2021新苏教版四年级下册科学11、探究昆虫的奥秘（ppt课件+教学设计）.rar

探究昆虫的奥秘教学设计 苏州大学实验学校 沈宇彤 一、教材分析 探究昆虫的奥秘是苏教版科学四年级下册第 3 单元昆虫的第三课 时。通过生活经验、课外阅读、幼儿园有趣的昆虫 、本单元前两课庞大的 “家族” 养昆虫等学习活动，学生已经了解部分昆虫的存在及颜色、形态、 食物等，因此对学生来讲昆虫是一种非常熟悉的动物。本课带领学生寻找可以 探究的昆虫问题，尝试设计实验证明一些问题，如昆虫的食性偏好、生长条件 偏好、如何传递信息等。对四年级学生而言，找到有价值的问题，并设计对比 实验找到答案，这是具有较大难度的，要考虑的因素很多。本课要培养学生 “明确问题”和“初步设计探究实验”的能力。 本课教学内容分五个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学生思考 “除了通过观察、分析和整理观察日记，我们还可以怎样探究昆虫的更多秘密 呢” ，引到学生知道“可以通过实验探究昆虫更多的秘密” 。第二部分,探究“莴 笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，以此帮助学生形成对比实验“控制变量” 、 “重复实验”的意识。教材选取了三个不同的实验设计方案，让学生充分感知 “两个饲养盒” “里面各放 10 条蚕宝宝” “放在相同的地方” “给一个盒子里的 蚕宝宝喂桑叶，另一个盒子里的蚕宝宝喂莴笋叶”等，认识到实验探究要选择 合适的实验材料、重复实验、控制变量等。第三部分，寻找“还有哪些可以通 过实验研究的问题” ，有的问题可以通过“观察”获取答案，有的问题则需要通 过“实验研究”来寻找证据。第四部分， “选择一个你想研究的问题，写出实验 设计和发现” 。学生根据模板，尝试自己设计实验方案和记录实验发现。 二、学习目标 除了通过观察、分析和整理观察日记，还可以通过实验探究昆虫更多的秘 密。 知道什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的 能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。 能根据实验现象得出结论。 了解生活中常见的昆虫，知道昆虫可以感知外界环境，并思考昆虫的本领 和习性，能否影响我们人类生活、是否能应用到实际生活中。 三、重点与难点 重点：能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计 难点：选择一个自己想研究的问题，写出实验设计和研究发现 四、教学准备 小饲养盒、实验记录单 五、教学过程 （一） 承上启下，导入新课 1引入:同学们，前面两节课，我们通过观察记录的方式，知道了很多关 于蚕宝宝生长发育的秘密。今天老师也带来了几条蚕宝宝，你们看，是不是长 的很健康？老师告诉你们哦，我每天都给它们换新鲜的桑叶。可有一次老师桑 叶不够，忘记去摘了，有个邻居告诉我：没有桑叶时，可以用这种菜叶喂蚕 （出示莴笋叶）你们认识吗？你认为可以用莴笋叶喂蚕吗？ 2 “莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，老师想先请你们根据生活经 验和已有知识，猜测一下。 3那到底“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕” ，大家猜测的对不对呢？我们可 以怎样证明？（做实验）没错，对于这样的问题，我们可以通过实验来探究。 今天这节课，就让我们通过设计实验，来探究昆虫更多的奥秘吧！（板书 1： 探究昆虫的奥秘） 【意图解析】：利用“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个具体问题来激发 学生的兴趣，引出本节课要研究的重点“通过实验来探究昆虫的奥秘” （二） 操作与探究 1关于探究“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，你们想设计一个怎 样的实验呢？学生独立思考，一边引导讲述，一边贴图片板贴。 2还有两位同学也设计了实验方案，我们一起看看，请你评价一下轩轩 （1 个饲养盒，前十天桑叶，后十天莴笋叶）和晨晨（2 个饲养盒，分别装 1 条 蚕宝宝）的实验方案。哪个实验方案更合理？为什么？（由学生说出理由，言 之有据） 3小结：我们和阳阳同学的实验设计合理的理由是，考虑到了实验的公平 性，除了 对比因素不同以外，保持了其他因素的一致：1.两个饲养盒；2.放在 相同的地方。另外，在数量上，一条蚕宝宝会存在偶然性，十条更具说服力。 4根据师生最终讨论的实验方案，进行实验操作，全班共两个饲养盒，各 10 条蚕。补充“实验设计图”和“我们的发现” “研究者”等信息，形成一张 研究单的完整板贴。教师出示记录单，征集记录员，课后坚持记录，教师课后 提醒。 “莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕” ，实验结果会怎样呢，让我们继续喂养， 拭目以待！ 5刚刚啊，同学们一起发挥智慧设计了一个完整的实验，来解决“莴笋叶 能不能代替桑叶喂蚕”的问题，大家的表现真棒，真是一群又聪明又有耐心的 小孩！ 6这位同学也和大家一样，爱思考，对蚕宝宝十分好奇。出示同学的实验 方案， “蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方” 。你们认为她的方案怎么样。 确实，同学既考虑了实验的公平性、也考虑了重复性、准确性、爱护小动物等。 7小结：看来啊，设计实验不仅可以考验我们的智慧，还可以帮助我们解 决生活中的问题、找到真实答案，探究实验真是非常的重要! 【意图解析】：利用三位同学的不同实验方案，让学生甄别，明晰“什么 样的实验设计是合理的” （三）思考：还有哪些可以通过实验研究的问题 1. 生活中，不仅蚕宝宝有趣，还有很多其他有意思的昆虫，等下老师给大 家播放一段常见昆虫的视频， 请你仔细观看，并安静思考，关于视频中的昆虫， 你还有什么想知道的？能不能想到一些问题，让我们同学能通过实验来探究， 找到答案的。 2. 提问，学生小组讨论，一个组一张问题单，汇总成小组问题记录单。 3. 问题单展示：展示每个小组的“问题单” ，汇聚成全班“问题单” 。 【意图解析意图解析】：在前面甄别的基础上，进行遴选：什么样的问题是可以通 过观察和实验找到答案的。 （四）设计实验：选择一个你想研究的问题，写出实验设计和发现 1每位同学独立选择一个最想研究的问题，每人领取一张实验报告单，设 计自己的实验。 2完成好自己的活动单之后，小组内按照序号接龙式传递“实验设计单” ， 可以在别人的“实验设计单”上继续补充或修改，12341，这样循环一 遍后，每张实验设计单上可以汇聚所有小组成员的智慧。教师及时巡查，进行 有针对性的指导。 3小组内评选，找出一张设计最好、可行性最强的实验单。 4汇报：展示每个小组的优秀实验设计，其他小组评价并提出建议。 5小结：同学们都已经设计了自己的实验探究方案，也展示了小组最佳方 案。老师希望同学们课后能尝试实践探究，看自己实验方案能不能施行，看看 实验结果会怎样，有问题可以咨询老师和同学。 （五）运用与拓展 1今天这节课，同学们想到了很多方法来探究昆虫的秘密，那你们知道科 学家们，是怎样研究昆虫的吗？播放视频，科学家研究蜻蜓的飞行方式、眼睛、 “蜻蜓飞行器”等。 2关于昆虫，还有很多问题值得研究。比如，菜青虫冬天去了哪里？蝉是 怎么发声的？让我们像科学家那样走进昆虫世界吧！（播放科学家研究昆 虫的视频） 。 六、板书设计 3.3.探究昆虫的奥秘探究昆虫的奥秘 提出问题 探究实验 研究的问题： 实验设计： 1 2 3 我的发现：11 探索昆虫的奥秘 莴苣叶能代替桑叶吗？ 证明方法 ？ 怎样证明 怎样设计实验 做实验 请你来判一判 轩轩（1个饲养盒，前十天桑叶，后十天莴笋叶） 晨晨（2个饲养盒，分别装1条蚕宝宝） 哪个实验 方案更合理？ 为什么 ？ 设计实验 蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方？ 研究的问题： 实验：A组： B组： 实验现象： 我们的发现： 小组活动： 选择一个你想了解的实验研究问题 设计 一个属于你们组的实验记录单