1、识 字 教学 要求 1.会认“霜、吹”等 8 个生字,会写“春、冬”等 7 个生字,认识偏旁“、 阝”,会写笔画“”。 2.能主动积累有关四季的词语。 3.能留心观察周围的事物,丰富自己的见闻。 重点 难点 1.识词,认字。 2.借助插图和拼音,结合生活场景和整体语境,引导学生将图中事物、 词语 的读音及意思结合起来,初步了解四季的特征,感受四季的美好。背诵课 文。 教学 课时 两课时。 1.认识本课的词语,能正确朗读。学习并积累有关四季的词语。 2.学习生字,写好“春、冬”等字。 课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。 一 创设情境,导入新课 1.同学们,还记得四季这篇课文吗?我们一
2、起来背一遍。 2.板书题目,齐读题目。(识字 1 春夏秋冬) 3.谁能说说教材上的四幅图分别是哪个季节的景物?看了之后你有哪些感受? 你觉得哪个季节最美?和同学们说一说。 4.小朋友们,四季的景色真是太美了!它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗? 我们今天就一起来学习。 二 指导看图,认识事物 1.谁能按照从上到下的顺序,用一句话说一说自己看到了哪些事物? 2.根据学生的回答,教师相机引导,让学生结合图画和生活积累认识事物。 春风:春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的) 夏雨:夏天的雨是怎样的?(又急又大) 秋霜:谁来说说秋霜是什么样子的?你见过秋霜吗?(深秋的时候,地上都是白 白的一层,薄薄的
3、小冰晶,这就是秋霜) 冬雪:大家比较熟悉冬雪,下雪时,我们都喜欢做些什么呢?(堆雪人、 打雪仗、 滑雪) 三 图文对照,识字识词 小朋友们,你们看,这些词语正排着队,等着我们去认识呢! 1.分别出示,逐行认读。 (1)教师先让学生借助拼音自行试读,再指名读。 教师进行有针对性的点拨:“春”的声母是 ch,不要读成 c,韵母是 un,不要 读成 en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌音;“落、降、飘”都 是三拼音节。 教师范读或领读。 (2)让学生借助图画理解词义。 可借助图画认一认四季的景物,说一说四季的特征,如说一说花儿的颜色,草 的颜色,鱼、鸟的特征。 2.反复朗读,巩固读词。
4、 (1)好了,我们再来读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍。(学生自由 读) (2)谁来当小老师领着大家读?(指名领读) (3)请小朋友开火车读,好吗?(小组内开火车读) 四 学习偏旁,指导写字 出示由田字格里的生字组成的词语“春风吹、冬雪飘、山花红”。 1.认读字词,读准字音,明确学习生字“春、冬、花”。(板书:春 冬 花) 2.学习新偏旁。 认识雨字头和双耳旁,找出带有相关偏旁的字读一读,知道含有“雨”的字多 与雨水有关。指导写好偏旁雨字头和双耳旁。板书:(雨字头) 阝(双耳旁) 3.记忆生字的笔顺,观察生字在田字格中的位置。 学生描红书中的生字,并在习字本上临写。 4.教师巡视并进行写
5、字提示:人要正,心要静,一笔一画写端正。 5.投影展评,让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展,进行写字修正。 可以先指导学生观察插图,初步了解相关形象或事物,再指导学生将词语跟 插图进行比照,建立词语跟具体形象的联系,初步形成概念,最后在此基础上进行 生字词的理解和识记。 1.熟读词语,背诵韵文,感受四季景色的美好。 2.用描写四季的词语造句,也可以用自己的话描述四季,进行语言运用交流 练习。 3.继续识写生字“风、雪、飞、入”等。 多媒体课件。 一 检查复习,巩固旧知 1.出示词语。 春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 2.上节课,我们已跟
6、这些词语见过面了,谁来为大家读读这些词语? 认读生 字,先带拼音读字词,再去拼音读字词。 3.朗读、背诵课文。 二 读中悟情,读中积累 1.情景导读。 春天来了,春风轻轻地吹。夏天来了,夏雨哗哗地下。秋天来了,秋霜覆盖了 大地,一片凄冷、萧索的景象。冬天来了,天上飘下了纷纷扬扬的雪花,白茫茫一 片,真干净!你能有感情地读一读吗? 2.读法指导。 小朋友们,上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然,如果想真正看 到大自然的美,那还需要细心地看一看,用心地想一想。 我相信你们眼前会出现一 幅幅如诗如画的美景! 介绍边读边展开想象的读书方法。 提示:边读边想象你仿佛来到了什么地方, 仿佛看到了什么
7、,又仿佛听到了什么。 3.逐行指导。 全班交流,先指名说、读,接着通过课文插图或影音资料加深对词语的理解, 然后让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点: (1)第一行:让学生知道这组词写的是四季的气象特征,要读出春的优美(语 声轻柔),夏的热烈(语速稍快),秋的凄冷、 萧索(语速稍慢),冬的纯洁(语速稍慢)。 (2)第二、三行:让学生知道这组词描写的是第五幅图的内容。要读出大自然 的美妙:草的柔嫩,花的红艳,鱼儿自由自在地游,鸟儿快活地飞。 4.指导停顿。 词与词之间停顿较短,行与行之间停顿稍长一些。边读边体会。 5.练读全文。 注意停顿、语速和语调的变化。自读,互读。反馈指导。推选优秀者
8、到前面 配乐朗读。 6.当堂背诵。 学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累,当堂背诵。 三 开放课堂,语言实践 采用多种途径,用描写四季的词语造句和用自己的话描述四季,进行语言运 用交流练习。 1.练习造句。 (1)从韵文中找一个词语来造句。 (2)指名说出自己的造句,评议。 有些能力强的学生还可以选两三个词语来造句。 2.看图说话。 刚才,同学们表现得非常踊跃,但还觉得不过瘾,下面我们再来比试比试。 多 媒体课件出示其他与季节有关的景色图。 (1)同学们能不能按顺序说说自己看到了什么? 自说,同桌说,指名说。 (2)能不能用上一些比喻句或拟人句,一些好词来描述一下四季的美景呢? (3)欣赏
9、了这么多大自然的美景,你想发出什么赞叹? 指名说,比赛说。 四 继续写字 1.出示田字格里的生字。 风 雪 飞 入 让学生观察字形,交流记字方法。 仔细看看,你发现了什么?这四个字分别是什么结构? 教师范写,学生仿写。 2.学生记忆生字的笔顺。重点指导“风”“飞”的笔顺。 3.学生仔细观察生字在田字格中的位置,让学生交流写字方法和要领,在此 基础上,教师明确:“入”撇短捺长;“风”的第二笔是横斜钩;“飞”的第一笔是 横斜钩,不能写成横折弯钩。 4.下面我们就来书写这几个字,观察范字。 教师范写,并提示注意点。 5.学生在书上描红,在习字本上临写生字。 6.教师对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。 五 总结全文,延伸拓展 小朋友们,我们的家乡四季分明,景色多么美丽啊!我们要好好学习,将来为 我们的家乡、我们的祖国增光添彩。 发挥学生学习的主动性,利用已经掌握的识字经验、生活经验,自学生字,做 到看清字形,读准字音,领会字义。 词串的生命在于“串”,是有一定情境的整体。教学中要注意引导学生通过 反复诵读,感受词串整体的情趣和意境,切不可随意断词断句,破坏韵文的韵味。 1 春 夏 秋 冬 春夏秋冬
