1、教科? 一年级?教材解读 指向的?课标?中的?学?目标? 1.1-1通过?察，?述物体的轻?薄厚?颜色? 表面粗糙程度?形状等特征? 1.1-2根据物体的外部特征对物体进行简单?类? 2.1-1?察并?述水的颜色?状态?气味等特征? 2.2-1知道有些物质能够溶解在一定量的水?，如 食盐和白糖等?有些物质很难溶解在水?，如沙 和食用油等? 3.1-1?察并?述空气的颜色?状态?气味等特征? 科学探究目标 能运用多种感官和简单的方法?察和?述?物 间的相?之处和?之处? 能以?论?绘画?书写等形式进行?述和交流? 尝试以图表的形式?信息? 在教师的指?,能够对信息进行整理和?类? 在教师的指?能
2、回顾和反思探究的过程和方 法? 科学态度目标 认?以图表形式?和交流信息的?要性? ?于在情境中学?,保持对一个问题的好奇心 和探究?趣? ?于小?合作探究,能?参?合作学?活? 愿意倾听他人的意?,?于讲述自?的?点? ?有?析?反思探究过程的意识? 科学?技术?社会与?境目标 认识到水和空气是?要的资源,需要珍惜 和保护? 知道?的物体有?的特征,在?们的 生活中发挥着?的作用? 单元教学建议 1.理解和把握单元?的?条?要逻辑 认识对象由一般到特殊?探究常?的固态类物 体，?去认识比较特殊的两种物体?一瓶水和一 袋空气? 认识目标从物体的一般特征?渐转向物体的? 属性?即由认识物体的颜色
3、?形状?轻?明 度?表面?滑度?性?硬度等特征转向?量和 形状?两个?属性? 探究方法从感官?察到简单的对比?类，?到反 复运用? 单元设计的整体逻辑 2.要?前做好整个单元的材料准备 材料的整体性 材料的结构性 材料的充足性 3.要注意单元学?的连贯性和累?性 教科版教材的大单元的?形式,是 科学学?连贯性的最好体?教材 ?的连贯性希望能转化?教学活 ?的连贯性，希望教师们要注意课 ?课之间?课内四板块活?之间， 科学概念的建构和理解，科学探究 方法中间都保持一定的连贯性，? 样才能更好的优化教学质量? ?次，需要注意单元学?累?性?学? 的累?性的外在表?就是学?果的? 累，所以?学生活?
4、手?中的个人记 录表?班级记录表?要被遗忘，要?断 地记录?更新和回顾，?样学生才会更 有根据地思考，更有目的探索，更有? 地的表达，学?发生在学?之?，外在 的累?才会转化?真?意?的内在学? 的累? ?们周围的物体? 前4课学生将集中对一些?有固定形 状的物体进行研究，在?3课学生将 运用?经学到的方法对没有固定形 状的物体一瓶水和没有固定形 状的物体一袋空气展开探索? 第1课，学生要从很多常?物体中选择 一个物体,用它和?他物体进行对比? 察?在反复的比较中,学生会?察到物 体的一些?特征,比如颜色?形状? 轻?,?会发?一些?他特征,比如?明 度?表面?滑度?性?硬度等?学 生将在教师
5、的指?对物体进行?述 和交流,学生会认识到一个物体有多个 特征可以被?察和?述? 第2课，聚焦到认识物体的?属 性之一轻?在?课中,学生只 需要通过比较?物体的轻?和排 序，认识到?物体有轻有?”即可? ?课学生会对几种物体的轻?进行 多次比较，在?察?预测?手掂? 简易工?测量?深对“物体有轻 ?”的认识? 第3课，学生将对“形状”?一物体的? ?属性展开研究?形状反映了物体占 据空间的状况?在?节课中,学生?注 的?点?是认识物体的?体形状,而是 通过游?化的活?,知道?形状的物 体在平铺时占据空间的状况?,?一 种物体?的平铺方式占据空间的状 况?可能?,从而发展学生对“形状 是物体的?
6、要属性”的认识? 第4课，学生将学?如何对多个物体进行? 类?在前3课中学生探索了物体的一些特征， ?些特征在?课中将作?类的依据? 如教科书序言所述，科学家对物体进行? 类是?了更容易地认识世界?课中，学 生将学?给物体编号，一次选择一个?类 标准，以?将结果用集合的形式进行表达 等?类活?时?是交流活?，学生在 交流中可以?深对固态物体特征的认识， ?高?类的能力? 第5课，学生的研究目标转向了比较 特殊的物体一瓶水?由于学生 有了固态物体的研究?础,所以?节 课将沿用以前的方法,运用感官对一 瓶水进行?察和?述?学生将借? 记录表进行有序和持续的?察? 样的?察会?学生发?水的许多特 征
7、? 第6课，学生将运用一种?于前面 几课的探究方法混合?他们 将把一些?经研究过的物体放入水 中，?察它们?水混合?发生的变 化?混合实验将丰富学生对前面研 究的物体属性的认识?学生将从实 验中?察并认识到,一些物体较难溶 解在水中,一些物体较易溶解在水中? 第7课，学生将面临一次?有挑战性的学 ?任?,他们要综合运用前面的方法研究 一袋空气?由于空气无色?无味?无固 定形状,?察活?对学生来说会有较大的 困难?教师需要?示学生利用记录表和 简单的工?进行有序的探索,以保证研究 的效果?节课?是一节小结课,学生将 回顾他们在?单元的研究活?,总结采用 了哪些研究方法和如何?述物体的特征? 指向
8、的?课标?中的?学?目标? 7.1-1知道?物和植物都是生物? 7.2-1说出生活中常?物的? 特征? 7.2-2说出?物的某些共?特征? 9.1-1举例说出?物可以通过眼?耳? 鼻等感知?境? 科学探究目标 能用多种感官?察?物? 能用语言?图画?述和记录?察内容? 能在?察过程中?出要研究的问题? 能饲养小?物一段时间? 能用合适的科学词汇进行简单的表达? 能按自?的标准给?物?类? 科学态度目标 能在好奇心的驱使?，对常?的?物表 ?出探究?趣? 对?物的特征和需求形?一定的敏感 性? 养?实?求是的态度? 养?参?表达和倾听的良好?惯? 科学?技术?社会与?境目标 了解?物?人类生活?
9、生产的密? 系? 了解?物是地球家园最?要的?部 ?之一，认识到保护?物的?要性? ?动物? 科学画图前的观察 指导是必?的?画 图的基础是有序的 从整体到局部的观 察，可分为两个层 面：一是动物身体 可分?哪几个部分？ 二是每一个部分有 什么？是什么样的？ ?既是观察?序? 是画图的?序? 第1课作?单元起始课，担负着了解学生对 ?物?经知道了什?，了解到什?程度的 任?认识学生的学前?础，便于教师有的 放矢地制?学?目标和任?学?过程 ?确定教学方法?选择学?材料?在第1课 的活?中，既有对?物个体的?察，?有对 ?物共?特征的研?，?有对?物?玩?熊 的比较?教师要把全班学生的认识记录在
10、班 级记录表?，长时间地张贴在实验室中，便 于在?续的学?中补充和完善，回顾和展示 学?果? 班级记录单 必?细化?题，比如，?如果把动物关到密 ?的地方，动物会怎样？?说明动物生存需要 什么？?可以出示?体动物的图?，例如从鸡 蛋到公鸡的图，从小狗到大狗的图，?你又发? 了什么？?他动物?是?样的吗？? 用眼睛看 用耳朵听 用鼻子闻 用手摸 用腿追 第2课?要?学生在真实的自然?境中? ?和认识一些常?的小?物，认识到?物 生活在一定的?境(栖息地)中?学生将通过 ?察?记录?整理，初?察校园中常? ?物的形态，意识到?物的多样性，产生 学?趣?时在?过程中，学?有 目标?有序?察?物的方法
11、? 科学画图前的观察指导 是必?的?画图的基础 是有序的从整体到局部 的观察，可分为两个层 面：一是动物身体可分 ?哪几个部分？二是每 一个部分有什么？是什 么样的？?既是观察? 序?是画图的?序? 第3课在整体认识校园常?物?，选择一种? 物进行?察，?有示范意?蜗牛身体结构 独特?行?缓慢?便于?察?对一种?物的 ?察，?要集中在身体结构?应激反应?运? ?进食等生物特征方面?可根据?地实?， 选择?他类似的?物作?察对象? 对蜗牛的?察遵循从整体到局部?从静态到 ?态?从肉眼到工?从结构到?能的顺序， 是学生学?察方法和?养良好?察?惯的 契机?供腹足?触角等科学词汇将有利于学 生更科学
12、更准确地?述蜗牛的特征? 第4课以蜗牛的生存需要?暗线， 指向对生物更丰富的理解?将通过 聚焦?研?制造蜗牛的栖 息地，?察蜗牛的进食，在长时? 察中发?蜗牛更多的秘密，了解? 物在栖息地的生活情况，并借?认 识?物的生存需求，体会?物? 境的?系? 借用左侧示意图，引导 学生有步骤的观察鱼并 画图记录：先画轮廓， ?画头和尾，接着画眼 和鳍，最后画鳞? ?可板书示范，指导学 生如何画图记录? 但要清楚，在较短的时 间内完?的?种写生式 的记录，在结构比例? ?是会存在一定差距的? 第5课以鲫鱼?要?察对象?鲫鱼 易得易养，?有?型的鱼类特征，有 着?于?生?物的适应水生的明显 特征，?展?了
13、?物世界的多样性? 通过对鲫鱼身体结构?运?呼吸等 的?察?记录?研?，以?蜗牛? 人体进行的比较，认识鱼类的特征? 第6课涉?类?种认识?物的?方法? ?类标准的制?类依据的确定，可以促使 学生更?致地?察?物，?深对?类对象特征 的认识?以前5课学?和认识的?物?对象，依 据自?的?类标准，进行(?歧)?类?，对? 物的特征?次进行?察?时的?察融合了多 种?物间的比较，可以促使学生对?物的认识 更?深入?学?单元前，学生?能够在无? 示的状态?，依据生存?境?食性?外部特征 等进行?物?类，但在昆虫?软体?物等生物 学?类?，缺?认知支撑?因?特别要?调， 在?教科书并?要求从?物?类学标准? ?学生开展?类活? 科学阅读是?要的学?方法?单元 ?的?科学阅读?，从?物?们? 供帮?人类?物?供帮?两个 视角，指向?物是人类的朋?，人 ?自然和谐相处?的态度目标? 七个班级记录表 ?们周围的物体?第1?4?5课 ?动物?单元第1?2?3?4课 四维目标 明暗相间?水到渠?
