1、紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布教学设计教学设计 【教材分析】 紫藤萝瀑布是著名女作家宗璞于 1982 年所作的散文。当时 “文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝 症，作者内心伤痛而无法纾解。作者无意之中看到了一树繁盛的紫藤 萝， 细细观赏之后， 作者 “疑惑和痛楚” 的内心发生了变化， 变得 “宁 静而喜悦”。作者进而想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对照眼前 繁盛的紫藤萝。作者联想到人生会遇到各种各样的不幸，而生命是无 止境的，进而感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气。 全文景物描写细致传神，文字简洁精练，情感抒发及主旨表达委婉含 蓄，带给人意味深长的思考。 【学情分析】
2、 七年级的学生接触写景的散文很多，也掌握了一定景物分析、语 言品析的方法。通过精读，学生是能够把握文章景物和语言特点的。 学生通过上一单元的学习对托物言志的写法有了一定的认知， 但这篇 文章有些语句由于缺少背景交代影响学生对作者情志的感知， 加上学 生理解托物言志手法的困难在于难以建立 “物” 与“志” 之间的联系。 因而教师要充分让学生阅读作品，感受作品语言，通过语言品析分析 景物特点，建立景物与作者情志间的联系，体会文章蕴含哲理。 第一课时： 【教学目标】 1.读准 8 个汉字字音并识记，理解 8 个词语。 2.了解作者及写作背景。 3.熟读课文，具体把握文章脉络；找出文章主旨句，初步理解
3、。 【教学重点】 熟读课文，具体把握文章的脉络。 【教学难点】 具体把握文章的脉络。 【教学过程】 一、一、创设情境，导入新课创设情境，导入新课 1.教师激情导入：同学们，生命是一项奇迹。大千世界，一草一 木，只要你细心体会，就会觉得每一个生命都值得尊重。面对同样的 生命，在不同的心情下，也会产生不同的情感。 紫藤萝瀑布的作 者宗璞，就有这样深刻的体验。 今天，就让我们随宗璞一起驻足紫 藤萝花前，一起去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱！ 2.教师板书课题。 二二、出示目标出示目标，明确任务，明确任务 教师利用课件出示教学目标，学生明确本节课的学习任务。 三三、预习、预习检测检测，交流积累，交流积
4、累 教师用课件出示预习检测内容，学生板演、口答、纠错、积累。 1.请给下面加点的字注音请给下面加点的字注音，并熟读积累，并熟读积累。 迸 溅（ ） 伫 立（ ） 忍俊不禁 （ ） 挑 逗（ ） 绽 开（ ） 盘虬 卧龙（ ） 伶 仃（ ） 仙露琼 浆（ ） 2.根据意思写词语。根据意思写词语。 向外溅出或喷射（迸溅） 目不转睛地看（凝望） 最后的终点（终极） 孤独，没有依靠（伶仃） 长时间的站立（伫立） 逗引，招惹（挑逗） 忍不住笑（忍俊不禁） 形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力（盘虬卧龙） 四四、作者简介，写作背景作者简介，写作背景 教师组织学生在预习的基础上反馈。 【点拨】 1.作者简介作者简介
5、宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女 性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚 的文化生活背景。 她的散文情深意长， 隽永如水。 代表作 铁箫人语 深受海内外读者喜爱。 2.写作背景写作背景 宗璞一家,在文化大革 命中深受迫害,焦虑和悲痛一直压在 作者的心头.这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症, 作者非常悲痛(1982 年 10 月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的 紫藤萝花,睹物 释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永 恒,于是写成此文。 五五、合作与探究、合作与探究 教师出示思考题，组织学生自主、合作、探究学习。 1.听
6、听配乐朗读配乐朗读，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒 发感情？由哪几部分组成？发感情？由哪几部分组成？ 【点拨】（1） 紫藤萝。（2） 全文由赏花(1-6)、 忆花(7-9)和思花(10-11) 三部分组成。 2.自由朗读自由朗读 18 自然段自然段，并思考下列问题：，并思考下列问题： （1） 眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪） 眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪 几个方面的描写来体现它的这个特点几个方面的描写来体现它的这个特点?找出相关语句说说。找出相关语句说说。 【点拨】眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶
7、茂，生机勃勃。 花色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就像迸溅的水花。 花形： 像一条瀑布， 从空中垂下， 不见其发端， 也不见其终极； 一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 花态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑 逗；彼此推着挤着。 （2）作）作者是按什么顺序描者是按什么顺序描写紫藤萝花的？写紫藤萝花的？ 【点拨】先整体再局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。 （3）作者是怎样描写紫藤萝花的？）作者是怎样描写紫藤萝花的？ 【点拨】先写每一穗花，再写每一朵花。 先写花穗的色彩： “每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜 色
8、便上浅下深” 然后写花的形状： “像是一个小小的张满了的帆，帆下带着 尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ” 最后写花的香味： “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的， 梦幻一般轻轻地笼罩着我” 3.跳读全文跳读全文， 找出全文的中心句， 并尝试说说你对中心句的理解。找出全文的中心句， 并尝试说说你对中心句的理解。 【点拨】 中心句：中心句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无 止境的。 理理 解：解：学生各抒己见（略） 六六、总结收获总结收获 组织学生谈本节课学习的收获。 七七、课堂检测、课堂检测 八八、课堂课堂结束语结束语 一片紫藤萝花，给了我们美的享受，
9、也给了我们人生的启迪。人 生的道路上，我们难免会遇到坎坷。当我们遇到人生的风雨时，我们 一定要记住：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无 止境的。 板书设计：板书设计： 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 赏花赏花花瀑 花穗 花朵 （花色、花形、花态） 忆花忆花紫藤萝花的遭遇 思花思花生命的长河无止境 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布教学设计教学设计 【教材分析】 紫藤萝瀑布是著名女作家宗璞于 1982 年所作的散文。当时 “文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝 症，作者内心伤痛而无法纾解。作者无意之中看到了一树繁盛的紫藤 萝， 细细观赏之后， 作者 “疑惑和痛楚” 的内心发生了变化，
10、 变得 “宁 静而喜悦”。作者进而想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对照眼前 繁盛的紫藤萝。作者联想到人生会遇到各种各样的不幸，而生命是无 止境的，进而感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气。 全文景物描写细致传神，文字简洁精练，情感抒发及主旨表达委婉含 蓄，带给人意味深长的思考。 【学情分析】 七年级的学生接触写景的散文很多，也掌握了一定景物分析、语 言品析的方法。通过精读，学生是能够把握文章景物和语言特点的。 学生通过上一单元的学习对托物言志的写法有了一定的认知， 但这篇 文章有些语句由于缺少背景交代影响学生对作者情志的感知， 加上学 生理解托物言志手法的困难在于难以建立 “物” 与
11、“志” 之间的联系。 因而教师要充分让学生阅读作品，感受作品语言，通过语言品析分析 景物特点，建立景物与作者情志间的联系，体会文章蕴含哲理。 第二课时： 【教学目标】 1.朗读课文， 赏析具体语句， 学习作者是如何描摹紫藤萝之美的？ 2.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 【教学重点】 赏析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 【教学难点】 理解作者寄托在紫藤萝上的 “志”。 一、一、复习复习旧知，导入新课旧知，导入新课 1.教师用课件出示复习题，通过复习文章的脉络，导入新课。 （1）从整体行文上看，本文可以分为（赏花） 、 （忆花） 、 （思花） 三部分。 （2）本文
12、按先整体再局部的顺序写紫藤萝，先写（花瀑） ，再写 （花穗） ，最后写（花朵） 。 （3 3）作者是从花色、 （花形） 、花态、 （花香）四个方面写紫藤萝 花的。 2.教师板书课题 二二、出示目标出示目标，明确任务，明确任务 教师用课件出示教学目标，学生明确本课的学习任务。 三、赏析赏析语句语句，感悟感悟“花之美花之美” 1.教师组织学生总结“赏析语句”的方法。 【点拨】 抓住描写方法，抓住修辞方法抓住描写方法，抓住修辞方法；抓住关键词句，围绕内容形式。；抓住关键词句，围绕内容形式。 运用联想想象，站在不同角度；联系上文下文，进行圈点批注。运用联想想象，站在不同角度；联系上文下文，进行圈点批注
13、。 2.教师利用课件出示赏析语句示例，学生体会赏析方法。 语句：语句：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，不见其终极。” 赏析：赏析：运用比喻的修辞方法，将紫藤萝比喻成瀑布，通过抓住辉 煌不见等词语，从整体上，生动形象的写出了紫藤萝的繁茂和气势非 凡。 3.教师组织学生赏析描写紫藤萝的精美语句。学生找出自己喜欢 的一句话或两句话进行赏析。学生先诵读，圈点勾画，做批注，再与 组内同学合作探究，最后反馈。 【学生赏析预设一】 语句：语句： “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不听生长。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 赏析：赏析：运用拟人、比喻的修
14、辞方法，通过抓住“流动” “欢笑” “生 长” “条幅” “水花”等词语，生动形象的写出了紫藤萝的勃勃生机， 富有动态美。 【学生赏析预设二】 语句：语句：“每一朵盛开的花像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的 舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 赏析：赏析：用“张满了的帆”“鼓鼓的船舱”“忍俊不禁的笑容”比 喻，富有动态，将静态的花写“活”了，生动形象地写出了花朵绽放 的形态，充满了活力与情趣。 【学生赏析预设三】 语句：语句：“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 赏析：赏析：运用通感的修辞方法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜 色，写出了作者对紫藤萝的愉悦梦幻
15、之情。 【学生赏析预设四】 语句：语句：“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流 着，流着，流向人的心底。” 赏析：赏析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中，作者对生命有 了新的感悟，“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达。此时 花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛，物我交融，使感 情抒发更强烈。 4.教师组织学生总结，紫藤萝美在哪里。学生总结反馈。 四四、抓中心句，抓中心句，理解“理解“理之美理之美” 用课件出示学习任务：谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不 幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 学生深入理解中心句所包含的哲理，交流、反馈。 【点拨】花和人都会
16、遭到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限 的、 暂时的， 而生命的长河是无止境的， 我们不能被昨天的不幸压垮， 应该向紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命 的长河中，去实现人生的价值。 教师出示学习任务：这篇文章作者用了托物言志的写法，作者将 自己的“志”寄托在了紫藤萝上，你知道什么是托物言志的写法吗？ 学生思考，反馈。 【点拨】 托物言志：通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。 五五、总结收获、总结收获 教师组织学生谈本节课学习的收获。 六六、课堂、课堂检测检测 七七、课堂结束语、课堂结束语 同学们，生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无人欣赏，仍尽情开 放；虽历经磨难，仍顽强快乐成长。在人生的长河中，每个人都 会经历挫折与失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们 扬起风帆，乘风破浪，只争朝夕，不服韶华吧！ 板书设计板书设计： 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 花之美花之美美在美在 花色、花形、花态、花香花色、花形、花态、花香 理之美理之美美在美在 生命长河不息生命长河不息（托物言志托物言志）
