人教版pep三年级下册英语Unit 4 Where is my car- 教学反思.zip

Unit 4 A Lets learn&Lets do 教学反思 本节课的教学重点就是掌握 Where is? Its in/on/under.这一 句型。在热身阶段，通过情景对话一节课对话，引入到现在正在上 什么课，即现在进行时的时态中，然后通过 Lets chant 巩固复习前 一课的内容，这一 chant 不仅动口，还让学生动手（即做动作）， 从而加深了他们的知识印象。21 世纪教育网版权所有 接下来的活动就是对所学的知识进行了扩展，帮助学生理解掌 握 in the desk, on the chair 短语形式，并对将要学习的 lets do 做铺垫， 使得他们在下来的学习中可以发挥的更好。但是，这一部分在完成 的过程中不是很理想，主要原因在于学生只是说，没有结合动作， 如果将动作和语言一起运用，效果可能会更好。21 教育网 本节课的教学过程是在分层递进中一步一步完成地，由于学生 胆小，课堂上的效果和预想的还存在一定的差距，导致内容在练习 的过程中不够充分，学生做的还不够到位。Unit 4 Where is my car? A Lets learn 教学反思 今天我执教的内容是 PEP 新版教材 Unit 4 Where is my car?第一 课时。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入 到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌 谣、动画、及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体 的多种感官参与学习，以提高课堂效率。 21cnjycom 课上我认为自己做得满意的几点是： 1、新词的发音基本上采用自然拼读法。让孩子们在读中掌握发 音方法。 2、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语 境，我输入了大量的语言，Put in/on/underyour Where is ？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。 3、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们 从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中 学，在做中学，在快乐中学。 21 教育网 4、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义 性操练过度的语言学习规律。 本课中也有让我感觉遗憾的地方： 1、课堂的组织能力。比如 TPR 活动时，我只照顾到前面的学 生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还 不够扎实、深入。 21 世纪教育网版权所有 2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到 全体读。上课时只顾着省点时间，没有单个孩子的读，读音的指导 没有跟上。Unit 4 Where is my car?A Lets learn 教学反 思 相比上一次课，我这节课有了较大进步。在试课时，由于课型 为会话课，需要学生多说多练，但由于紧张和经验不足，我无法把 控课堂，自己讲得太多，且太注重课前拟好的教案而忽视了学生的 反馈，导致整节课出现教师被学生和教案牵着走的情况，课堂稍显 混乱。 经过近一周的反思和学习后，我侧重对控制课堂方面的学习， 并把学到的技巧运用到了本次汇报课中，如善于举例，让指令变得 清晰；及时表扬上课认真的学生，并批评注意力不集中的学生，以 达到警示作用；采用加分制，让学生进行竞争，上课最认真的学生 能得到老师的奖励，从而提高学生的学习积极性等。21cnjycom 通过这些方法，课堂在我需要安静的时候安静了下来，在我需 要大家积极回答问题的时候积极了起来，整节课变成教师主导而不 是学生主导。 www.21-cn- 不足之处： 本次汇报课后，我自省还有许多需要改进的地方，希望下次能 把课上得更好。 1、时间安排不妥当，导致某些教学任务无法完成。 这节课中，我用于输入的时间太少，如单词的带读时间太短， Lets do 部分并没有设置跟读和齐读环节，而输出的时间太长，且 输出时间里，学生自行练习的时间少，教师讲的多，很不合理。 2、并没有充分利用板书。 在黄老师的指导和帮助下，我的板书设计比较清晰有逻辑，本 可以利用板书完成句型的操练，但是在实际操作中，我并没有利用 板书进行操练。 21 教育网 3、关注的学生范围太小。 对比上节课，我这节课更注意观察学生的反馈，但是仍然出现 提问范围较窄，在教室内走动的次数和范围小的情况，导致个别坐 在角落的学生受到了忽视。 21 世纪教育网版权所有 4、较注重加分制度，导致学生太关注分数而影响学习效果。 在课堂上，我几乎为所有回答问题的学生加分，但其实加分只 是控制课堂的手段之一，太注重加分反而容易影响学习，我应该只 在课堂竞赛环节，或者提问的问题较难时，才利用加分进行鼓励， 而不需要每个回答都加分。 Unit 4 A Lets talk 教学反思 本单元主要任务是对方位的认识，整个学习主线是围绕一个游 戏展开，讲的是几个小朋友在玩我藏你猜的游戏，并以这个游戏引 导出今天要学的新内容介词 in, on, under。同学之间玩这个游戏分别 说出了具体的方位如：in the desk, on the chair 并引出了问句：Where is .?本部分通过真实自然的情景会话， 教给学生如何询问物品在什 么地方。21 世纪教育网版权所有 在操练环节采取角色扮演的形式，由于这次运用了小头势的形 式，所以同学们都很积极，教师可以充分利用生活情景组织新授。 但在情景表演中出现了台下同学纪律紊乱的状况，导致新知的教授 在后进生中效果较差。再往后采取的情境中要重视后进生的培养， 激发学生兴趣。这些对话也是本节课的难点。主要采取师生、生生 互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。21 教育网Unit 4 单元教学反思 1、本单元教学中，忽视了向学生教授单词的拼读技巧和发音规 律。 2、关于单词句子的操练。应该采取多种多样的形式进行操练， 力求扎实。不能忽视个别操练，要及时进行纠音。 在句子跟读操练 中，要 one by one,以更好得进行纠正。 21 世纪教育网版权所有 3、尽量采用直观教学法。单词教学时，直接呈现图片，更加直 观。 4、评价要贯穿整堂课的教学中。评价机制要尽量和本课的内容 相联系。在本节课结束了要及时公布结果。Unit 4 Where is my car?单元教学反思 第一课时 这节课教师通过创设真实的情镜，激发学生的学习兴趣，增强 语言的实用性。课一开始先让学生复习了学习用品的词汇，再通过 找东西引入新知识，把要学习的语言知识在学生的活动参与中呈现 出来，最后通过做游戏来巩固语言知识，增强学生学英语的兴趣。 第二课时 本课集听、说、读、写、做为一体，在新知识教授的过程中， 教师运用实物和简笔画的形式形象直观地把所要学的知识呈现在学 生面前，然后通过听指令做动作的形式来巩固新知识，这样不仅调 节了课堂的气氛，而且加深了学生对所学的知识的印象。 第三课时 本课以会话教学为主，教师通过设置情境来导入新课，使学生 有身临其境的感觉。然后通过做替换练习来巩固知识，一方面考查 了学生的听说能力和反应能力，另一方面增强了学生的竞争意识， 使学生在比赛中有所提高，有所进步。 21 教育网 第四课时 本课最精彩的部分在单词教学的引入上，由于小学生的好奇心 强，喜欢新颖的方式，在设计教学时，教师采用口语交流，排球猜 物品，听声音猜物品，只看物品的某个部分 猜物品等多种形式来展 开教学，通过说一说、做一做、听一听，猜一猜等多种方式来全面 调动学生的多种感官参与，使学生积极主动地投入到学习中去。 第五课时 本课以口头练习和书面练习相结合，学生在笔试练习的过程中 已对图片有一个深刻地印象，再配以口头练习，学生就能轻松自如 地回 答问题，这样降低了学生的学习难度，帮助学生树立起自信心。然 后以唱歌的形式来加深学生对句子的印象，巩固了知识，又调节了 课堂的气氛。 21 世纪教育网版权所有 第六课时 在课的一开始，教师就利用球和盒子的不同摆放位置来复习介词 in，on，under，从而引出新的介词 behind，让学生形象地理解 behind 的含义。然后通过听录音来了解故事的大概意思，通过跟读 故事来纠正自己的语言、语调。最后让学生分角色表演故事，这样 很容易消除学生面对老师时的紧张心理，让他们轻松地完成学习任 务。