1、1 课 题 第一课 播种发芽 课 型 教 时 1 教 学 目 标 1、引导学生观察比较凤仙花种子以及其它植物种子的外形特征及内部结构。鼓励学生对种子的生长变化进行 有根据的预测，激励学生在课外独立观察“种子生长过程”的观察活动。引导他们科学地进行观察和实验，培 养和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。 2、 组织学生在课堂上或课外经历一些有意义的科学探究活动过程， 在活动过程中培养学生的合作与交流能力。 3、组织、指导学生在精心设计的探究活动中，获得对种子内部结构、播种以及发芽实验的初步认识。 教学重点 获得对种子内部结构、播种以及发芽实验的初步认识。 教学难点 引导他们科学地进行观察和实验，培
2、养和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。 教学准备 学生收集各种种子、自带种植容器、透明塑料杯和适量的土壤。教师准备 浸泡过的凤仙花、黄豆、玉米和小麦种子。放大镜、镊子。 一、谈话导入： 许多植物的种子落到泥土里，到了第二年春天醒来：发芽、生长、开花、结果。今 天，老师也拿了一粒种子，我把它种进土里，同学们想一想，它会发生什么样的变 化么？ （学生回答、教师根据实际情况进行总结） 我们认识植物的一生，最后要用事实、数据来说明植物的一生。最好自己亲自种植 一株植物，坚持观察、记录，最后通过分析研究观察记录，用事实数据科学、准确 地说明这株植物的一生。同学们有信心吗？好，我们看看哪些同学坚持的最好，
3、记 录的最完整。谁坚持到最后，谁就是胜利者，也就可能成为未来的科学家。 二、观察种子 看书 24 页或用多媒体课件出示：凤仙花、黄豆、花生、玉米、大豆、小麦等植物的 种子。 1、观察与描述凤仙花种子的外形特征。 2、观察与描述其它种子的外形特征。 3、外形不同的种子都会发芽并形成新的植物吗？ （学生分组讨论并汇报） 4、 分组解剖植物的种子， 了解种子的内部结构。 讨论和交流种子在结构上的共同点， 并说说凤仙花种子和哪些种子相似。 （教师提供浸泡过的种子并进行指导，学生汇报时可用实物投影仪展示它的种皮、 两瓣子叶和芽。） 三、播种活动 2 1、讨论和交流“如何播种”：播在那里、怎样播种、种多深
4、、怎样浇水等等。 2、教师可根据学生交流情况，进行结构化的板书： 播种地点 播种方法 播种深度 种子方向 浇水方式 （每个学生选一种种植方法并做上标记。） 3、教师提供教材中的播种方法，并做好标记。 4、教师要求：对两种不同播种方法的种子发芽情况进行课外观察。（以小组为单位 在花盆里播种，在盆上做上本组的标记，放在学校由各组同学轮流管理。每个学生 带种子回家根据自己情况地栽或盆栽） 5、预测种子在一周内所发生的变化。 6、记录播种的日期。 3 课 题 第二课 茎叶的生长 课 型 教 时 教 学 目 标 科学概念：植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同；植物的茎具有 支撑植物
5、及运输水分和养料的作用。 情感态度价值观：激发学生研究植物的兴趣。 教学重点 凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。 教学难点 教学准备 教师准备：生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。学生准备：三周前凤仙花生长记录单。 一整理有关茎的观察记录 1.（活动引入）我们已经知道：植物的根能从土壤里吸收水分和矿物质，绿色植物 的叶可以制造植物生长所需要的养料。那么，植物的茎在植物的生长过程中有什么 作用呢？我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化。 2.（活动指导）带领学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观察记录。重点 整理幼芽出土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。利用凤仙花
6、植株的高度 变化的数据，画出凤仙花植株高度变化统计图（学生在教 P12 页上画）。学生画好 后，教师讲述柱状统计图。柱状统计图是科学研究中处理数据常用的方法。指导 学生分析柱状统计图，引领学生根据柱状统计图预测未来几周的时间里凤仙花植株 高度将如何变化？ 二、植物茎的作用 1.师：植物的茎总是把根和叶连在一起，那么，植物的茎在植物的生长过程中到底 起什么作用呢？茎内是什么样的，能承担这样一些功能呢？将你的想法记录下来。 2.引导学生根据前面学习的根和叶的作用，思考茎的作用的问题。引领学生想 办法验证自己的想法是否正确。引领学生了解科学探究的过程：提出问题（茎有 什么作用？）；对问题的可能答案作
7、出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输 水分的实验）；实验验证（通过实验验证收集信息）； 得出结论（茎有运输水分和养料的作用）。 3.学生观看植物光合作用的课件。 4.教师总结本节课的学习内容。 三、提醒学生注意 4 1.提醒学生继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。 2.引导学生关注凤仙花开花前的征兆。 【作业布置】： 家庭作业：继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记 5 课 题 第三课 开花了 课 型 教 时 教 学 目 标 科学概念科学概念：在植物生长过程中，花要经过花开花谢的过程，花凋谢后结果；花包括花萼、花瓣、雄 蕊、雌蕊几部分。 过程与方法过程与方法：根据观察到的现象进行
8、预测；用适宜的方式整理收集到的信息；通过分析观察到的现 象获得结论；使用工具按照从外到里的顺序解剖花。 情感态度价值观情感态度价值观：激发学生对生命现象探究的兴趣。 教学重点 凤仙花花开花落的过程。 教学难点 教学准备 一朵凤仙花，一株凤仙花，镊子、一张白纸。 一、提出任务 1.师：我们种下的凤仙花开花了。 二、整理并交流我们的观察记录 交流活动： 1.组织学生交流过去几周的观察记录，引领学生重点关注花的生长现象。 2.学生分小组交流。 3.根据学生的发现，提出一些问题启发学生思考，培养学生善于思考的习惯。 4.引导学生展示交流，激发学生进一步观察的欲望。 三、研究花变果实的过程 1.为了观察
9、凤仙花，我们采摘几朵凤仙花（按生长顺序采摘）。 2.指导学生观察花，引领学生发现， 3.指导学生解剖花。（解剖花时，要用镊子细 心地从外到内撕下花的个部分。提醒学生注意：使用镊子时动作要轻，防止将花的 某一部分弄坏，解剖下来的花的各部分，要分类摆放，教师直接告诉学生花的每一 部分的名称。） 4.学生解剖花。（花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊） 【作业布置】： 继续观察凤仙花的生长变化过程，做好观察记录。 【板书设计】：【板书设计】： 3.开花了开花了 花的构造：花萼、花瓣、雄蕊花的构造：花萼、花瓣、雄蕊。 6 课 题 第四课 结果了 课 型 教 时 教 学 目 标 1、果实是由花的一部分发育而
10、成的；果实中有种子 2、观察研究从开花到结果实这个过程中花的各个部分的变化，从而认识果实是由雌蕊发育而 成的。 3、制作凤仙花种子标本。 教学重点 制作凤仙花种子标本。 教学难点 教学准备 一个凤仙花的果实，镊子、一张白纸 一、观察凤仙花的果实 1.凤仙花的果实是什么样的呢？它在生长过程中又会发生什么变化呢？ 2.组织学生观察成熟的凤仙花果实和未成熟的凤仙花果实。引导学生比较观察。 3.引导学生关注完全成熟的凤仙花果实，果实里面有什么？（种子） 果实是由雌蕊发育而来的。 4.学生观察凤仙花果实。观察完了以后，学生汇报。 5.教师小结。 果实是由雌蕊发育而来的。 果实里面有种子。 二、制作凤仙花
11、种子标本 制作凤仙花种子标本步骤 1、 晒干 2、 装入瓶中 3、 贴上标签 种子名称 凤仙花 采集时间 制作人 制作时间 4、制作凤仙花种子标本时要注意哪些事情？ 7 课 题 第五课 凤仙花的一生 课 型 教 时 教 学 目 标 1、 组织学生亲历了播下一粒种子长出一株植物结出多粒种子这个过程， 认识一粒种子长出多 粒种子，较好地理解植物“繁殖”的意义。 2、 整理记录资料，形成新的认识。知道凤仙花的生长周期、植株特点、身体有根、茎、叶、 花、果实和种子六部分。初步学会用事实、数据进行说明。 3、 引领学生用观察凤仙花的经验，观察周围的各种植物。 教学准备 生长阶段的凤仙花植物图、长着果实的
12、凤仙花植株。 一、估算种子的活动。 1、谈话：轻轻捏一颗已经成熟的凤仙花果实，会有什么现象发生呢？ 2、根据各组种的凤仙花分组进行整理、分析。 数一数这个果实里有多少粒种子。数一数花苗上已经开裂了的果实、已经接近成熟 的果实和将要长成的果实，共有多少个。推算由一粒种子长出了多少粒种子。 3、要求学生回家对自己的凤仙花作估算，并记入科学文件夹。 二、整理、分析事实、数据。 1、提问：凤仙花的生长经历了哪些过程？ 2、分组讨论。 3、 集体交流汇报，师生共同小结凤仙花的生长过程经历了哪些阶段。 4、 明确了生长过程，再按记录的日期计算天数。 （告诉学生 4、5、6 月份的天数， 由学生计算。） 5
13、、 画折线图，分析数据。 A、教师介绍画折线图的方法：1）对照高度标尺，在竖线上用粗线画出各周苗的高 度。 2）用红线把各周苗的高度线连接起来。 B、学生绘制折线图。（根据记录结果）。 C、分析数据：1）凤仙花哪一段时间生长的最快？ 2）长出花蕾以后不再长高与什么有关？ 6、小结凤仙花的身体有哪几个部分。 三、学生阅读“阅读与拓展”。 1、学生阅读。 2、提出不理解的问题，共同讨论。 四、 思考：我们是怎样认识凤仙花的，是怎样获得这些科学知识的？ 8 课 题 第六课 蚕宝宝出生了 课 型 教 时 教 学 目 标 过程与方法过程与方法：1、提出有关养蚕的问题。2、观察蚕卵和蚁蚕。3、能够用语言和
14、图画描述蚕卵和蚁蚕。4、能 够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。 科学知识科学知识：1、知道养蚕的基本方法和注意事项。2、知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 1、初步领略生命的神奇与伟大。2、关注生命、亲近生命、珍爱生命。 教学重点 知道养蚕的基本方法和注意事项。 教学难点 教学准备 蚕卵，蚁蚕，放大镜，羽毛，图片、课件。 导入新课 1、师出示一块丝绸，谈话：这是什么材料？丝绸是用什么织成的？（蚕丝）蚕丝是 从哪里来的？（蚕吐的） 2、询问：你们养过蚕吗？ 3、谈话：今天我们一起来学习、交流如何养蚕。 二、学习新课 1、师生谈话 （1）、提问：关于
15、养蚕你最想了解些什么？ （2）、讨论：蚕和我们人类一样，也共同拥有宝贵的生命。那么在蚕宝宝出生前， 要做好哪些准备？我们该如何做才能成为称职的“蚕妈妈”？（引导学生从食、宿、 呼吸、保健、安全等方面为蚕宝宝做考虑） （3）、提问：还有哪些问题需要研究？ 2、认识蚕卵。 （1）、仔细观察蚕卵（提示用尺子测量直径，用放大镜观察蚕卵的形态）（提醒蚕 卵也是有生命的，要轻拿轻放） (2)、启发学生运用多种感官对蚕卵进行观察，并用语言或图画的形式描述蚕卵。 (3)、谈话：把我们刚才观察蚕宝宝的过程记录下来，就成为蚕宝宝的第一篇日记。 3、认识蚁蚕 （1）、提问：刚刚孵化出来的蚕是什么样的？ （2）、你认
16、为这时候的蚕像什么？你知道这时候的蚕叫什么名字？ （3）、分组观察蚁蚕（或看有关蚁蚕的图片或音像资料） 9 （4）、用语言描述蚁蚕。 （5）、养过蚕的同学介绍蚁蚕的有趣事情。 三、总结 1、 讨论： 用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程？启发学生可以通过画像、拍照、 录像、 文字记录等方法为蚕宝宝做好成长记录。 2、谈话：鼓励学生坚持为蚕宝宝记日记。 10 课 题 第七课 可爱的蚕宝宝 课 型 教 时 教 学 目 标 1、学会养蚕。 2、能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化。 3、能够预测、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化。 4、能通过图画和文字表述，交流观察结果。 5、能够自主地探究关于蚕的自己
17、感兴趣的问题。 教学重点 了解蚕在每一个阶段的生长变化。 教学难点 教学准备 蚕的生长过程的教学碟片、蚕的一生标本。 一、导入新课谈话： 你们的蚕宝宝怎么样了？我们在饲养蚕宝宝的同时还要为它们记好成长日记。（板 书课题） 二、学习新课 1、交流观察记录 （1）了解蚕宝宝吃什么提问：蚕宝宝吃什么？如果没有桑叶，你用什么代替桑叶？ （2）实验：比较吃桑叶和莴笋叶的蚕哪个长的好。预先布置学生开展此实验。 （3）了解蚕是怎样蜕皮的谈话：蚕生长一段时间后，会有几天不吃不喝，你知道这 是怎么回事呢？请了解的学生介绍：怎么蜕，从哪里开始蜕皮，一生蜕皮几次皮？ 蜕皮后蚕宝宝有什么变化？ （4）了解蚕吐丝谈话：
18、经过四次蜕皮以后蚕开始吐丝了，你见过吗？ （5） 观察蚕茧和蛹观察蚕茧是什么样的？称一称一只茧有多重？量一量蚕茧的长度 和宽度。剪开一个茧子观察，再用手碰一碰 （6）观察蚕蛾讨论：剪开的茧子能活吗？（做好观察记录（7）提问：蚕茧过几天 后又发生什么变化？ （8）同学介绍蚕蛾及产卵。 （9）强调为保证交配成功可以将几家的蛹放一起。 2、归纳蚕的一生 （1）蚕的一生分为几个阶段？ （2）小结 11 课 题 第八课 蚕宝宝建新房 课 型 教 时 教 学 目 标 1、知道吐丝前蚕的特点 2、知道蚕是怎样吐丝和结茧的。 教学重点 知道蚕是怎样吐丝和结茧的。 教学难点 一、导入新课 当蚕长到一定程度时蚕宝
19、宝就不在吃食物了,这是怎么回事呢?这时的蚕有什么特 点? 二、学习新课 1、观察讨论 当蚕长到一定程度时蚕宝宝就不再吃食物了,这时的蚕有什么特点? 2、讨论小结 停止吃食后,蚕就要开始结茧了。 3、为蚕宝宝建新房 自己动手，用麦草、稻草或其他东西为蚕搭一个小架子，以便蚕在那里结茧。 4、讨论 蚕宝宝住进“新房子”后会变成什么样子？ 茧就是蚕宝宝的“新房子”， 5、观察蚕茧 用剪刀剪开茧壳看一看，蚕在茧里变成了蛹。 6、观察蛹并做好记录 蛹的形状 蛹的颜色 蛹与蚕宝宝的区别 三、巩固总结 四、布置作业 查阅资料：蚕的一生 12 课 题 第九课 蚕蛹变成了什么 课 型 教 时 教 学 目 标 过程
20、与方法：1、讨论蚕一生的变化；2、能通过图画和文字整理、表述、交流观察结果。 知识与技能：1、知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态；2、知道昆虫的外形特征。 情感、态度与价值观：1、珍视在整个养蚕期间的科学信息；2、体验养蚕及研究蚕的乐趣； 教学重点 交流养蚕经验，了解蚕及其他昆虫的一生变化。 教学难点 能将自己的养蚕记录进行整理、分析。 教学准备 有关蚕及其他昆虫一生的标本、图片或录像。 导入新课谈话： 同学们，经过一个多月的努力，你们养的蚕宝宝都变成什么了呀？在这期间一定是 收获不小，积累了不少经验吧？今天我们就来学习蚕蛹变成了什么。 二、学习新课 1共同交流蚕一生的变化过程。 （1）提问：在
21、这一个多月的养蚕活动中，你们一定发现了许多有趣的现象，谁能给 大家说说蚕都经过了哪些变化？ （2）学生翻看自己的观察活动的记录，分组讨论。 （3）师生交流养蚕的发现。 （4）教师将学生的发现有重点的记录。 （5）讨论：通过大家这段时间的养蚕活动，你们发现蚕的一生要经过几次变化？ 2指导学生把蚕的一生画下来。 （1）谈话：我们知道蚕的一生要经过多次的变化，在养蚕的过程中， 蚕的一生有什么变化呢？ （2）看书上图，书上是用什么方式来记录的？ （3）讨论：那你还能用什么样的方式来说明蚕的一生？ （4）学生分组讨论。 （5）学生把蚕的一生画下来，要求标明哪个阶段比较有代表性。 （6）展示学生有创意的记
22、录形式。 卵蚕蛹蚕蛾 （幼虫） （成虫） 3蚕有哪些特点，形成昆虫概念。 13 （1）谈话：从蚕卵一直养到产卵结束，经历了蚕的一生过程，有了很多发现，谁能 说说自己这段时间养蚕的一些心得和体会？ （2）学生自由讨论，汇报。 （3）讲解：我们在养蚕中发现蚕最有意思的是会结个茧，出茧后于之前完全两样， 这种变化过程科学上叫做“变态”。 （4）提问：你还见过哪些动物有这样的变化？总结昆虫的特征，形成昆虫的概念。 三、巩固应用 出示各种虫子的图片，判断：哪些虫子属于昆虫？说说理由。 四、布置作业： 查阅资料：昆虫对人类有哪些作用？ 14 课 题 第十课 认识衣服面料。 课 型 教 时 教 学 目 标
23、1、认识到衣服一般是选用不同材料制作的。 2、认识几种常见布料，如：亚麻、棉布、丝绸、毛皮、化纤和毛料等。 3、知道这些布料的主要特点和用途。 4、能够根据特性、用途源或其他标准对纺织材料进行分类。 5、激发学生对生活物品衣服的探究兴趣，意识到科学就在我们身边。 教学准备 1、教师准备：为每组同学准备各种典型的衣料一套，放大镜若干，酒精灯、火柴、镊子各一个。2、 学生准备：身边常见、容易得到并知道其材料名称的衣料若干。 谈话引入 1、 同学们，教师今天发现大家穿的衣服都很漂亮。 这些漂亮的衣服除了大小、颜色、 款式和图案不同以外，还有什么不同？（面料不同） 2、大家所说的（布、毛）其实是衣服的
24、面料不同，请大家想一想：你们衣服的面料 都是什么材料制作的呢？ 3、交流、汇报、评价：同学们的生活经验还真不少。 二、认识不同面料及作用 1、 接下来我们一起来认识各种不同材料制作的面料好吗？请各小组打开桌面上的塑 料袋，认识一下都有些什么面料？（板书课题） 2、学生汇报，教师板书面料名称。 3、大家讨论一下，这些面料都应该在什么季节穿着会好些呢？ 4、学生交流、汇报，教师小结：听了大家的见意，看来不同面料都有着不同用途。 5、 这些不同用途的面料的材料都来源于哪里呢？请各小组猜猜看好吗？听了同学们 的猜想，我们知道了不同面料的材料，其来源也不同。 三、鉴别面料 1、如果你和爸爸妈妈一块到衣店
25、里要购买这些不同面料的衣服，你们一般都会采用 什么方法来鉴别它们呢？请同学们相互说一说。 2、学生交流、汇报。 3、为了让大家看的更清楚，今天我们利用一种观察工具放大镜来观察好不好？ 那么，想要用火烧的方法来鉴别衣服面料的同学请举手，让老师看看，这么多同学 选择了火烧的方法，请各小组在使用酒精灯时一定要正确操作（师示范，提安全。） 4、下面请各小组彩你们鉴别面料的方法，找出各种面料，都有什么特点？同时把实 验观察的现象记录在记录单上好吗？ 5、分组活动并记录，交流汇报。 15 6、师小结：在同学们共同努力下，我们认识了许多有关衣服面料的信息，真是了不 起，这些面料都是由纤维制作而成的。 7、有
26、谁知道纤维是什么吗？我们查查字典小博士，看看它是怎样解释的。 四、面料分类： 1、大家又学会了用身边书籍获取新的知识的本领了。我们能不能将研究过的布料按 不同标准进行分类呢？ 2、大家比比看，哪一组最先分好？ 3、交流评价：同学们把各种面料分成天然的和人工合成的；还分出了来源于动物和 来源于植物的。 五、了解面料的作用： 1、在今天的科学课上，我们一起认识了布料的很多特点。随着科技的发展，衣服面 料的工艺更加精美、性能更加广泛，请看（播放课件）在不同环境下，人们的着装 有什么不同。 2、讨论：说一说，人们在制作衣服时利用了各种材料的什么特点？ 3、交流汇报，师小结：是呀，人们利用不同材料制作出
27、不同面料，并在不同环境中 穿着不同面料的衣服，使每种面料都发挥着各自的作用。 六、课外延伸： 关于衣服面料还有许多知识等待着我们去探究、去发现，希望大家利用课余时间收 集更多衣料的信息，我们将在下节课中共同来交流。 16 课 题 第十一课 衣料的吸水性 课 型 教 时 教 学 目 标 1、知道不同衣料的吸水性不同。 2、认识影响衣料吸水性的因素。 3、能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能。 4、能有条理地进行猜想假设、制订计划、收集事实、分析讨论 汇报交流的科学探究活动。 教学重点 指导学生通过设计科学实验方案，探究不同衣料的吸水性能。 教学难点 通过交流讨论，设计出科学的实验方案
28、。 教学准备 1、教师准备：为每组学生准备同样大小的不同衣料各一块，盛水烧杯若干，滴管、镊子各一个。 写字板、衣架、红墨水等。2、学生准备：课前收集到的关于各种衣料特点的资料 。 一、创设情景，导入新课。 1、师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来一部海绵宝宝的动画片，我们 一起来看看。（CAI 播放 海绵宝宝动画片段） 2、问：咦，水到哪去了？这说明什么？（板书：吸水性） 3、生活中还有哪些物品也具有吸水性？你是如何发现衣服具有吸 水性的？（生答） 4、认识各种衣料，选择其中的四种研究它们的吸水性。（板书课题） 二、合作探究衣料的吸水性。 1、作出假设。 （1）学生猜测四种衣料的吸水性
29、，将猜测结果填在实验报告单中。 （2）全班汇报猜测结果，教师将结果板书出来。 2、指导学生设计并优化实验方案。 （1）全班交流初步设想，并将学生按设想不同进行分组。 （2）小组内讨论实验方案。 （3）汇报实验方案，在全班对实验方案进行讨论，优化实验方案。 3、各小组领取实验器材，进行实验。 4、学生汇报实验结果，教师板书结果。 5、学生谈收获，体会。教师小结实验结论并板书。 三、拓展延伸。（本环节视学生在前一段的学习情况而定） （CAI 播放）衣料的吸水性在生活中应用的画面。 四、课堂小结。（本环节视学生在前一段的学习情况而定） 17 课 题 第十二课 衣服上的水跑到哪 儿去了 课 型 教 时
30、 教 学 目 标 1、能对衣服上的水跑到哪去了进行猜测，并能设计实验进行研究。 2、能对隐藏在不同蒸发实验背后水的去向做合理的分析。 3、知道蒸发一般发生在液体温表的表面，且在任何温度下都可以发生。 4、能联系实际举例说明生产生活中得用和防止水分蒸发的例子。 5、在探究活动中注意采集并尊重证据，愿意合作交流。 教学准备 湿抹布和装有少量水的广口容器等。 创设情境，提出问题导入新课。 1、用水写一个“水”字，师生一起观察“水”字的变化。 2、再观察晒衣服的图（出示课件），并提出问题：湿衣服晾一会有什么变化？衣服 上的水跑到哪去了呢？ 二、实验探究，解决问题。 1、各小组根据自己的推测，设计实验研
31、究方法， 2、分小组汇报各自的实验研究方案。集体交流评议，完善实验方案。提出实验中应 注意这样几个问题，（出示课件）。 3、分小组实验研究，教师巡视指导。 4、各小组汇报交流：你们做了哪些研究？发现了什么现象？ 5、讨论：在这些实验中，水为什么会慢慢减少了？水跑到哪儿去了呢？观察老师准 备的水蒸发的录象。（出示课件）。 6、分小组讨论，并记录讨论结果。 7、课件展示大自然中水的蒸发现象，紧接着教师讲述水的蒸发现象：蒸发一般发生 在液体的表面，且在何任何温度下都可以发生。 三、实践应用，拓展延伸。 1、交流：生活中水蒸发的现象。 2、学生列举生产生活中水蒸发的例子。 3、结合自己的经验，说一说生
32、产生活中人们是怎样利用和防止水分蒸发的？（课件 展示） 四、小结。 18 课 题 第十三课 怎样让衣服干得快 课 型 教 时 教 学 目 标 1 通过本课教学，要求学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象， 水蒸发时要吸热； 能联系实际举例说明周围的蒸发现象。 2培养学生的想象能力根据蒸发现象想象蒸发的本质和过程。 3渗透“自然界的物质是变化的”科学观点。 教学准备 1找一个广口瓶，上本课前一天，往瓶内倒水，在瓶壁水面到达的地方做一个记号；把瓶子 放在教室外面向阳的窗台上，让学生观察水面的位置。2湿布一块。3挂图或投影片水 的蒸发。 导入新课 提问：水是什么样的物体？ 学习新课 1指导学生
33、认识水的蒸发 (1)观察： 这个瓶子是昨天放在室外窗台上的，瓶子里的水有什么变化？(少了) (用温布在玻璃黑板或玻璃、铁板上擦一片水迹。) 看一看，黑板上的水迹有什么变化？ (2)讨论： 瓶子里和黑板上的水到哪里去了？ 你看到水是怎样跑掉的吗？ 这说明水变成了什么样的物体跑掉了？ (3)教师小结：这说明水变成了一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体跑 到空气中去了。这种物体叫做水蒸气。 (4)讨论：水是在什么温度条件下变成水蒸气的？(平常温度) (5)讲解：通过观察，我们知道：水在平常温度下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中， 这种现象叫做蒸发。(板书课题“蒸发”) (6)提问：在我们的周围
34、，还有哪些水的蒸发现象？(让学生充分发言) (7)讲解：江、河、湖、海、地面等处的水，时时刻刻都在蒸发，变成水蒸气飞散到 空中。 2指导学生认识水在蒸发时要吸收周围的热 (l)谈话： 谁会游泳？游泳时，刚从水里出来有什么感觉？(很冷，比在水里冷。)身上的水 19 干了以后还冷吗？ 炎热的夏天，在地面上洒些水，有什么感觉？(凉快) (2)讨论： 为什么刚从游泳池里出来感觉比在水里还冷，身上的水干了就不冷了？ 为什么在地面上洒些水会感觉凉快些？ (3)教师小结：以上事实说明，水蒸发时要吸收周围的热。 3指导学生认识蒸发快慢与哪些因素有关系 (1) 提问：根据你晾衣服的经验说说，怎样才能使衣服上的水
35、蒸发得快？ (让学生充分讨论) (2)教师小结：以上事实说明：温度高、蒸发面积大，有风，可以加快蒸发。 巩固应用 1什么叫做蒸发？ 2水蒸气是一种什么样的物体？ 3填空： 布置作业 设计一个实验，证明蒸发快慢与蒸发面积或风大小有关系。 20 课 题 第十四课 穿棉衣为什么暖和 课 型 教 时 教 学 目 标 1能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解 释问题，在比较、归纳中得出结论。 2能积极参与观察实验；愿与人合作；乐于用学到的知识创造条件改善生活。 3知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温 性能是不同的。 教学重
36、点 知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的各种不同材料及同种材料的不同状态 的保温性能是不同的。 教学准备 学生分组实验材料准备：铁架台、34 支温度计、23 根皮筋、棉花、毛皮（学生可自备毛 巾、毛衣、布、丝绸等）、实验记录单、冰块、热水袋。 导入新课 (1)讲述：与前面的例子相反，有时在生活中希望热的物体不要变凉，要设法保持温 度，保持热不散出去，这叫做“保温” (板书：保温 ) (2) 讨论： 要保温应该怎分办呢 ?( 当物体需要保温时，要尽可能减慢热的传递。) 生活中郎些物体需要保温 ? 它们是怎样保温的 ? ( 学生可能说出用暖瓶给开水保温，将饭放保温锅里，穿棉衣使身体保
37、暖等等。) 二、学习新授： (1) 认识保温瓶的保温原理： 出示保温瓶。 观察：保温瓶的构造有什么特点 ? 讨论：这样的构造与保温有什么关系 ? 讲解：暖水瓶 ( 杯 ) 内有瓶胆，是玻璃制成的，玻璃是热的不良导体；瓶胆为双层，中问的空气被抽去， 抽掉空气不能形成热对流；瓶胆内外涂有银白色发亮的物质，可以减少热的辐射； 瓶胆口有软木（或泡沫塑料）塞，它是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻 止瓶口的空气以对流方式带走瓶内的热量。 (2) 认识棉衣保温的原理： 出示羽绒、棉絮等保温材料。 观察这些材料的结构有什么特点 ?( 膨松。 ) 讨论：这些特点与保温是否有关系 ? 讲解：棉絮和羽绒膨松多
38、孔隙，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体， 借以保持人的体温。 21 (3) 认识地膜的保温原理： 谈话：早春，为了保持土温和幼苗，农民伯伯怎样做 ? 放录像：农民在地里盖地膜。 讨论：这有什么作用 ? 讲解在农田、菜园的土地上覆盖塑料薄膜，可以减少空气对流，借以保持地温， 使小苗在低温多风的早春不致冻死。 (6) 提问：还有哪些物体像棉被、暖水瓶等物体一样具有保温作用 ? 它们是采用什 么方法保温的 ? (7)小结：要保温，必须尽可能减慢热的传递可以采用热的不良导体，隔绝与周围 气体或液体的接触，减少热的传导、对流、辐射。 研究制作保温盒的方法 (1)讲述：下面，我们要应用今天学的知
39、识制作一个简易保温盒，给一杯水保温。想 一想，应该用什么材料，怎样制作 ? (2) 学生分组讨论。 (3) 汇报、交流各种不同的方案。 ( 三 ) 巩固练习 1 、概述本课教学内容，进行全课总结。 2 解释两种常见现象。 (1) 有人说冬季盖棉被、 穿棉衣是因为棉被、 棉衣本身厚、 暖和， 对不对 ? 为什么 ? (2) 问：棉被、保温箱本来是保温用品，可人们把冰棍放在保温箱里还盖上棉被怎 么回事 ? ( 四 ) 布置作业 制作保温盒，比赛保温的效果 22 课 题 第 15 课 做房子的材料 课 型 教 时 教 学 目 标 通过观察做房屋的材料及其材料在房屋中的用途，能按照“天然材料”和“人造
40、材料”给材料进 分类。 教学重点 会区分“天然材料”和“人造材料”，会给它们分类。 教学难点 教学准备 有关各种房屋的图片等。 导入 1、看房屋的各种图片。 2、提问：这些房屋是用什么材料造的？ 二、学习新授 1、带学生到教室外观察学校里的房子，看看它们分别用了哪些建筑材料。 2、学生观察记录。 3、提问：这些材料分别用在房子的哪些部分？为什么要这样用？学生填表。 材料名称 用在房子的哪些部分 为什么要这样用 4、各组汇报自己的观察与记录。 5、给材料分类。 （1）每小组自己确定分类标准，给这些建筑材料分类。 （按大小分；按软硬分；按用途分等） （2）认识天然材料和人造材料 提问：什么是天然材
41、料？什么是材料？ 小结：像木材、砂、石等自然存在的材料叫天然材料。 像砖、瓦、水泥等人工制造的材料叫人造材料。 （3）提问：将我们知道的建筑材料按“天然材料”和“人造材料”来分，应该怎样分？ （4）小组活动并做好记录。 （5）集体交流分类结果。 6、运用分类标准判断”。 （1）谈话：找一找，在我们周围，哪些是“天然材料”制成的？哪些是“人造材料”制 23 成的？ （2）小组讨论、记录。 （3）小组汇报讨论结果。 三、总结与拓展 提问：通过今天的学习你有哪些收获？ 24 课 题 第 16 课 石头和住房 课 型 教 时 教 学 目 标 观察建房子的石头，研究岩石的特点以及用途，根据岩石的特点给岩
42、石分类。 教学重点 研究岩石的特点以及用途。 教学难点 学生的动手能力。 教学准备 岩石的图片等 导入 1、谈话;上节课我们学习了做房子的材料，知道了“天然材料”和“人造材料”。 大家说一说石头是什么材料？ 2、房屋的哪些地方用到了石头？ 3、谈话：石头也叫岩石，大家还见过哪些岩石？ 二、新授 1、提问：说说你们带了哪些岩石？ 2、学生汇报自己带来的岩石。 3、关于岩石，你们知道些什么？ 4、提问：岩石有哪些特点？这是我们今天要研究的问题。 5、制定研究方案，开展研究。 6、教师向同学们发放岩石，你不认识的岩石，你打算怎么做？ 7、小组讨论，同学们交流各自的想法。 引导学生明白，先用感官观察，
43、再使用工具有顺序的记录。 8、发放工具 9、学生分组研究，填写实验记录。 岩石编号 颜色 结构 软硬 滴盐酸后 1 2 3 4 25 5 10、小组交流，汇报自己的发现。 三、总结与交流 1、谈话：刚才通过大家的研究发现不同的岩石具有不同的特点，下面请大家根据岩 石的特点，对岩石进行分类，看看有多少种分法。 2、小组讨论分类标准，小组分类汇报。 3、提出两种以上被大家认同的分类方法。 4、小结：通过大家的研究发现，不同的岩石有不同的特点，并且大家能根据岩石的 特点对岩石进行分类，并且分得很好。 5、课外学习与实践 岩石在日常生活中应用非常广泛，找一找生活中有哪些地方用到了岩石，想一想它 们各利
44、用了岩石的什么特点。 26 课 题 第 17 课 住房的装修 课 型 教 时 教 学 目 标 观察装修用到的材料，研究装修材料的特点以及用途。 教学重点 研究装修材料的特点以及用途，提出科学的意见及建议。 教学难点 教学准备 装修用到的材料的图片等 导入 1、提问：说说我们装修用到了哪些材料？ 2、谈话：哪些同学的家里已经或正在进行装修。 3、提问：这些装修材料有什么特点？你们准备怎样来研究？ 二、新授 1、设计方案，进行研究。 2、提问：这些装修材料有什么特点？你们准备怎样来研究？ 3、小组讨论，制定研究方案。 4、教师介绍几种研究方法，供学生参考。 5、教师想每组发放装修材料。 6、小组研
45、究并做记录。 材料名称 材料特点 7、汇报：各组说说你们是怎样研究的，发现了装修材料有哪些特点？ 8、总结与交流。 你发现了什么？装修到底好不好？装修会给我们带来哪些方面的危害？为了避免这 些危害，我们应该怎么做？ 9、小组讨论。汇报讨论结果。 10、小结：装修材料中有一些成分对人体有害，为了避免和减少装修材料对人的危 害，我们应做到： 27 （1）尽量选择天然材料，尽量选择那些不含或少含有害物的材料。 （2）装修完成后，不要立即住进去，而要将住房通风，让房屋空闲半内左右，为的 是让那些材料中的有害成分尽量挥发掉。 （3） 注意保持住房有良好的通风， 不要让那些少量的残留有害物长时间停留在室内
46、。 （4）注意室内外的绿化，使空气能够长期保持清新。 三、拓展与延伸 1、通过学习，你有哪些收获？ 2、给亲戚朋友家的房屋提合理化的建议。 28 课 题 第 18 课 让灯亮起来 课 型 教 时 教 学 目 标 1、 使学生主动经历“怎样使小电珠亮起来？”这一问题的探究过程， 提高学生思考问题的能力， 培养探究问题的兴趣。 2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路” 的概念。 3、使学生学会连接简单电路的科学法，掌握用直观的方法记录 教学重点 引导学生自主地想办法连接电路使小灯泡亮起来。 教学难点 教学准备 手电筒；学生分组：小灯泡、电池、导线各 1。 一、情境激趣、引入问题
47、1、 （拉教室的电灯开关）灯泡为什么会亮起来？（有灯泡、有电、电线连接） 2、 还在哪见过电灯泡亮起来的具体例子。 3、 观察小灯泡、电池是什么样的，指导学生认识灯泡、电池的组成部分，学习灯 泡、电池的简单画法。 4、 出示分组材料，提出问题：给你一个电池、一个灯泡，怎样使小灯泡亮起来？ 二、启发引导、探究问题 1、启发学生思考推想：怎样使小灯泡亮起来？ 要点：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小灯泡亮起来？指导画连接方法 2、提供材料（电池、灯泡、导线）学生实验 要求：把小灯泡亮起来的方法画在书中空白处。 3、汇报：a、哪些连接方法使小灯泡亮起来了。引导学生补 充完整，整理后板书 b、用
48、哪些连接方法小灯泡没亮起来。 三、激疑导思、研讨问题 1、比较使灯泡亮的连接方法有什么相同？ （用导线把灯泡的金属螺丝、下端点分别连接到电池的正负极） 2、使小灯泡亮的连接方法与不亮的连接方法有什么不同？ （不亮的连接方法没有把灯泡的金属螺丝、下端点分别连接到电池的正负极） 3、为什么这样连接（亮的方法）小灯泡会亮起来？ （电池的电能经过小灯泡的灯丝形成电流通路） 人们称这种电流的通路叫电路， 29 四、联系实际、应用创新 1、解释手电筒为什么会亮起来？ 2、家用电灯、电器是怎样工作起来的？ 3、家庭用电安全常识教育。 30 课 题 第 19 课 电路出了什么故障 课 型 教 时 教 学 目
49、标 1、经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。 2、学会做一个电路检测器，并学会应用电路检测器检测故障电路的方法。 3、让学生经历用电路检测器检测电路故障的原因的活动过程，培养他们解决问题的能力。 4、在学生经历分析电路故障原因和检测电路故障原因的过程中，培养他们注重实是，尊重他 人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。 教学准备 每组准备一个带有故障的串联电路 （1 个坏的小灯泡、 根没有剥绝缘皮的电线， 节废电池） ， 制作电路检测器的材料（电线若干根、电池盒 1 个、小灯泡个、灯座 1 个）。 2、教师准备： 有个小灯泡的无故障的串联电路，个电路检测器。 导入： 1、在展示
50、台下出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路： 提问：大家请看，这是一个以前我们连接过的能使两只小灯泡同时发光的电路，谁 能说说电流在这个电路里是怎样流动的？ 讲解：电从电池的一端流出，通过灯泡，回到电池的另一端，形成一个环路，灯泡 就会亮起来。这个由电池、电线、灯泡组成的，有电流通过的环路就叫做电路。 2、小组连接一个有故障的串联电路 谈话：老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。 提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（学生回答后板书课题：电路出故障 了） （二）各小组分析出故障的原因： 、讨论、分析： 请大家分组讨论、 分析， 电路中的哪一部分可能出故障了？把讨论结果记录
