1、庞大的“家族” 教学设计 苏州大学实验学校 沈宇彤 一、 教材分析 本课是苏教版科学四年级下册第 3 单元昆虫中的第 1 课 本单元是学生对某一类动物（昆虫）的共同特征及从生到死要经历哪些阶段 的学习。本课第一个环节通过先观察昆虫，总结特征，掌握昆虫的共同特点；接 着通过阅读资料了解昆虫“庞大”的意义；第二个环节：结合昆虫中数量最多的 甲虫及其特征来更深层次的了解昆虫这类生物； 第三个环节借助昆虫模型的建构， 进一步了解并应用昆虫的特征；最后一个环节： “你来描述我来猜的活动” ，学会 描述昆虫的特征，一步步掌握昆虫的特点，并在学习过程中能自主利用知识辨别 昆虫。 二、 学习目标 能利用描述的
2、方法，明确昆虫的基本特征。 在教师引导下，能从具体现象与事物的观察比较，并描述对象的外部形态特 征及现象。 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面 的探究兴趣。 三、 重点与难点 重点：描述昆虫的共同特征 难点：通过观察，了解昆虫足的数量及所在部位。 四、 教学准备 昆虫标本 昆虫卡片 放大镜 五、 教学过程 （一）（一） 体会“庞大”引出课题体会“庞大”引出课题 1谈话：同学们，这节课我们一起来认识一个“庞大的家族” （板书） ，听到“庞 大”一词，你想到了什么？ 2 谈话： 老师这里还有一条关于他们的信息： 科学家已经发现了 150 万种动物， 而这个家族，占其
3、中的 61%，是动物中数量和种类最多的。现在，你知道这个家 族的“庞大”指的是什么？ 3提问：你知道它们是哪类动物吗？ 4总结：没错，它们就是（PPT 出示） ：昆虫。 5引导：这个“庞大的家族”究竟藏有什么秘密呢？今天我们就一起来认识昆 虫。 （补充板书：昆虫） （二）探究昆虫共同特征（二）探究昆虫共同特征 1提问：你在生活中见过或知道哪些昆虫？ 2引导：同学们说的这些动物都是昆虫吗？带着这个问题，我们先来看看老师 带来的昆虫，你认识他们吗？ 3. 提问：仔细观察，这些昆虫在外形上有什么共同特点？ 4. 提问：仔细观察图片，是否每只昆虫都长有你说的这些器官？它们的数量有 什么共同点吗？ 5.
4、 谈话：同意吗？通过观察我们发现昆虫都有触角（板书） ，虽然不同昆虫的触 角形态各不相同，但数量是一定的，都是？ 6. 谈话：没错，昆虫都有一对触角。而昆虫的脚称为“足” （板书） ，请你结合 图片或手里的昆虫标本数一数，它们有几只脚？ 7. 提问：除此之外，有些昆虫还长有翅膀。通过图片的观察，我们掌握了昆虫 身体上的一些基本特点，想一想，昆虫的这些器官分别长在昆虫身体的哪一部分 呢？生长的位置有没有什么规律呢？ 8. 谈话：为了同学们观察的更仔细，老师为每一组提供了昆虫标本以及一些昆 虫模型来帮助你们观察。但昆虫标本体型小，要想观察的够清楚，你认为应该怎 么办？ 9. 活动：用放大镜观察，并
5、请小组进行分享。 10.提问：你观察到昆虫的触角长在它身体的哪个部位？足和翅膀又长在哪个部 位呢？ 11.提问：昆虫的身体只由这两部分构成吗？ 12.小结：通过同学们的总结，我们发现昆虫的身体由 3 部分构成： （PPT） 从上到下依次是：头、胸、腹。 （板书） 。头部有一对触角，胸部有 3 对足，多数 有 1 对或 2 对翅膀。 （三）学以致用（三）学以致用 1.判断：掌握了昆虫的共同特征，请大家判断一下，刚才同学们提到的小动物： 蜘蛛。它是昆虫吗？ 2.分析判断：真会学以致用，蜘蛛不是昆虫。老师这里还带来了几只小动物，它 们是昆虫吗？ （PPT 出示，学生判断） 3.谈话：毛毛虫是蝴蝶或蛾
6、的幼虫，它的成虫满足昆虫的共同特点，因此它是昆 虫。蚕也是蛾的幼虫，因此也是昆虫。 （四）（四） 探究甲虫的共有特征探究甲虫的共有特征 1.谈话导入：昆虫种类繁多，形态不一，但在它们的种群中，有一类昆虫数量最 多，你知道它们是谁吗？ 2.提问：不错，就是甲虫，仔细观察这些甲虫，它们和其它的昆虫，有什么相同 之处？它们有什么独特的特点吗？ 3.总结：观察的可真仔细，甲虫的虫体外表似装甲，因此而得名。甲虫还有什么 特点呢？我们通过一个视频来了解。 （视频：甲虫展翅） 4.提问：通过视频，你知道了些什么？ 5总结：如果用韦恩图来表示动物、昆虫和甲虫的关系：动物中数量最多的是 昆虫，而昆虫中数量最多的是甲虫。 （五）（五）应用拓展应用拓展 1.谈话：看来不同的昆虫有着自己不同的形态特点，老师这里想要考考同学们， 根据教师描述猜测是什么昆虫。 2 活动：你们可真聪明，挑战升级，老师为每组准备了一些有关昆虫的小卡片， 请你根据上面的描述，在活动手册上画出昆虫，并猜测出它的名称，比赛看哪一 组最厉害。 六、 板书设计 9庞大的“家族”-昆虫 头 胸 腹 1 对触角 3 对足 多数有 1 对或 2 对翅膀
