中表达陈子昂怀才不遇 的诗句是: 陈子昂登幽州台歌中抒发诗人独立于悠悠 天地间,孤独 寂寞之情的诗句是: 前不见古人，后不见来者 前不见古人，后不见来者 念天地之悠悠，独怆然而涕下 念天地之悠悠，独怆然而涕下登飞来峰学案 【学习目标学习目标】 1.反复吟咏，加深理解，熟读成诵。 2 .把握有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 3.引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻 的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。 【学习重点学习重点】记忆名句，体会其中蕴涵的情理，做到学以致用。 【学习难点学习难点】领略中国古代诗歌的凝练美、意境美、音律美和含蓄 美。 【学习方法学习方法】自主探究、资料收集、诵读品味 【学习过程学习过程】 一、识记常识一、识记常识。 1.了解诗人 王安石（10211086）字 ，晚号半山，世称临川先生。封荆国 公，世人又称王荆公。抚州临川人。 （朝代）杰出的政治家、 思想家、文学家、改革家， “ ”之一，死后谥号“文” 。被 列宁誉为“11 世纪中国最伟大的改革家” 。 2.了解背景。 登飞来峰为王安石 30 岁时所作。皇祐二年（1050）夏，他在浙 江鄞县知县任满回江西临川故里时，途径杭州，写下此诗。这首诗 是他初涉宦海之作。此时诗人年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来 峰抒发胸臆，寄托壮怀，可看做万言书的先声，实行新法的前奏。 二、诗意品味。二、诗意品味。 1.请说说这首诗的前两句描绘了怎样一幅画面？ 2. “不畏浮云遮望眼”中“浮云”这一意象指的是什么？这句诗反 映了诗人怎样的进取精神？ 三、理趣探究。三、理趣探究。 古人常云:“高处不胜寒” 、 “木秀于林,风必摧之” 。现也常说“枪打 出头鸟” 、 “人怕出名猪怕壮” 。意思是说一个人地位过高或在某方面 造诣很深,势必招人排斥,显得与常人格格不入。但是否因为这样就心 有畏惧,永不出头呢?哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度?此 诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢? 四四.自我检测。自我检测。 1.登飞来峰中反映诗人对当时保守势力的蔑视，为实现自己的 政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神的诗句是： __________________，__________________。 2.表达为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神的 诗句是 ， 。 3.写传闻之景、象征诗人美好前程的句子是： ， 。登飞来峰教学设计 教