1、教师姓名教师姓名 单位名称单位名称 填写时间填写时间 2020 年 8 月 10 日 学科学科 语文 年级年级/ /册册 四年级（下） 教材版本教材版本 部编版 课题名称课题名称 第一单元 2乡下人家 难点名称难点名称 在看似平淡的文字中读出美感，从平凡的事物、朴素的生活场景中体会乡村生活的诗情闲趣。 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 重在引领学生批文入景，读懂“景语” ，感悟“情语” ，领悟表达，通过想象 画面、品读语言、 初步感受到乡村生活的美好和语言表达的魅力。 从学生角度分析为 什么难 写景散文具有以情促景、情景交融的特点，对于四年级的学生来说有一定的 难度，他们不会把自己对
2、乡村生活喜爱的感情写得那么细腻。 难点教学方法难点教学方法 1能联系上下文，想象画面，品读作者优美的语言，理清写作顺序，初步感受乡下人家独特、 迷人的风景。 2能有感情地朗读课文，丰富语言的积累和表达，初步感受乡村生活的美好和情趣。 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 1谈话激趣，导入课文 （1）师：在你们的印象中，你看到的乡下人家是什么样儿的？ 指名学生说说，34 名左右。 （2）揭示课题. 师：看来，同学们对乡下人家的感受挺多的，今天，我们将学习一篇课文，题目就叫乡下人家 ， 作者叫陈醉云（教师板书课题：乡下人家） ，让我们随着作者，走进课文，去领略一番他描绘的乡 下人家吧。 （
3、学生齐读课题） 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 2研读品味，感受美景 模块一：细细品味瓜藤满架 学习第一段 （1）出示课文第一自然段，自由读一读，边读边想象，你仿佛看到了乡下人家的哪 些美景？ （2）请三位同学读这三个句子。先请同学读第一句，通过他的朗读，你看到了怎样 的画面？（乡下人家藤满架。 ） 出示： “乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或 种丝瓜，让那些瓜藤攀攀上棚架，爬爬上屋檐。 ” 师：这瓜架在乡下人家可常见了，句子中有一个词语告诉了我们，找找是哪个词语？ （总爱） 师引读：当我们来到乡下，走到这户人家屋前，看到（生接读：屋前搭一瓜架， 或种
4、南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 ） ，走到那户人家屋前，看到 （生接读：屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 ） ，乡 下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱（生接读：在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种 丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 ）l 是啊，乡下人家多么富有情趣啊！齐读： 出示： “乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前（ ）一瓜架，或种南瓜， 或种丝瓜，让那些瓜藤（ ）上棚架， （ ）上屋檐。 ” 齐读后，师问：同学们，这句话里，有两个字非常有意思。你能感受到吗？（ “攀” 和“爬” ） （如果学生回答不出来，就点拨：老师请大家关注这两个字
5、？攀和爬意思差不多， 为什么作者要用上不同的字来表达相同的意思？（用词富有变化，而且很有动感，情味。 ） 来，让我们再次读一读这句话。 （3）指名读第二句，你看到的画面是？（乡下人家瓜满架。 ）试着也来读读，读出瓜 的多。 出示： “当花儿落落了的时候，藤上便结结出了青的、红的瓜，它们一个个挂挂在房前， 衬衬着那长长的藤，绿绿的叶。 师：你就是乡下人家的孩子，当你看到自己家门口挂满了青的、红的瓜，什么心情？ （高兴） 师：你高兴什么？（学生回答后就让学生用高兴的心情来读句子） 师：如果你是个城里的孩子，当你来到乡下，看到很多人家的门前挂着青的、红的瓜， 你会有什么感觉？（惊叹、惊奇、好奇）然后
6、让学生用惊叹的语气去读句子。 （4）指生读第三句，你又看到了什么画面？（瓜藤满架） 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对 石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师：什么和什么在比，谁更可爱一点？ 师：如果说，石狮子、大旗杆带给我们威武的美，那瓜藤满架则带给我们（自然、 朴实的感觉。 ）这一比比出了瓜藤满架的独特、可爱。更比出了乡下人家的自然、纯朴。 齐读。 （5）理清写作顺序： 师：藤满架、瓜满架，瓜藤满架，好美的画啊，我们能不能把这三个句子的顺序颠倒 一下？（作者写作是有一定的顺序的从种瓜长叶、结出小瓜、再到瓜、藤相间。 ） 师：再来美美地读一读这一幅
7、幅迷人的画。引读。读出感情。 “当花儿（ ）了的时候，藤上便（ ）出了青的、红的瓜，它们一个个（ ） 在房前， （ ）着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶， （ ）了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” （6）小结学法：老师发现你们特别会读书，先一边读一边想象画面，再读读发现了 句子与句子间的联系，最后还能读得很有感情。 板块二：自由欣赏花竹美景板块二：自由欣赏花竹美景 （1）课文的第二段，相信你们自己能学好它。 出示学习提示：同桌互相帮助，读读第二段，边读边想象你看到的画面。想一想， 你看到的这些画面能调换顺序写吗？再读一读，争取读得有滋
8、有味。 （2）学生开始自学。 （3）检查交流。 先来看第一句。老师请一位同学来读一读，其他同学来汇报一下，你看到了一幅 怎样的画？ 出示：有些人家，还在门前的场地有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它 们依着时令，顺序开放。们依着时令，顺序开放。 师：可是这些鲜花，我们并不能同时欣赏到，为什么呢？ 生：它们依着时令，顺序开放。 师： “依着时令，顺序开放”是什么意思呢？ 生：按照不同的季节，不同的花开放。 师：你的回答让我想起了我们曾经学过的一篇文章花钟 ，那里也有一段描写花儿 在不同时间顺序开放的句子。我们换个时间，换个花
9、名：师一边播放鲜花的图片，一边解 说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋 风吹过，菊花点头含笑。就是这样，按照不同的季节，依次开放，这就是生：依着时 令，顺序开放。 师：把它放到句子中去，让我们再来欣赏一下。齐读。 师：难怪作者说“朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光” ，” ，哎，同学“朴 素中带着几分华丽” ，好像用词矛盾了呀？ 点拨： “朴素”强调了花儿的普通， “华丽”突出了花儿开得艳丽，正是这样才显示出 “独特的农家风光。 ” 师：正因为是农家独有的风光，那应该读出什么感情？ 生：自豪、骄傲、赞美
10、。 师：谁来读一读鲜花一处的美景？ 齐读：有些人家，还在门前的场地有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们 依着时令，顺序开放。依着时令，顺序开放。朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 出示第三句。还有一幅画，谁带我们欣赏一下？从成群中你仿佛看到了什么？ 出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头 来。来。 师：哪个词跑到你的眼睛里去啦？ 生： “探出头来”中的“探” 。 师
11、：可以换成其它的字吗？ 生：钻、冒、长、伸。 师：可是作者偏偏选用了“探”字，谁能做个“探”的动作？你能从“探”这个动作 中感受到一种什么情味？ 生： “探”字含有活泼、好奇的情味，可它多想看看外面多彩的世界啊。所以小竹笋 在奋力地生长。 师：是啊，多可爱的小竹笋啊，来，一起来读一读句子吧！ （4）从鲜花、到竹林、再到竹笋，一幅幅乡村美景，迷人而独特，这些画面能调换 顺序写吗？（门前的场地上在屋后） （5）是啊，从屋前的瓜架，到门前的鲜花，再到屋后的笋芽，作者都是这样有顺序 地在写的。这些普普通通的景物，在作者的笔下显得那么独特。鲜花、竹笋，你更喜欢哪 一个？选择你喜欢的，把它背下来吧。 生自
12、由开始背诵。齐背。师引读：有些人家，还在门前的场地上种几株花。还有 些人家，在屋后种几十枝竹几场春雨过后 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 出示填空： （1）课文一、二两个自然段作者向我们描绘了乡下人家瓜棚、鲜花、竹笋等画面， 我 能 用 小 标 题 的 形 式 来 给 这 些 画 面 起 一 个 名 字 ： （ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 （2） “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们 依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 ”一句中， “朴素” 指的是（ ） ， “华丽”又指得是（ ） 。 交流反馈 （3）课后作业：你
13、仔细观察，乡下到处是一幅幅迷人的画，窗前栽下几丛美人蕉、 院子里搭起一架葡萄、 围墙边搭几架黄瓜真是令人回味无穷。 乡下人家还有哪些美景， 这些景物又有什么特点呢？请大家大胆地展开想象，课后也去描绘一番吧。 在乡下，还有些人家会在（ ）种下（ ） ， 。 小结小结 小结小结 （1）师：今天这节课，我们跟随作者一起欣赏了瓜架、鲜花、竹林、竹笋等美丽的 乡村风景，那学到这，你最想说些什么？ 生：乡下人家真是太美了，我真想去那里看看。 师：是啊，难怪作者产生了一种强烈的感慨齐（齐读）乡下人家不论什么时候，乡下人家不论什么时候， 什么季节，都有一道独特、迷人的风景。什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师：让我们美美地读一读这两段话。 师：同学们，今天这节课我们只是欣赏了 3 幅乡下人家的风景画，其实作者还描绘 了很多其他的风景呢，我想学完整篇课文，同学们的感受会更深更多。
