1、教师姓名教师姓名 单位名称单位名称 填写时间填写时间 2020 年 8 月 31 日 学科学科 语文 年级年级/ /册册 三年级下册 教材版本教材版本 部编版 课题名称课题名称 第四单元第四单元 14.14.蜜蜂蜜蜂 教学目标教学目标 概括课文的主要内容，说清楚实验过程。 教学重难点教学重难点 从知识角度分析为 什么难 概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。重视学法指导，是改 革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。 从学生角度分析为 什么难 对于三年级的学生来说，把一件事情按照发展的顺序说清楚就会出现 很多重复或者赘述的话，现在需要让学生长句短说，抓住重点相当于 缩
2、句，则有点困难。 教学方法教学方法 1.通过表格形式降低难度，有梯度的进行练习。 2.通过填空形式阶梯式复述实验过程。 3.通过抓住关键词体会法布尔的精神 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 出示昆虫图片 师：同学们，这些字老师相信你们都认识（出示蝴蝶、螳螂、蚂蚱、蜜蜂） 没错，它们都是形声字，偏旁都是虫子旁，这些动物都是昆虫。 师：这就是今天我们要去了解的昆虫蜜蜂。（出示课题：蜜蜂） 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 二、二、初读课文，认读生字初读课文，认读生字 师：瞧！小蜜蜂来采蜜你们能帮帮它吗？（出示生词） 辨认 实验 推测 检查 飞散 阻力 逆风 陌生 准确无误 确
3、确实实 师：同学们，仔细看一看这三个字：辨，辩，辫，瓣 你们看出区别了吗？没错， 就是中间的部分不太一样， 辨认的辨中间是点 撇，辫子的辫中间是绞丝，辩论的辩中间是言字旁，我们可以用一首儿歌 区分它们：花瓣落了结大瓜，发丝来把小辫儿扎，能言善语把理辩，竖撇 辨字笑开颜。伸出你们的小手跟着老师一起写一写竖撇辨字。 课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准， 你注意到了么？（出示三个带有多音字的句子）我们一起来读一读： “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少 阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途
4、都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回 来了。” “几乎”几是多音字，还可以念做什么？没错。还可以读做“几”组词： 几个。理解“几乎”，表示十分接近，差不多。快要贴近地面了，但是还 有一定的距离。 三、自读课文，理清脉络三、自读课文，理清脉络 师：默读课文，思考课文讲了一件什么事？ 法布尔做实验证明蜜蜂是否具有辨认方向的能力 师：法布尔为什么要做这个实验呢？ （出示）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 师：昆虫学家法布尔听说了蜜蜂有辨认方向的能力，但是他并没有相信， 而是做了一个实验来验证蜜蜂是否有辨认方向的能力， 这就是法布尔的实 验目的。 （出示：实验目的 实验过
5、程 实验结论） 验证蜜蜂 是否有辨认 方向的能力。 师：你能找到法布尔的实验结论吗？提示：看看文章的最后面。 实验目的 实验过程 实验结论 验证蜜蜂 蜜蜂靠的不是超常的 是否有辨认 记忆力，而是一种我无 方向的能力。 法解释的本能。 四、细读感悟，品词析句四、细读感悟，品词析句 师：请同学们默读课文，找一找哪些自然段是讲实验过程呢？ 师：没错，2-7 段就是法布尔的实验过程。（PPT2-7 段）让我们跟着 法布尔一起做实验吧！一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。 我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号。然 后放了出来。那二十
6、只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂 风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到 遥远的家呢？ 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的， 看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花 粉呢。” 我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里 路，这还包括了采花粉的时间。 傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也带着花粉。 第二天我检查蜂窝时，发现了十几只身上有白色记号的蜜蜂。 这样，二十只左
7、右蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而 飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了 师：我们先看看第 2 自然段中法布尔做了什么？（PPT2 段） （出示）一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等 着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号。然后放了出来。那二十只 左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几 乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 师：你能用“先接着然后最后”来说一说吗? （先）捉蜜蜂 叫女儿
8、等（接着）走四公里路（然后）给蜜蜂做白色 记号（最后）放飞蜜蜂 【设计理念： 对于较【设计理念： 对于较复杂的内容复杂的内容, ,交给学生用一定的句式组织语言交给学生用一定的句式组织语言, ,可以有效地训练学生的可以有效地训练学生的 表达能力】表达能力】 师：同学们想一想，法布尔省去其中的一些环节行不行？为什么？ (做记号，这是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，这是为 了让实验更有说服力，减少偶然性；让小女儿在蜂窝旁等，这是为了记录 蜜蜂飞回来的时间。) 师：由此看来这个实验少了哪一个环节都不行。 师： 做实验就要有法布尔这样严谨的态度，我们再来看看蜜蜂被放飞后法 布尔看到了什么（出
9、示 ppt） “那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” 左右，好像，几乎，大概这些词语能去掉吗？为什么？ 师：法布尔没有准确测量过因此他用了好像，几乎这样的词，更加说 明了他有严谨的科学作风 。 【设计理念：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的【设计理念：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的 段落。抓住重点词汇理解。】段落。抓住重点词汇理解。】 师：放飞了蜜蜂后,法布尔看见了蜜蜂飞得很低，所以法布尔推测蜜蜂回 不了家了。但是，很快法布尔发现自己的推测是错
10、误的。 （出示）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞 回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。” 师：实验结束了吗？（没有）这只能初步判断蜜蜂有辨认方向的能力，接 着法布尔还做了什么？还检查了蜂窝，观察飞回了几只蜜蜂。 （出示）傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十 几只身上有白色记号的蜜蜂。 这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞, 沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。 这时候法布尔的实验过程已经结束了，你能把实验过程填写完整吗？
11、 实验目的 实验过程 实验结论 验证蜜蜂 捉蜜蜂 蜜蜂靠的不是超常的 是否有辨认 做记号 记忆力，而是一种我无 方向的能力。 放蜜蜂 法解释的本能。 检查蜂窝，确认回 来了多少蜜蜂。 师：从这次实验可以看出法布尔是一个什么样的人？ （从中看出法布尔是一个严肃地对待科学、实事求是的人。) 教师小结：是呀，无论是实验前的猜测，实验过程中周密的考虑，还是结 论的严谨， 都让我们感受到了法布尔是一个有着严谨的科学态度和求实的 工作作风的人。 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 师： 法布尔用严谨的态度证明了蜜蜂有辨认方向的能力，让我们简单的了 解一下他。他是法国著名科学家、科普作家。从小生活贫
12、困，他穷毕生之 力深入昆虫世界， 在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆 虫的本能与习性。 他的代表作是昆虫记 昆虫记 共十册，每章详细、深刻地描绘了一种或几种昆虫的生活。 昆虫记不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着法布尔探求真相、追 求真理的精神。昆虫记第一册于 1879 年问世。1910 年，当昆虫记 第十册问世时，法布尔已经 86 岁了。 让我们一起来欣赏一段节选自昆虫记的红蚂蚁 法布尔眼中这一次看到了红蚂蚁，红蚂蚁搬运着他们的战利品返回巢穴， 但是法布尔说：显然蚂蚁不会像蜜蜂那样，会选择另一条路回家，它们只 会沿着原路回家。 那么法布尔是怎样证明的呢？ 实验过程： 做记号（沿途撒上小石子） 取叶子，截走蚂蚁到别处 蚂蚁是怎样找到回家的路呢？ 证明它们并不是像蜂那样， 直接辨认回家的方向，而是凭着对沿途景物的 记忆找到回家的路的。 回忆法布尔的实验过程，你能把表格填写完整吗？ 实验目的 实验过程 实验结论 让我们把这个实验讲给自己的爸爸妈妈听，注意讲清楚实验的过程。 小结小结 无论是实验前的猜测，实验过程中周密的考虑，还是结论的严谨，都让我 们感受到了法布尔是一个有着严谨的科学态度和求实的工作作风的人。 我 们要学习法布尔的这种严谨的态度。
