1、沁园春沁园春 长沙长沙 毛泽东毛泽东 1 1、通过诵读领会诗歌、通过诵读领会诗歌宏阔意境宏阔意境。 2 2、抓关键词，分析、抓关键词，分析意象意象，感受文中，感受文中富有富有 表现力的词语。表现力的词语。 3 3、感受革命前辈的、感受革命前辈的博大情怀和革命壮志博大情怀和革命壮志， 激励学生争做充满社会责任感和革命使命激励学生争做充满社会责任感和革命使命 感的进步青年。感的进步青年。 分分 类类 按长短分按长短分： 按片数分按片数分： 小令小令（5858字以内）字以内） 中调（中调（5959-9090字）字） 长调（长调（9191字以上）字以上） 单调、双调、三叠、四叠单调、双调、三叠、四叠
2、词的流派词的流派 气势豪放，意境浑厚。代表词人气势豪放，意境浑厚。代表词人 苏轼、辛弃疾。苏轼、辛弃疾。 清丽含蓄，婉转缠绵。代表词人清丽含蓄，婉转缠绵。代表词人 柳永、李清照、秦观。柳永、李清照、秦观。 豪放派豪放派 婉约派婉约派 关于词的常识关于词的常识 一、写作背景一、写作背景 这首词作于这首词作于19251925年，当时革命运动正蓬年，当时革命运动正蓬 勃发展。五卅勃发展。五卅s s运动、省港大罢工相继爆运动、省港大罢工相继爆 发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。 毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时， 国共两党的统
3、一战线已经确立，国民革国共两党的统一战线已经确立，国民革 命政府已在广州正式成立。命政府已在广州正式成立。 这年深秋，毛泽东去广州主持农民运这年深秋，毛泽东去广州主持农民运 动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲， 面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生 活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写 下了这首词。下了这首词。 二、课文二、课文朗诵朗诵 沁园春 长沙 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百 舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜 天/竞自由。怅/寥廓，问
4、/苍茫/大地，谁/主 /沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。 恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥 斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当 年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/ 飞舟？ （1）反复朗读，初步把握词的思路，领会意）反复朗读，初步把握词的思路，领会意 境。境。 高远壮阔 “意象” 简释 意 作者的思想感情作者的思想感情 象 作品中的客观物象作品中的客观物象 诗人的 思想感 情与客 观物象 融合， 形成意 象。 意境 诗人通过种种意象的 创造和组合所构成的 一种充满诗意的艺术 境界。 意 创作者的思想感情创作者的思想感情 象 作品中的客观物象作品中的客
5、观物象 诗人的思 想感情与 客观物象 融合形成 意象 意境 诗人通过种种意诗人通过种种意 象的创造和组合所构象的创造和组合所构 成的一种充满诗意的成的一种充满诗意的 艺术境界艺术境界 意象意象 （2）、感受形象，理清思路）、感受形象，理清思路 长沙长沙是一首记游之作，它的突出特点是塑造了是一首记游之作，它的突出特点是塑造了 抒情主人公“我”的形象。抒情主人公“我”的形象。 默读圈点默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。找出塑造“我”的形象的关键词。 明确：立、看、怅、问、携、忆、记明确：立、看、怅、问、携、忆、记 理清思路：理清思路： 上阕写眼前景物和心中所思；上阕写眼前景物和心中所思； 下
6、阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想， 暗答了上阕的提问。暗答了上阕的提问。 （3）自由朗读，试行背诵。（记关键词顺着思路背）自由朗读，试行背诵。（记关键词顺着思路背） 三、披文入情，文本鉴赏。三、披文入情，文本鉴赏。 1、赏析上阕前三句。、赏析上阕前三句。 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” 三句在说什么？把文章内容翻译过来。三句在说什么？把文章内容翻译过来。 在一个秋高气爽的日子里，我独在一个秋高气爽的日子里，我独 自伫立在橘子洲头，眺望着湘江自伫立在橘子洲头，眺望着湘江 碧水缓缓北流。碧水缓缓北流。 2、赏析“看”
7、所控七句。、赏析“看”所控七句。 诗人站在橘子洲头，他到底都看到了哪些景物诗人站在橘子洲头，他到底都看到了哪些景物 呢？每种景物的特征是什么？这些景物的总体特征是呢？每种景物的特征是什么？这些景物的总体特征是 什么？什么？ 总体特征色彩绚丽：一派壮丽景。总体特征色彩绚丽：一派壮丽景。 充满生机：万类竟自由。充满生机：万类竟自由。 （万）山（万）山红红(遍遍) （远眺）（远眺） （层）林（层）林(尽尽)染染 （远眺）（远眺） 静态静态 （漫）江（漫）江碧碧(透透 ) （近观）（近观） （百）舸（百）舸(争争)流流 （近观）（近观） 鹰鹰击击 （仰视）（仰视） 动态动态 鱼鱼翔翔 （俯瞰）（俯瞰）
8、 看看 3 3、 这几句写景极有特色，前后桌四人一这几句写景极有特色，前后桌四人一 组讨论作者“描写景物的特点”是什么？组讨论作者“描写景物的特点”是什么？ （怎么写的）（怎么写的） 明确：主要是视角的变化：明确：主要是视角的变化：远眺、近观、远眺、近观、 仰望、俯视。仰望、俯视。 其次：其次：动静结合动静结合。前三句静，下三句动。前三句静，下三句动。 第三：动词，形容词：第三：动词，形容词：准确、生动、形象。准确、生动、形象。 看特征中的修饰语。看特征中的修饰语。 点：时、地 山上山上 层林尽染层林尽染 江中江中 百舸争流 百舸争流 天空天空 鹰鹰 击击 水底水底 鱼鱼 翔翔 （静） （动）
9、 （远） （近） 秋景图秋景图 （生机勃勃） 万类万类 问：苍茫大地，谁主沉浮？问：苍茫大地，谁主沉浮？ 描写描写 议论议论 表达诗人博大的胸怀和革命的壮志凌云。表达诗人博大的胸怀和革命的壮志凌云。 4、赏析上阕你觉得哪几个字或词用得好？、赏析上阕你觉得哪几个字或词用得好？ 请说说你的理由。请说说你的理由。 “红遍”、“尽染”、“红遍”、“尽染”、 “碧透”“碧透” 5、赏析上阕最后三句：“怅寥廓，问苍、赏析上阕最后三句：“怅寥廓，问苍 茫大地，谁主沉浮？”，茫大地，谁主沉浮？”， 作者为何要作者为何要 “怅”，是什么引起作者的深沉历史思索？“怅”，是什么引起作者的深沉历史思索？ 这三句是这三
10、句是在上文写秋景基础上直抒胸臆在上文写秋景基础上直抒胸臆, 诗人面对“万类霜天竞自由”的壮丽景诗人面对“万类霜天竞自由”的壮丽景 色色,不禁触景生情不禁触景生情,很自然地要想到很自然地要想到祖国的祖国的 命运和革命的未来命运和革命的未来,从而进入深沉的思考从而进入深沉的思考, 提出“谁是大地的主宰”的问题。联系提出“谁是大地的主宰”的问题。联系 当时的形势当时的形势,人们自然很快想起人们自然很快想起革命的领革命的领 导权问题导权问题。 “曾记否“曾记否,到中流击水到中流击水,浪遏浪遏 飞舟飞舟?”这几句这几句,实际上是对“谁主沉浮”实际上是对“谁主沉浮” 的巧妙回答的巧妙回答,要像当年中流击水
11、那样要像当年中流击水那样,勇敢勇敢 地投身于革命风浪之中地投身于革命风浪之中,急流勇进急流勇进,担负起担负起 主宰国家运命前途的大任。主宰国家运命前途的大任。 品读下片，积极探讨： 1、上片提出“谁主沉浮”这一问题， 下片怎样回答的？ 2、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月 稠”这两句的正常语序是怎样的？ 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否， 到到/中流击水，浪遏飞舟？作者形象巧妙地回答这个中流击水，浪遏飞舟？作者形象巧妙地回答这个 问题。问题。 忆往昔，携来百
12、侣曾游，（度过了）忆往昔，携来百侣曾游，（度过了） （稠）许多峥嵘岁月。（稠）许多峥嵘岁月。 3、 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 有何深意？有何深意？ 4、上下两片中都有一个字统领主要内容，、上下两片中都有一个字统领主要内容， 分别是哪个字，各管到哪里？分别是哪个字，各管到哪里？ 形象地表明，我们年青一代有形象地表明，我们年青一代有 能力掌控中国的命运。能力掌控中国的命运。 上片是上片是“看看”字，它管到字，它管到“万类霜天竞万类霜天竞 自由自由”； 下片是下片是“忆忆”字，它一直管到结尾。字，它一直管到结尾。 5、如果说上片侧重写景，那么下片 侧重什么？
13、侧重抒发诗人的革命豪情。通过回侧重抒发诗人的革命豪情。通过回 忆往昔不平凡的岁月，表现了诗人和战忆往昔不平凡的岁月，表现了诗人和战 友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精 神和壮志豪情，且形象、含蓄地给“谁神和壮志豪情，且形象、含蓄地给“谁 主沉浮”作答：主宰国家命运的，是主沉浮”作答：主宰国家命运的，是以以 天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧 中国中国的革命青年。的革命青年。 课堂小结课堂小结 本词通过对大好山河的描本词通过对大好山河的描 绘，对国家前途命运的思虑，绘，对国家前途命运的思虑， 对往昔岁月的追忆，抒发了对往昔岁月的
14、追忆，抒发了 作者的作者的以天下为己任以天下为己任的伟大的伟大 抱负。作为青年学生的我们，抱负。作为青年学生的我们， 也应该也应该树立远大抱负树立远大抱负，充满，充满 激情，充实过好每一天，努激情，充实过好每一天，努 力读书。力读书。 总总 结结 全全 文文 1.用语形象生动用语形象生动 2.思路思路 立立看看怅怅问问忆忆记记 3.立意立意 通过对长江秋景的描绘及通过对长江秋景的描绘及 青年时代生活的回忆，表现革青年时代生活的回忆，表现革 命青年对国家命运的感慨和以命青年对国家命运的感慨和以 天下为已任，蔑视反动统治者，天下为已任，蔑视反动统治者， 改造旧中国的豪情壮志。改造旧中国的豪情壮志。
15、 课后作业课后作业 作业：作业： 1、思索：“谁”主沉浮？、思索：“谁”主沉浮？ 2、背诵课文。、背诵课文。 3、找出上阕中你认为写的、找出上阕中你认为写的 好的字，进行品读好的字，进行品读 板书设计板书设计 （万）山（万）山红红(遍遍) （远眺）（远眺） （层）林（层）林(尽尽)染染 （远眺）（远眺） 静态静态 （漫）江（漫）江碧碧(透透 ) （近观）（近观） （百）舸（百）舸(争争)流流 （近观）（近观） 鹰鹰击击 （仰视）（仰视） 动态动态 鱼鱼翔翔 （俯瞰）（俯瞰） 沁园春沁园春 长沙长沙 少年少年 意气意气 挥斥挥斥 指点江山指点江山 激扬文字激扬文字 看看 忆忆 富表现力的语言富表现力的语言 作业： 分层训练P143 语言素养专练 1-7 谢谢大家！谢谢大家！
