1、 “ 繁星教案繁星教案 【教学目的】 1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自 然的思想感情。 2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描 3、自学本文的生字新词，会用“柔和” 、 “静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。 【教学重点、难点】 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 【课时安排】 2 课时。 【教学过程】 课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。 第一教时 1、出示课题： 繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？ 2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过
2、哪些写景物的文章？ 3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用划出有关写在什么时 间、在哪些地方看星天的词语。 4、 （放幻灯）让学生看着画面描述。板书：月夜 5、 （放幻灯）让学生看着画面描述。板书：星天 6、 读文章的第一句， 看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了， 哪个词用得最妙？ 板书：爱 但也爱 7、朗读总起句 8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ 板书： （从前） 家乡庭院 （三年前） 南京菜园 （如今） 海上舱面 9.学习第一段： （1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？ （用点出有关的词语）他有什么感
3、受？ （2） （放幻灯） “密密麻麻”是什么样子？ （3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎 样的感情？ （4）小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。 板书：亲切 10.学习第二段： （1）三年前（1924 年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词 语）又有怎样的感受？ 板书：星群密布光明无处不在好像 （2） （放幻灯） “星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？ （3） “无处不在”是什么意思？（读句子：然而）在句中除了表示星光灿烂、到处 有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。 “ （4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作
4、者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追 求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。 （5）表情朗读“虽然然而”句中不用“然而” ，换个词还可以怎么说？ （6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？ （7） “好像同朋友在促膝谈心一样” ，你想一下，他们可能在谈些什么？ （8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切 板书：更亲切 11.如今（1927 年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样 教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？ 第二教时 （一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。 （二）过程： （1） （幻灯）听朗读。
5、经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的 星星是什么样儿的？感受又如何？ （2）提出在自学中不理解的问题。 （3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自 己的体会（结合课后练习 2、3、4 题加以解决） 。 （4）这时作者巴金陶醉了。 （板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。 （5）看着板书，同桌互说。无论是“从前” 、 “三年前” ，还是“如今” ，作者看星空都 表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？ （6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切） 交朋友（更亲切）老朋友（陶醉了） 。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切， 作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。 （7）你能划出本文的中心句吗？ （8）小组讨论：这节课自己学到什么？ （9）汇报、小结。
