1、【 ;百万教育资源文库 】 2012 年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷） 语文答案解析 一 1.【 答案 】 B 【 解析 】 A 项 wi wi， gu tin、 m m； B 项 qng jng、 y q、 ch ch； C 项 q j、 gn kn、j j； D 项 yn yng、 xn xn、 cn c。 【 考点 】识记现代汉语普通话常用字字音。 2.【 答案 】 A 【 解析 】 A 项“泾渭分明”比喻界限清楚或是非分明。可改为“一清二楚”； B 项“肆意”意思为纵情任意，不受拘束。后多含贬意，谓不顾一切，由着自己的性子。用于此处，符合句意； C 项“忤逆”，指违抗；冒犯。
2、D 项“颐养天年”，指保养年寿，安享晚年。语段对人类的描述使用“堕落”“坟墓”直至“不能安享晚年”，保持手法的连贯性，使用合理。 【 考点 】正确辨析和使用成语。 3.【 答案 】 B 【 解析 】 A 项句式杂糅，研究发现的是后文的三种情况，而“引起广泛关注”的主语是前文的中的三种情况，此“三种情况”既已经作为“研究发现”的宾语，则不可再作引起的主语，可去掉最后一句； C 项关联词语使用不当，本句主语为“茶汤”，前一个分句的主语是“茶叶”，将“即使”调至“茶叶”的前面，使之成为让步状语； D 项逻辑顺序错误，“排查在前、排险在前、预警在前”应该改为“预警在前、排查在前、排险在前”。 【 考点
3、 】正确辨析病句。 4.【 答案 】 C 【 解析 】作此题宜结合排除法，先通读语段，大致了解材料信息中心思想，再根据结构以及语意关系 判断其先后顺序。提出“人们的习见如何”总观点，单独解释“艺术家”，乃“分说”的一部分，语段为“先总后分”的结构，所以，应为最先；先提及“艺术”后提及“科学”，所以，在分说“人们的习见”的部分，需要先阐明“艺术家”，后阐明“科学家”，因此紧跟；而这种观点是被反对的，因此，“这种观点”指的是，接顺理成章；接下来再按顺序分述艺术家与科学家的共同点；所以排序最恰当的是。 【 考点 】语言表达连贯和文段逻辑顺序安排。 二 5.【 答案 】 A 【 ;百万教育资源文库 】
4、 【 解析 】做题时需要根据上下文，并结合语境来确定实词义项，力求做到“信达雅”。举，兴起，发动。 【 考点 】理解常见文言虚词在文中的含义。 6.【 答案 】 A 【 解析 】 A 项第一个“为”均是动词，成为； B 项第一个“之”是助词，的，第二个“之”是代词，沙洲阻水； C 项第一个“所”是名词，处所，第二个“所”是所字结构，不译； D 项第一个“以”是连词，表修饰，第二个“以”是介词，把。 【 考点 】 理解常见文言虚词在文中的含义。 7.【 答案 】 D 【 解析 】在解答时，先要准确理解题干的要求，再用排除法；表现陶澍政治操守；表现陶澍应对水灾所采用的策略；表现陶澍见义勇为的性格特
5、征。 【 考点 】筛选和整合文中的信息。 8.【 答案 】 C 【 解析 】由原文“先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之”可知，首先倡导了以海运代漕运的是协办大学士英和而非陶澍。 【 考点 】对浅易文言文的理解和筛选文中的信息。 9.【 答案 】（ 1）收成不好（就把粮食储存起来）以备赈灾，等到丰年再捐出粮食，此法大略像“社仓法”，但是去除了“社仓法”的弊端。 （ 2）（陶澍）创作编辑了安徽通志一书，表彰忠臣孝子节妇烈女，以此来勉励人们崇尚好的风气和沿袭好的习俗。 （ 3）（陶澍）晚年的时候打算在淮南推行淮北的政策，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。 【 解析 】
6、翻译时要结合上下句读懂大意，抓住古汉语特殊句式及重点实词和虚词等。 （ 1）“歉”，粮食歉收；“乐岁”，丰年；“去”，除去； （ 2）“旌表”，用表彰；“以”，目的连词，用来；翻译时需要补充被省略主语； （ 3）“已”，后来，“风”，中风，“竟”，完成。此句中“于淮南”句为倒装句，翻译时需要调整到正常语序。 【 考点 】对浅易文言文的理解能力。 10.【 答案 】（ 1）颔联运用了映衬（衬托，对比，烘托，渲染）、列锦的表现手法；映衬类：朱、青，绿，白，颜色明丽喜人，相为映衬，烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌，传达出诗人愉悦而闲适之情；或列锦类：颔联采用意象叠加的方式巧妙了将乡间独特物象樱桃，
7、豆，草，鹅排列在一起，勾勒出一副生动的乡村春意盎然的图景，烘托静谧的气氛，表达了诗人的闲适而悠游的情怀。 （ 2）四月乍晴，万物复苏，争奇斗艳，一派生机，乡下进入农忙时节。有樱 桃绿草白鹅悦目，有青豆【 ;百万教育资源文库 】 配酒爽口，船行水上，轻快疾驰 ，有春风拂袖，诗人所见农户白天闭门，原是为了保养小蚕，由自然景物到社会场景，都呈现出欣欣向荣的“生意”（生机）。 【 解析 】（ 1）考生要熟练掌握诗歌鉴赏中的各种表达技巧，答题时准确指出用了何种手法，并结合原诗分析答出此手法的表达效果及有效传递出作者怎样的情感，可采用“手法 +分析 +效果”的答题模式。 （ 2）首联点题并总领全诗，是对全
8、诗的凝练的概括。 【 考点 】对文学作品的表达技巧的鉴赏能力和文学作品的结构理解。 11.【 答案 】（ 1）有朋自远方来，不知而不愠； （ 2）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子； （ 3）大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山； （ 4）无从致书以观，每假借于藏书之家。 【 解析 】本题偏向于对初中诗歌的默写考查，考察范围广，考生需要在精准背诵的基础上，认真仔细地辨识形近字和易错字，如“愠”“是故”“庇”“假”“藏”等。只是难度较之往年高考，又低一档。 【 考点 】默写常见的名句名篇。 三 12.【 答案 】 BD 【 解析 】 A 项据原文第一段，“负起知识的责任”与“养成道德的勇气”均为“
9、建立新的人生观”的前提条件，而并非是后者的目的。 C 项绝对化表述错误，原文是“体现负责”，并非“就是负责”； E 项是为了说明“对负责的思想负责”，根据当段中心句可知。 13.【 答案 】 C 【 解析 】 A 项在原文第二段，“知识是精神生活的要素，是指挥物质生活的原动力，是我们一切行为的最高标准”，据此可知，知识分子的知识不完全是为了“指导物质生活”还有“精神生活”； B 项在原文第四段，“他们对从这种艰苦危难之中得来的思想，自然更觉得亲切而可以负责”是“可以”不 是“是”，绝对化错误； D 项在原文最后一段，“必须有这种抱负，才配做知识分子”，选项丢了“有抱负”的条件，得出结论是不充分
10、的。 14.【 答案 】第一个“负责”是形容词，在文中的意思是指“有周密系统的精神结晶的”；第二个“负责”是动词，在文中的意思是指“推进和扩充” 【 解析 】根据题目关键词回溯原文，找 到答题区域在第四段以及第五段。 【 考点 】理解文中重要概念的含义。 l5.【 答案 】有负责的思想，袁隆平经过长期试验与探索，培育出了高产杂交水稻稻种；对负责的思想去负责：袁隆平不满足已有的成绩，不断对自己提出更高的要求，提出杂交水稻超高产育种的新课题；负起更重大的责任：袁隆平不仅解决中国人的吃饭问题，还肩负着解决世界范围的粮食短缺问题的责任。 【 ;百万教育资源文库 】 【 解析 】解答时要整体理解文章的内
11、容，把握人物、事件以及作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解。 【 考点 】筛选并整合文中信息，归纳内容要点。 四 （一）文学类文本阅读 16.【 答案 】为下文写残荷作铺垫；渲染典雅古朴的古徽州的气氛；点明季节时间等。 【 解析 】文章开头描写宏村秋景属于自然环境描写（本题需要结合段落在文中的作用），鉴赏环境描写要注意分析环境对主题思想的暗示，对写作形象的烘托，对文章氛围的创造以及对推动行文这四个方面的作用。 【 考点 】对环境描写作用的分析。 17.【 答案 】光鲜洁净，赏心悦目，有无穷生机；是孩子的“玩伴”；妈妈做的荷叶粥让作者念念不忘。 【 解
12、析 】做题时需要从总体上把握文章内容，梳理结构，再寻找目标语段，圈定筛选范围，最后提取要点组织语言表述。 【 考点 】归纳内容要点，概括中心意思。 18.【 答案 】林黛玉见到残荷想起飘摇零落的经历，有身世之痛；“我”见到残荷想起“新荷”，觉得残荷无诗意可言；造成不同感受的原因是二者身世、阅历（经历）不同：林黛玉少年丧母，寄人篱下，身世凄凉，所以见到残荷犹见自己，将一腔哀怨寄予残荷之上；而“我”那时是初中学生，有着美好的童年，记忆中还有荷叶粥的香甜，二者感受自然迥然不同。 【 解析 】作答本题时需要有个前提，就是了解林黛玉这个人物形象以及这个人物形象产生的背景，其次从文章中得出二者的不同感受是
13、什么，再次确定二者为何会感受不 同，林黛玉的感受基于她的身世，作者的感受来自他的生活，最后分点表述。 【 考点 】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 （二）实用类文本阅读 19.【 答案 】治学精神方面：要有坚守学术，静心求实的精神；治学态度方面：要有兴趣，要有对学问热爱；治学环境方面：媒体与学者应当形成良性关系，要弘扬学术精神，学术成果而不是学者的私生活。【 解析 】解答此题，应先根据题干要求，通读全文，筛选出信息在原文的合理相关的句子，再加以提炼。访谈在记者的提问和总结的带动下分为三个部分，这三个部分均为秦绍德对“寂寞出学问”不同方面的认识，由此分别列出要点即可得出答案。 【 考点 】筛选并整合文中的信息。 20.【 答案 】 媒体过分关注会影响学者静心求实；媒体过分关注学者的私生活会影响它们恰当地宣传学【 ;百万教育资源文库 】 者的学术成果；学者在与媒体互动中不能守住学术界限，降低了学术影响。 【 解析 】本题在采访之初即提及，在采访末段专门讨论媒体
