1、第二章 认识生物的多样性 教学目标教学目标 1列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。 2认识我国生物多样性的现状及其独特性。 3说明保护多样性的重要意义。 教学重点教学重点 1生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2基因多样性。 3说明保护多样性的意义。 4培养学生收集和整理信息的能力。 教学难点教学难点 1生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2基因多样性。 教学方法教学方法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。 教具准备教具准备 1教师准备： 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。 2学生准备： （1）复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 （2）生
2、物的性状是基因控制的内容收集。 （3）生态系统的概念及种类。 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 创设问题情境，抓住重点，直接导课 教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？ 学生：“多”字。 教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先 请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。 投放多媒体课件，有关内容如下： 画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企 鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成 片的森林（配有节奏较快的背景音乐随
3、画面一幅幅闪过） 学生：积极思维，收集信息，及时记录。 教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？ 学生：近十种。 （注意：可适当的增加播放次数） 教师：自然界里的生物远不止这些，到底有多少，请同学们看书 P90页图表。 学生：分析图表。 概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性 教师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方？ 学生：生物种类繁多，植物约有 50 多万种，动物约有 150 多万种，微生物约 10 多万种。 教师：通过分析图表，你能得到什么样的信息？ 学生 1：表中第一竖行表示生物类群，共 8 种。 第二行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已
4、知种数占世界已知种数的百 分比。 学生 2：我国的裸子植物在世界上占的百分比较高是 267%。所以，我国有“裸子植物故乡”的美称。 相对的，爬行类占百分比是 597%，相对较少。我国总种数占世界平均百分比是1496%。 教师：好，同学们收集信息能力相当准确。刚才同学说表中有 8 种生物类群，除了这 8 种，还有哪些 类群？ 学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。 教师：从表中分析我国生物种类现状如何？ 学生：我国总数占世界已知总数的百分比是 1496%。 我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西 和哥伦比亚，居世界第三位；我国裸子植物是世界上最丰
5、富的国家，被称为“裸子植物故乡”，我国也是 动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。 教师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有许多生物是我 国所特有的。581 种哺乳动物中，特有种约 110 种，比如 学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼 教师：植物有 学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁 教师： 很好。 偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种卖国行为， 我们一定要和这种行为做斗争。 教师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的所有生物都被人类发现了？ 学生：可能有两种回答：是/不是
6、。 教师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种？试举例。 学生：举例 （从事例出发，过渡到基因多样性的概述。） 教师：老师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点（白色），分 蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们 发现了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比较强的抵抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻 新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的所有生物都被人类发现了。 这种野生水稻便是科学家新发现的生物， 这种生物具有它特有的、 较强的抗草丛矮缩病的基因。 所以， 不同品种的生物，它的基因也不相同。
7、这便是基因的多样性。 请同学阅读 P91页，基因的多样性。 学生：仔细阅读，努力理解，积极收集信息。 教师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个？ 学生 1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种， 挽救了美国大豆生产业。 学生 2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的 杂交水稻新品种，创造了巨大经济利益。 教师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息？ 学生：分析讨论后发言，可能有如下内容： 1首先生物的各种特征是由基因控制的。小麦的形态特征由小麦细胞内基因控制，水稻的形态，特 征由水稻细胞的基因控制
8、。 2不同种生物的基因有较大差别，同种的个体之间，在基因组成上也不尽相同。例如小麦和水稻的 基因便不同；同种的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因 也不同。 可见，每种生物都是一个丰富的基因库。 教师：同学们收集到的信息很准确。特别是明确了生物的各种特征都是由基因控制的。比如我国水稻 有 50 000 个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，它们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都 是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库。 可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。 我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表
9、达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世 界上基因多样性最丰富的国家之一。 那么研究生物基因的多样性意义何在？ 学生：结合课后练习题和书上例题分析。 教师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认 为这与基因多样性有什么关系？ 学生： 有关系。 因为近亲繁殖， 会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加， 这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。 教师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种提供宝贵遗传资源的反面例证。可见，基因的 多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减少会直接表达物种多样性的减少。 （合理过
10、渡，概述生态系统的多样性。） 教师：在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及 生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。 同学们，你知道哪些生态系统的类型？ 学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。 教师：咱们生活的地区有哪些生态系统？ 学生 1：我家住的附近有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系 统。 学生 2：我家附近有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构 成的是农田生态系统。 学生 3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等
11、多种生物群，构成了草原生态系统。 学生 4：还有森林生态系统。 教师：同学们都很善于观察，陈述得也好。 总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见， 生态系统是具多样性的。 好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是 学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。 教师：它们三者的关系，你如何理解？ 学生：讨论后回答。 学生 1：每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个 基因库；比如刚才所说我国水稻有 50 000 个品种，每个品种基因组成上有差别，它们便构成了水稻基因 库。 每种生物又生
12、活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。比如鱼生活在湖泊或海洋生态 系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联 系的。 学生 2：某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。比如湖泊里的水草大量减少， 会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等原因，我国草原面积正在不断减少，有 些牧场正面临着沙漠化的威胁。 当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。如牧场沙漠化，许多 牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消失。 教师：可见，保护生物的栖息环境，保护生态
13、系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。 课堂小结 本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次 内容的关系。 请同学们到大自然中去，做个有心人，继续关注生物，关注自然。 巩固练习 判断题 1许多药材需要野生生物资源作为原材料。 答案： 2地球上所有的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。 答案： 3野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。 答案： 4对于珍稀濒危物种，除特殊需要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。 答案： 板书设计板书设计 第二章 认识生物的多样性 一、生物种类的多样性一、生物种类的多样性 1植物种类十分丰富 2动
14、物种类十分丰富 3我国生物多样性的丰富性和独特性 二、基因多样性二、基因多样性 1基因多样性包括：种间的多样性和种内多样性。 2我国基因多样性特点：家养动物、栽培植物和野生亲缘种的多样性十分丰富。 3基因多样性的意义： 为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。 三、生态系统多样性三、生态系统多样性 四、生物多样性三个层次之间的关系四、生物多样性三个层次之间的关系 1生物种类的多样性是生物多样性最直观的体现，是生物多样性概念的中心。 2基因的多样性是生物多样性的内在形式。一个物种就是一个独特的基因库。 3生态系统的多样性是生物多样性的外在形式；保护生物的多样性，最有效的方式是保护生态系统 的多样性。 教学后记教学后记
