1、1414 蜜蜂蜜蜂 教学设计教学设计 教学目标: 1、认识“概、阻、括”等八个字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，会写“听说、辨认”等 12 个词语。 2、默读课文，学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的 科学作风。 3、运用多种方式，体会课文用词的准确。 教学重难点: 体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学过程: 一、激趣导入: 1、师播放勤劳的小蜜蜂歌曲。 2、 老师还把小蜜蜂请到了我们的教室呢！ （师在黑板贴小蜜蜂图片） ,板书课题。 师：因为蜜蜂师昆虫，所以“蜜蜂”两个字都有“虫”字旁。 3、师：你知道有关蜜蜂的哪些知识？ 4、简介
2、法布尔。 二、自由朗读课文。 师： 接下来我们一起走进昆虫的世界， 走进蜜蜂的世界。 请同学们自由朗读课文。 （投影出示朗读要求） 师大屏幕出示生词。齐读、点生读、开小火车读等多种形式朗读。 三、学习课文。 1、这篇课文讲了一件什么事？、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第 一自然段,板书:听说) 2、让学生找出第一自然段中关联词，并用“不是-而是-”说话 3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到他是 一个怎样的人?(求实、认真) 4、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,边读边画出相关语 句。 5、你能用“ “先接着然后最后”来说一说吗?同桌互相交
3、流!(板书: 捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂) 6、体会“几乎” 、 “大概”等词语的意思。 7、去掉这两个词，比较句子的意思有什么不同？ 8、放飞了蜜蜂后,“我”有怎样的推测?为什么“我”会这样推测呢?(同桌讨论) 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考) 9、作者的推测对不对？从哪里看出来的？(生：没等我跨进家门，小女儿就冲过 来-） 10、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?（生：高兴、激动） 师：请同学们带着高兴、激动的语气读一读这个句子。 11、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什 么? 12、 那作者最后是怎么得出结论
4、的呢?请大家默读第 5 自然段,找出能说明结论的 句子。(这样,二十只蜜蜂中,十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它 们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。) 13、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解 “准 确无误、确确实实读”的意思。)。 14、 二十只蜜蜂中有十五只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有五 只蜜蜂去哪了呢? 四、学生再次朗读第一段。 投影出示第一段:同学们,课文学到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那 么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以 回到原处。) 此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无 论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 五、理解课文，深入文本。 1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段) 2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释 的是(能辨认方向的本能。) 3、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。
