1、单元整体教学概述单元整体教学概述 语用任务：语用任务： 本单元话题是谈论所看到的事物。学生能结合本单元词汇和句型询问和介绍所 看到的事物。 单元目标的设定单元目标的设定： 一一. . 语言能力语言能力 1.能听懂、会说、认读词汇：the sun, the moon, sky, star, cloud-clouds, mountain-mountains, sea, river, lake, boat。 2.能在语境中运用句型“What can you see? I can see”询问和介绍所看到的 事物。 二二. . 思维品质思维品质 1.通过提问，追问培养学生思维的逻辑性,深刻性和主动性。
2、 2.通过引导学生看图理解词意，培养学生思辨，分析的思维品质。 3.通过引导学生看图理解,猜测，描述，复述培养学生思辨，发散的思维品质。 三三. . 文化品格文化品格 增强学生热爱家乡，祖国，提升文化自信的意识。 四四学习能力学习能力 培养学生自主学习和合作学习的能力。 单元内容整合单元内容整合( (课时安排课时安排) )： Period1 (B&C): Miss Lis introduce of the natural scenes in Sunshine city in her class. Period2 (A): Childrens observation of the natural
3、 scenes in Sunshine city. Period3 (DE): Tim and Dinos observation of the town. 本课时教学设计本课时教学设计 教教 学学 内内 容容 教教 学学 基基 本本 策策 略略 及及 设设 计计 思思 路路 本课是本单元的第二课时 A 部分，是对话教学。 本单元在第一课时创设了 Miss Li 在课堂上向学生介绍阳光城的自然景 物的情境让学生学习了 B&C 部分的词汇和句型， 再承接这一情境， 在第 二课时创设了 Miss Li 带领学生外出观察阳光城的自然景物的情境学习 A 部分课文，以及在这一课时继续创设了 Tim 和
4、Dino 乘坐热气球来到 湘潭，并去步步高超市和盘龙大观园，请同学们描述在这些地方看到的 事物的拓展活动的情境，让学生在语境中发散思维，充分运用本课核心 词汇和句型。 本课开头采用了导入策略，以歌曲复习核心句型，激发学生兴趣，并且 通过引导学生看（观察图片）从而复习词汇，运用句型。在 A 部分学习 时，学生在引导下通过看、听，读的活动获取文本信息，并在最后的拓 展活动中发散思维，达成真实任务下的语用交流。本课也是基于教材内 容上的文化内涵和情感递进过程设计的，在教学过程中，潜移默化地渗 透了热爱家乡，祖国，提升文化自信的文化意识。 教教 学学 理理 念念 指指 导导 思思 想想 义务教育阶段英
5、语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综 合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能 力的形成建立在语言能力、思维品质、学习能力和文化品格的英语学科 核心素养方面整体发展之上。语言能力的培养需要教师创设紧密联系真 实生活和社会实际的情境，尤其是词汇和句型的学习要依托语篇，使学 生通过听、说、看、读、写等方式来理解和表达语言。本课时的教学尤 其是注重学生看图获取信息的能力，发展语言表达能力的。思维品质的 培养重在提高学生的逻辑性、创新性等。学习能力的培养要求教师为学 生拓宽学习渠道，引导学生提升英语学习效率，积极运用和调整英语学 习策略。文化品格的培养要求教师应具有全
6、球化视野，引导学生对中外 优秀文化的理解和认同。教师在教学活动中运用认知策略，交际策略等 鼓励学生通过体验、实践、参与等方式，发展自主学习能力。 学情学情 分析分析 对于四年级学生来说，他们有一定的英语知识基础。他们的英语知识储 备较深厚而扎实，也具有一定的自主学习能力。所以本课在教学设计时 充分考虑发挥学生的主体性，突出培养学生自主学习的能力。 本课的话题是联系学生的生活实际，因此创设紧密联系真实生活和社会 实际的情境，激发学生的学习兴趣和主动性。 一一. . 语言能力语言能力 教教 学学 目目 标标 1.能熟练认读和运用词汇：the sun, the moon, sky, star, cl
7、oud-clouds, mountain-mountains, sea, river, lake, boat。 2.能在语境中熟练运用句型“What can you see? I can see”询问和介 绍看到的事物。 二二. . 思维品质思维品质 1.通过提问，追问培养学生思维的逻辑性,深刻性和主动性。 2.通过引导学生看图理解词意，培养学生思辨，分析的思维品质。 3.通过引导学生看图理解,猜测，描述，复述培养学生思辨，发散的思 维品质。 三三. . 文化品格文化品格 增强学生热爱家乡，祖国，提升文化自信的意识。 四四学习能力学习能力 培养学生自主学习和合作学习的能力。 教教 学学 重重
8、难难 点点 一一. . 教学重点教学重点 1.能熟练认读和运用词汇：the sun, the moon, sky, star, cloud-clouds, mountain-mountains, sea, river, lake, boat。 2.能在语境中熟练运用句型“What can you see? I can see”询问和介 绍看到的事物。 二二. . 教学难点教学难点 能够正确掌握 mountains, clouds 这两个词的词尾加了 s 的发音。 教学教学 资源资源 利用利用 多媒体资源：多媒体资源： 本课中运用了交互式电子白板交互式电子白板导入歌曲，出示图片，背景音乐等教学媒
9、 介。 文本资源：文本资源： 为学生提供了对话材料作为巩固核心词汇和句型的资源。 教学流程：教学流程： Step1 Greeting& Warming up Task 1: Lets sing Sing the song What can you see? Review the sentence: What can you see? I can see 【设计意图设计意图】歌曲导入复习句型，学生积极性高，反应快，快速进入课堂学习。 并活跃了课堂氛围，也为下一个环节的学习做铺垫。 Step2 Revision& Presentation-words: mountains, clouds, sky
10、 Task2: Lets review and learn 1. Lets review 引入上节课的情境以及出示 B 部分词汇图片（图片做阴影遮挡处理）,采取师生 问答，男女生问答，个人问答的形式询问和介绍看到的事物，复习词汇和句型。 2. Lets learn-words: mountains, clouds, sky 在复习 mountain, cloud 时，出示图片，引出 mountains, clouds 和 sky 教授。 【设计意图设计意图】在情境中复习词汇和运用句型，提升词汇句型的语用。在复习时， 对出示的词汇图片做阴影遮挡处理，有效激发学生的兴趣，改变枯燥的复习操练 形式。
11、 在复习中， 引入 mountains, clouds 和 sky 新授为 A 部分学习做铺垫。 另外， 通过引导学生看图理解词意，培养学生思辨，分析，发散的思维品质。 Step3 Presentation-A Lets listen and say Task 3: Lets listen and say 1. Look and answer( (生看图回答下面两个问题生看图回答下面两个问题) ) Q1: Who are they? Q2: What are they talking about? (生看图预测生看图预测) 2. Listen and tick（合上书，听录音，勾选出文中人物看
12、到的事物名称。（合上书，听录音，勾选出文中人物看到的事物名称。) ) 3. Listen and answer Q1: What can Dong dong see? Q2: What can Ling ling see? Q3: What can Peter see? Q4: What can Ming ming see? 【设计意图设计意图】三个教学环节遵循学生认知规律特点，从看图预测文本内容，到 泛听快速获取关键信息，再到听音回答问题，逐步引导学生把握文本脉络。 在这部分教学环节，尤其注重培养学生“看图获取，预测信息”的能力，培养 学生思辨，分析，发散的思维品质。这也正符合新的课堂标准的
13、要求。另外通 过有效的提问，追问，培养学生思维的逻辑性,深刻性和主动性。 Task 4: Lets watch and repeat 1. Ss read part A by themselves 2. Watch the video and repeat 3. Retell the story with the help of the thinking map 【设计意图设计意图】学生自己读课文，观看视频跟读，整体感知文本。利用板书思维 导图，尝试复述课文，进行深入的语言加工输出。 Step4 Extension-Group work 1. leading in Task 5: Lets l
14、ook and say Q: Where are Tim and Dino? 创设语境：承接本课情境，创设创设语境：承接本课情境，创设 Tim 和和 Dino 没有和其他人一起观察事物，但没有和其他人一起观察事物，但 坐着热气球来到了湘潭的情境。坐着热气球来到了湘潭的情境。 Task 6: Lets think and say 出示 Tim 和 Dino 来到湘潭湘江风光带和和平公园动物园的图片，让学生观察 并用 I can see来描述看到的事物。 【设计意图设计意图】 创设贴近学生生活的情境，关注全体学生，让每位学生都能运 本课的词汇，动物类的词汇等大胆地开口描述看到的事物。 Task 7
15、: Lets show the place and say what you can see 【设计意图设计意图】依托语境开展小组活动，合作完成图片选取，描述所看到的事物， 培养学生发散思维，达成真实任务下的语用交流，培养学生合作精神。 Step4 Affective education See the pictures and video of our hometown, country 【设计意图设计意图】增强学生热爱家乡，祖国，提升文化自信的意识。 Step5 Homework 1.Copy PartA. Listen the recording and repeat. 抄写 A 部分课
16、文 1 英 1 中。并听读课文 A,B,D 部分录音，模仿语音语调。 2.Talk about what you can see with your classmates with the sentence “I can see.” 和你的同学用英语聊一聊你去的地方你所看到的事物。 Step6 Blackboard design（板书设计）（板书设计） 听力活动学案听力活动学案 下面附小组活动学案下面附小组活动学案 Group work(小组活动小组活动) Tips(活动要求活动要求): 1. 4 人一组，发挥想象，先合作合理地将贴纸图片贴在线框内。人一组，发挥想象，先合作合理地将贴纸图片贴在
17、线框内。 2. 4 人用以下句型一起人用以下句型一起谈一谈写一写谈一谈写一写所在的地点， 以及介绍所看到的事物。所在的地点， 以及介绍所看到的事物。 星号标记句型为组内成员要说的句子。星号标记句型为组内成员要说的句子。 Ss(全班其它同学全班其它同学)：Where are you? Your group(你这一组成员你这一组成员)： Were in BUBUGAO Market. Ss(全班其它同学全班其它同学)：What can you see? Your group(你这一组成员你这一组成员)： A: I can see_. B: I can see_. C: I can see_. D:
18、 I can see_. Group work(小组活动小组活动) Work Bank（参考词汇）（参考词汇） apples oranges pears bananas dumplings noodles milk bread coat trousers socks shoes cap books pen/ pencils ruler Tips(活动要求活动要求): 1. 4 人一组，发人一组，发挥想象，先合作合理地将贴纸图片贴在线框内。挥想象，先合作合理地将贴纸图片贴在线框内。 2. 4 人用以下句型一起人用以下句型一起谈一谈写一写谈一谈写一写所在的地点， 以及介绍所看到的事物。所在的地点，
19、 以及介绍所看到的事物。 星号标记句型为组内成员要说的句子。星号标记句型为组内成员要说的句子。 Ss(全班其它同学全班其它同学)：Where are you? Your group(你这一组成员你这一组成员)： Were in Pan Long Garden. Ss(全班其它同学全班其它同学)：What can you see? Your group(你这一组成员你这一组成员)： A: I can see_. B: I can see_. C: I can see_. D: I can see_. Work Bank（参考词汇）（参考词汇） a lake some boats trees many beautiful flowers ducks some beautiful birds some sheep
