1、教师姓名 单位名称 填写时间 2020 年 8 月 10 日 学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第一单元 2燕子 教学目标 在语文学习过程中，培养学生的观察能力，着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕 子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。 教学重难点 教学重点 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验对燕子 的喜爱之情，具有一定的难度。 教学难点 按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察天空、湖面；按照由近及远 的顺序观察燕子的；学习动静结合的写作手法，对学生具有一定的难度。 教学方法 1.通过指导朗读，学习作者按一定的顺序观
2、察画面的写作手法及动静结合的写作手法， 。 2.通过指导品读和想象，体会燕子的可爱、活泼，体验对燕子的喜爱之情。 教学环节 教学过程 导入 一、复习旧课，导入新课一、复习旧课，导入新课 1.回想燕子的外形（课件出示填空） 一身（ ）羽毛，一对 （ ） 翅膀，加上（ ）尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 2.谈话导入：通过上一课的学习，我们初步感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继续朗读 感悟春天的美好和燕子的可爱。 知识讲解 （难点突破） 二、朗读课文，重点感悟二、朗读课文，重点感悟 1学习第一段。 （1）再次回想燕子的外形特点。 （2）指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按
3、什么顺序来描述的？（课 文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述 的。板书：羽毛、 、尾巴、翅膀。 ） 比较词语： “凑成了那样可爱的活泼的小燕子”中的“凑”字可以换成“组”字吗？为什么？ 这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情） （3）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。 2学习第二段。 （1）看看文中都描写了哪些春天的景物？请你找一找。 （默读并划出有关词语。讨论并板书： 细雨、轻风、柔柳、青草、绿叶、鲜花、小燕子） （2）品读美句，学习修辞。 “二三月的春日里，轻风微微的吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白
4、 的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”哪句写得好，好 在哪里？ （启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣。 “像赶集似的聚拢来”，这个拟人句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，万紫千红， 争奇斗艳的生机勃勃的景象，表达了作者对春天美景的热爱之情。 ） 3学习第三、四段。 （1）默读课文，看看燕子是在哪里飞行的？（天空、湖面） （2）指名朗读课文，其他同学边听边划出燕子飞行时的动作？（斜飞、横掠、沾） （3）指导朗读，从动词中感受小燕子飞行时的特点。 （飞：不能说明燕子的轻快灵活；掠：速度快，灵活；沾：轻轻点一下水面；
5、贴：接触水面面积 大；通过朗读感悟，我们体会到这是一只活泼机灵的小燕子） 燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？（灵巧、活泼、伶俐可爱） 4学习第 5 段。 （1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文） （2）引导学生讨论“几痕”这一词的用法。 （“几痕”指远处模糊不清的电线，只看到隐隐约 约的几条痕迹，所以用“几痕”不用“几根“，表现了远远望去电线若有若无的样子。通过图画 呈现的方式，让学生体会作者用词的妙处） （3）指导朗读，学习作者按一定的顺序观察画面的写作手法。 三、三、放眼全篇，把握情感放眼全篇，把握情感 1.感受动静结合的写作手法。 （在第三、四自然段中，作者写了燕子
6、飞行时的动态美，在第五 自然段中，作者写了燕子休息时的静态美，一动一静相结合，表达出了作者对燕子的喜爱之情。 ） 2.课文最后一句话： “多么有趣的一幅图画呀 ！ ” 表达了作者怎么样的思想感情？（这篇课 文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的 形象，把这样美丽的景象比作图画，流露出作者对小燕子的喜爱，赞美象征生机、活力的春天， 表达热爱大自然的思想感情。 ） 3.配上音乐，用充满欢乐、愉快的心情美美地齐读全文。 课堂练习 （难点巩固） 四四、随堂练习，巩固难点随堂练习，巩固难点 1.从课文中的哪些句子中，让你体会到了燕子的灵巧、活泼、伶俐可爱，试着在文中画一画， 并和同桌一起读一读，读出对燕子的喜爱之情。 小结 这篇课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕 子停歇时的形象，把这样美丽的景象比作图画，流露出作者对小燕子的喜爱，赞美象征生机、活 力的春天，表达热爱大自然的思想感情。
