1、郁达夫 本课时教学目标本课时教学目标: 1.梳理脉络，把握结构思路。梳理脉络，把握结构思路。 2.理解作者笔下秋的特点及作者对理解作者笔下秋的特点及作者对 秋的情感。秋的情感。 3.学会知人论世，知人析文。学会知人论世，知人析文。 检查预习检查预习 凋谢凋谢 混沌混沌 潭柘寺潭柘寺 一椽破屋一椽破屋 驯鸽驯鸽 陪衬陪衬 点缀点缀 落蕊落蕊 扫帚扫帚 细腻细腻 潜意识潜意识 衰弱衰弱 嘶叫嘶叫 蟋蟀蟋蟀 夹袄夹袄 平仄平仄 歧韵歧韵 橄榄橄榄 颓废颓废 萧索萧索 譬如譬如 廿四桥廿四桥 普陀山普陀山 鲈鱼鲈鱼 思考：思考：本文的题目能否改成本文的题目能否改成“北平的秋”北平的秋” ？ 不能。不能
2、。 “故”，有“以前”、“旧”之意，“故”，有“以前”、“旧”之意， 本身就有一种时间久远之意，含有更本身就有一种时间久远之意，含有更 丰富的历史和文化底蕴丰富的历史和文化底蕴;而且“故”字而且“故”字 也带有一种曾经体验过的意味，含有也带有一种曾经体验过的意味，含有 深切的眷念之意。深切的眷念之意。 配乐朗读课文配乐朗读课文 诵读提示：本文感情浓厚，意味隽永，诵读提示：本文感情浓厚，意味隽永， 文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体 会景物描写所蕴含的思想感情。作者直会景物描写所蕴含的思想感情。作者直 接抒怀部分要读得意味深长，准确表达接抒怀部分要读得意味深长，
3、准确表达 出作者的心境、情怀。出作者的心境、情怀。 自主探究 1、作者笔下的故都之秋有何特点？作者笔下的故都之秋有何特点？ 清、静、悲凉 2 2、文中反复提到南国之秋，用意何在？、文中反复提到南国之秋，用意何在？ 3、结构思路 一、总起一、总起（1 1- -2 2） 总写对北国、江南之秋的不同感受，总写对北国、江南之秋的不同感受， 表达对北国之秋的向往之情。表达对北国之秋的向往之情。 二、分写二、分写（3-12） 从绘秋和议秋两方面赞美北国之秋。从绘秋和议秋两方面赞美北国之秋。 三、三、总括总括（1313- -1414） 再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，
4、 直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。 局部品读局部品读 领悟情思领悟情思 1 1、速读、速读3 3- -1111节，概括作者描绘了哪几节，概括作者描绘了哪几 幅秋景画面？幅秋景画面？ 庭院清秋 秋槐落蕊 秋果奇景 秋雨话凉 秋蝉残鸣 2.品味前两幅图，思考：这两幅图是怎样品味前两幅图，思考：这两幅图是怎样 体现出故都之秋“清”“静”“悲凉”体现出故都之秋“清”“静”“悲凉” 的特点的呢？的特点的呢？ 3 3、作者为何痴恋这样的秋色？、作者为何痴恋这样的秋色？ 知人论世知人论世 身世经历身世经历 个人性格个人性格 家国情怀家国情怀 个人的文艺观和审美追求个人的文艺观
5、和审美追求 以我观物，物皆着我之色彩以我观物，物皆着我之色彩 课后练笔：课后练笔：以校园秋天的景为描写的内以校园秋天的景为描写的内 容，借景抒发欢乐或苦闷的心情，但不容，借景抒发欢乐或苦闷的心情，但不 能直抒胸臆，要学会以情驭景、以景显能直抒胸臆，要学会以情驭景、以景显 情。字数要在情。字数要在200300字之间。字之间。 郁达夫 目标目标: :鉴赏本文的艺术特色鉴赏本文的艺术特色 思考：写景抒情散文思考：写景抒情散文 的鉴赏角度的鉴赏角度 鉴赏角度的提示鉴赏角度的提示 1 1、景物描写、景物描写 2 2、抒情方式、抒情方式 3 3、语言的锤炼和修辞、语言的锤炼和修辞 4 4、表现手法、表现手
6、法 5 5 、行文技法、行文技法 色色 （冷色调（冷色调 ） 声声 清冷清冷 孤独孤独 凄冷凄冷 青天（碧绿）蓝朵青天（碧绿）蓝朵 （蓝色）秋草（黄色）（蓝色）秋草（黄色） 落蕊（灰白）树影落蕊（灰白）树影 （暗灰）灰沉沉的天（暗灰）灰沉沉的天 （灰色）青布（蓝绿）（灰色）青布（蓝绿） 枣树（淡绿微黄）枣树（淡绿微黄） 鸽声（飞声） 鸽声（飞声） 蝉声蝉声 风雨声风雨声 人声人声 （反衬）（反衬）静静 景景 情情 以景显情以景显情 赞美赞美 眷恋眷恋 人的动作心理感触人的动作心理感触 主观感受（悲凉）主观感受（悲凉） “细数”“静对”，（透露出悠闲、惬“细数”“静对”，（透露出悠闲、惬 意）自
7、然而然地也能感到十分的秋意。意）自然而然地也能感到十分的秋意。 只能感出一点点极微细极柔软的触觉。只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意 识下并且还觉得有点儿落寞。识下并且还觉得有点儿落寞。 物象的选择物象的选择, ,特点鲜明特点鲜明 视觉视觉 听觉听觉 触觉触觉 调动感官调动感官 绘形绘声绘色绘形绘声绘色 衬托衬托 以动衬静以动衬静 文体特点：形散神聚文体特点：形散神聚 形：故都的自然风物，具体说就形：故都的自然风物，具体说就 是那五幅秋景图。是那五幅秋景图。 神：是赞美故都的自然风物，抒神：是赞美故都的自然风物，抒 发出向往
8、、眷恋故都之秋的发出向往、眷恋故都之秋的 真情，流露出深远的忧思和真情，流露出深远的忧思和 孤独感。孤独感。 形与神的结合点就是“清、静、悲形与神的结合点就是“清、静、悲 凉”。凉”。 拓展练习：结合故都的秋“清、静、悲凉”拓展练习：结合故都的秋“清、静、悲凉” 的特点，给下面的秋景补充定语。的特点，给下面的秋景补充定语。 陶然亭（陶然亭（ ）的芦花）的芦花 钓鱼台（钓鱼台（ ）的柳影）的柳影 西西 山山 （ ）的虫唱）的虫唱 玉玉 泉泉 （ ）的夜月）的夜月 潭柘寺（潭柘寺（ ）的钟声）的钟声 阮郎归阮郎归 初夏初夏 苏轼苏轼 绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧纱窗绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧
9、纱窗 下水沉烟，棋声惊昼眠。下水沉烟，棋声惊昼眠。 微雨过，小荷翻，榴花开欲燃。玉盆纤微雨过，小荷翻，榴花开欲燃。玉盆纤 手弄清泉，琼珠碎却圆。手弄清泉，琼珠碎却圆。 【注释】【注释】水沉烟：指沉香点燃时所生的烟或香水沉烟：指沉香点燃时所生的烟或香 气。气。 （1）诗人是从哪些角度描写初夏之景的？）诗人是从哪些角度描写初夏之景的？ 试简析。试简析。 （2）试析）试析“燃燃”字的妙用。字的妙用。 （3）简析划线句表现了人物怎样的心情）简析划线句表现了人物怎样的心情。 1）诗人是从哪些角度描写初夏）诗人是从哪些角度描写初夏 之景的？试简析。之景的？试简析。 诗人分别从视觉、听觉和触觉诗人分别从视觉
10、、听觉和触觉 的角度描写初夏之景：写看到了枝的角度描写初夏之景：写看到了枝 叶繁茂的槐树，高大的柳树，水花叶繁茂的槐树，高大的柳树，水花 散溅到荷叶上，像珍珠那样圆润晶散溅到荷叶上，像珍珠那样圆润晶 亮的景象；听到了浓绿深处的新蝉亮的景象；听到了浓绿深处的新蝉 鸣声乍歇；感受到了怡人的熏风鸣声乍歇；感受到了怡人的熏风 （和风）。（和风）。 2）试析）试析“燃燃”字的妙用。字的妙用。 榴花本是静物，但用了一个榴花本是静物，但用了一个 “燃燃”字，又使它仿佛动了起来字，又使它仿佛动了起来, 化静为动。表现了石榴花色的化静为动。表现了石榴花色的 红艳，突出了石榴的生气。对红艳，突出了石榴的生气。对
11、活跃气氛，丰富画面无疑起了活跃气氛，丰富画面无疑起了 有益的作用。（此处或答烘托有益的作用。（此处或答烘托 女主人公的喜悦心情）女主人公的喜悦心情） （3）简析划线句表现了人物怎）简析划线句表现了人物怎 样的心情。样的心情。 要点：这位女主人公索性端着漂要点：这位女主人公索性端着漂 亮的瓷盆到清池边玩水。水花散亮的瓷盆到清池边玩水。水花散 溅到荷叶上，像珍珠那样圆润晶溅到荷叶上，像珍珠那样圆润晶 亮。真切地展示了这位少女喜悦、亮。真切地展示了这位少女喜悦、 兴奋的心情。（或答：真切地展兴奋的心情。（或答：真切地展 现了主人公轻快、喜悦的心情。）现了主人公轻快、喜悦的心情。） 以校园冬天的景为描写的内容，借景抒以校园冬天的景为描写的内容，借景抒 发欢乐或苦闷的心情，但不能直抒胸臆，要发欢乐或苦闷的心情，但不能直抒胸臆，要 学会以情驭景、以景显情。字数要在学会以情驭景、以景显情。字数要在200 300字之间。字之间。 课外作业课外作业
