1、 1.草原草原 教学目标: 1认识“丘” 、 “渲”等 7 个生字,会写“毯” 、 “陈”等 9 个生字。会写“草原、 线条、柔美”等 22 个词语。 2 理解 “蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳” 的意思, 并想象草原迷人的景色, 读出自己的感受。背诵第 1 自然段。 3. 体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的 感情。 教学重点难点: 1.重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景,并理 解课文内容。 2 难点:抓住“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳” ,体会景色美以及蒙汉两族 人民的深情厚谊,并有感情地朗读。 教学准备: 1.准备具有浓郁的蒙古
2、族特色歌曲美丽的草原我的家 天堂 蒙古人 (最好蒙语演唱) 。 2.草原风光和民族风情的图片。 第一课时第一课时 一、导入新课,激发兴趣。一、导入新课,激发兴趣。 1.教师导入:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的 诗句、歌曲等。 2.播放歌曲天堂 ,将学生带入草原高远、辽阔的草原。 教师相机出示相关词语:一碧千里、翠色欲流 3.导入新课。 天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美!今天,我们 就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,领略那儿美丽的风光,感受那儿独特的 民族风情,体会蒙古族人的热情好客。 (板书:1.草原) 二、初读课文,学习字词。二、初读课文,
3、学习字词。 1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助 词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 小丘( qi)渲染(xun )迂回( y)蒙古包( mng ) 襟飘带舞( jn )鄂温克() (2)指导易混淆的字。 “襟”是左右结构,左边是“衤” ,与衣服有关,表示衣服胸前的部分。 “涩”是左右结构,右边下面是“止” ,不能写成“上” 。 “裳”下面是“衣” ,与衣服有关。 “微” :中间部分不能少一横。 (3)理解较难的词语。 联系上下文理解词语。 草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。 “洒脱”的意思是:潇洒自然,不
4、拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。 理解“襟飘带舞”一词的意思,可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析,意思是: 衣襟和裙带随风舞动。 “翠色欲流”一词可以从难字入手理解,比如“欲”在这里表示“将要”的意 思, “翠色欲流”就是绿得太浓了,将要流下来,写出了草原的绿,是充满生命 力的。 鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。 三、再读课文,整体感知。三、再读课文,整体感知。 1.检查学生朗读课文,并概括出主要意思。 (1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 (2)用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序,讨论分段。 (1)这篇是一片访问记。何谓访问记,就是记
5、录自己访问的过程。访问记是按 照什么顺序记叙的呢?(地点转换的顺序) (2)访问的地点究竟是如何变化的? 初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告别草原 (3)按照地点变化归纳段意。 第一部分(第 1 自然段) :初入草原,感到草原的景色美丽迷人。 第二部分(第 2 自然段) :接近公社,蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。 第三部分(第 3 自然段) :蒙古包外,大家互相握手,非常热情。 第四部分(第 4 自然段) :在蒙古包里,蒙古族人热情款待我们,并与我们进行 了联欢。 第五部分(第五自然段) :我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。 3.归纳课文的主要内容。 精品教育资料文库。 (抓住主要意
6、思,要运用关键词语加以概括,不要啰嗦。 ) 第二课时第二课时 一、复习旧课,导入新课。一、复习旧课,导入新课。 1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。 2.通过上节课的学习,大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧!齐声说:蒙汉 情深何忍别,天涯碧草话斜阳。 3.导入新课。 “蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳” 这诗意的结尾不仅点出草原的美 “天 涯碧草” , 还点出了蒙古族人民的热情好客 “蒙汉情深” , 接下来请走进草原, 感受草原的美丽。 二、再读课文,感受美丽的草原。二、再读课文,感受美丽的草原。 1.自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子。 教师根据学生画的句子相机进
7、行指导。 (1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也 是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上 了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒 的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。 一边朗读语句,一边展开丰富想象。 指导学生想象:在一碧千里的大草原上,你看到了什么呢?你听到了什么呢? 你想到了什么呢? 出示大草原的图片,引导学生想象。 (2)你们的想象真的很有趣,此刻,作者又有怎样的感受呢? 相机出示语句:这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛
8、有时候都静立不动,好像回 味着草原的无限乐趣。 “这种境界”是指什么?指作者看到的美丽、一望无边的大草原。 在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么想低吟一首奇丽的小诗呢? 因为草原太美了,美得让他感到很惊叹,美得让他内心舒畅起来,很想把自己 看到的,感受到的用一首诗表达出来。 如果作者写“一首奇丽的小诗” ,会写些什么呢? 学生大胆想象,触景生情,尽情表达。 总结学习方法:1.认真阅读句子,理解意思。2.联系上下文进行想象。3.写出自 己的独特感受,可以是对内容的补白,可以是好词佳句的批注,还可以是感情的 深入体会 2.梳理关键词,准备背诵第一自然段。 天可爱空气清鲜天空明朗 小丘羊群绿色渲染
9、不用墨线勾勒 这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗 三、再读课文,感受热情的草原。三、再读课文,感受热情的草原。 1.自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方呢?画出有关的句子。 2.课堂交流,随机指导。 (1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老 少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来车跟着 马飞过小丘,看见了几座蒙古包。 这段话描写了一个什么场景?(迎接客人) 这个场景让你感受到了什么呢? “像被一阵风吹来似的”来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人 急切心情。 “像一条彩虹向我们飞过来”为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为 穿着各色的衣服,
10、而是比喻蒙古族人的一种热情。 ) “立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。 ”想象当 时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受呢?请发挥想象。 (会情不自禁地说: “哇!这场面好盛大呀!好热情呀!分明是迎接贵客才这 样做的!看来蒙古族人就是热情好客,虽然我们不是一个民族,但生活在社会主 义大家庭里,就亲如一家人呀! ” ) 有感情地朗读这段话,读出蒙古族人的热情好客。 (2)也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心 可是一样。 读句子,你看到了什么,听到了什么? 看到了蒙古族人脸上喜笑颜开,个个很兴奋,握手又握手。听到了蒙古族人的 话主要意思是“
11、民族团结互助” ,还不时传来人们的欢声笑语。 有感情地朗读这些语句,读出作者的欣喜与兴奋。 (3)这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点羞涩,来给客人 们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更 感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。 理解“会心的微笑”里包含着什么?(说明我们与蒙古族人民都很开心,大 家亲如一家人,都懂得民族团结互助的道理。 ) 有感情地朗读这些语句,读出蒙汉两族人民的激动与开心。 3. 播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。 四、回顾课文,感受深情四、回顾课文,感受深情的草原。的草原。 1.出示“蒙汉情
12、深何忍别,天涯碧草话斜阳” ,齐声朗读。 2.说说你的理解。 (1)从字词入手,理解“何忍别” 、 “话斜阳”的意思。 怎么忍心分别呢;对着快要落山的夕阳诉说。 (2)由“天涯碧草”展开想象,看到了怎样的大草原呢? 一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原 (3)紧扣“蒙汉情深”发挥想象,说一说,写一写。 “蒙汉情深”表现在,表现在,还表现在 (蒙古族人的远迎、 蒙古族人与我们的热烈交谈、 蒙古族人与我们的依依惜别) 3.发挥想象,将下面的句子补充完整。 站在茫茫的大草原上,面对着渐渐西落的太阳,作者会说: 。 (多么美丽的大草原啊!多么盛情的蒙古族人啊,他们的热情款待象征着蒙汉两 族人民的深情厚谊。) 这些空的答案, 要有关键词提示或答案示例, 以方便参考。 五、作业。五、作业。 1.背诵课文第一自然段。 2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。 板书设计 1.草原 初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告别草原 蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳 教学反思: 1.出示草原的图片,播放草原的民歌,更能够激发学生学习的兴趣,让学生在 阅读语言文字中展开丰富的想象,并感受草原的美。 2.通过反复朗读,引导学生在画面中感受蒙古族人的热情与好客,体会“蒙 汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义,激发学生热爱草原、热爱草原人民的 思想感情,形成“民族大团结”的新理念。