1、2 2 找春天找春天 【课前解析】【课前解析】 找春天充满童趣，语言优美，是练习朗读的好文本，本课教学重点在于引 导 学 生 关 注 情 境 和 标 点 符 号 ， 读 出 恰 当 的 语 气 、 读 出 重 音 。 关注课题：关注课题： “找”字点明了时间“早春时节” ，也是全文的线索。 关注课文：关注课文：第 1 至 3 段，关注并列反复的句式： “春天来了！春天来了！ ” “找哇，找哇” ； 理解叠词“遮遮掩掩,躲躲藏藏、动词 “脱掉” “冲出” “奔向” ， 引导学生在情境中展开想 象，体会情感，朗读时注意语气。教师范读时，注意调整语调和语速，读得有声有色，声情 并茂。 第 4 至 7
2、 自然段，四个问句独立成段，句式相同，可反复朗读。还可以采用问答的方式 进行句式变换的练习。 第 8 自然段，关注“看” “听” “闻” “触”四个动词，做动作提示孩子们可以用什么方式 找到春天以及找到春天时的兴奋。结合文章结尾的省略号，引发学生思考并说说自己发现的 春天。 关注生字：关注生字：本课需要书写的生字六个左右结构，三个上下结构，可以根据字的结构进行 归类学习，从整体上把握书写规律。其中“柳” “桃”笔画较多，要重点指导笔顺， “荡”要 重点指导笔画“横折折折钩” 。 关注词语：关注词语：春天、寻找、姑娘、野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花。可以运用多种方法帮 助学生理解记忆。借助图片读词
3、语“春天、野花、柳枝、桃花、杏花” ，借助形声字特点学习 “姑娘、眼睛” 。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“观、袄”等 14 个生字，会写“冲、寻”等 9 个字，会写“春天、寻找”等 8 个 词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 【教学重点】【教学重点】 1.认识“观、袄”等 14 个生字，会写“冲、寻”等 9 个字，会写“春天、寻找”等 8 个 词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件 PPT 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【课时目标】【课时目标】 1.
4、认识“观、袄”等 14 个生字，会写“冲、吐”等 6 个左右结构的字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.学习 1 至 3 自然段，朗读注意语气和重音。 【教学过程】【教学过程】 一、歌曲导入，激发阅读兴趣一、歌曲导入，激发阅读兴趣 1.教师播放歌曲春天在哪里 。出示课件出示课件 1 1： 2.教师引出课题：春天在哪里？在小朋友的眼睛里。今天我们就一起去“找春天” 。 3.教师板书课题：2 找春天 4.学生齐读课题。 （设计意图：（设计意图：由学生熟悉的歌曲入手，回忆已有生活经验，丰富对春天景物的感受，与 即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。 ） 二、朗读课文，认字读词二、朗
5、读课文，认字读词 1.随文识字，在语境中认读生字新词。 （1）提出学习要求：请同学们打开书，自由读课文，标记自然段，读准字音,读通句子。 在读书中，请同学圈出不好读的字和感到新鲜的词。出示课件出示课件 2 2： （2）开火车读课文，纠正字音。 明确要求：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众， 看看谁读得最棒。 预设需要教师强调的字音：奔（bn） 、姑娘（niang） 、读准翘舌音“遮”和前鼻音“嫩” （3）学生分享自己圈画的字词，并领读。 组织交流：同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字新词呢？跟大家一起分享一下吧。 其他同学快速找到同学们分享的词语，并跟读。 2.归
6、类认读生字、理解词语。 （1）看图片读词语：桃花、杏花、柳枝、杜鹃 引导观察：今天老师带来了春天的事物，我们一起来看看。出示课件出示课件 3 3： 教师小结：对，都是木字旁。木字旁的字大多和植物有关。 启发思考：我们再来看看“杜鹃”这个词语，它对应了两幅图，原来，这棵红艳艳的是 杜鹃花，这只嘴巴红艳艳的鸟是杜鹃鸟。请大家从文中找一找，课文中的“杜鹃”说的是花 还是鸟？ 出示课件出示课件 4 4： 引领朗读句子：课文中的杜鹃指的是杜鹃鸟。我们一起来读一读这句话吧。 （2）借助拼音读词语：寻找、音符、风筝、荡秋千 出示课件出示课件 5 5： 提出要求： 请同学们读一读这些词语， 注意拼音， 要读准
7、前鼻音 “寻” “音” 和后鼻音 “筝” “荡” 。 （3）结合语境读词语 提示朗读：下面这组词语很有意思，我们一起来读一读。 出示课件出示课件 6 6： 教师引导读词读句： 我们来看第一组词语，齐读读准字音：遮掩、躲藏、害羞 我们边做动作边读第二组：遮遮掩掩、躲躲藏藏、害羞的小姑娘 如果把词语放到句子里，你一定也能读好，来试一试吧：春天像个害羞的小姑娘，遮遮 掩掩，躲躲藏藏。 （4）做动作读词语 引出游戏：下面我们来玩一个连词小游戏，出示课件出示课件 7 7： 明确游戏活动：请一个小朋友来连一连，给词语找找朋友。其他同学来做做动作。 引导理解：对，同学们动作做得真准确， “探”就是悄悄的、不
8、露声色的，我们一起再来 做一做“探出头来” 。 课文中描写的谁探出头来？我们来读一读句子。 生活中，什么时候会“探出头来” ，联系平时的生活说一说吧。 （5）对比识记“解” “触” 引导观察：我们再来看看这两个字。出示课件出示课件 8 8： 教师讲解：请大家观察这两个字不同的地方。 “解”右半部分是“刀和牛”组合在一起， 表示用刀把牛角剖开，出示词语：分解、解开、解冻。 “触”右边是“虫” ， 很多小昆虫就是 用触角来触摸世界的。出示词语：触角、触电、触摸。 指导读词：同学们，我们一边做动作，一边读一读 “触”和“摸” ，两个动作有什么不 同，对了， “触”要做得轻快些。 3.字词送进课文，再
9、来大声读一读课文。 引导朗读课文：字词都读准了，也理解了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一 遍课文，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧。 （设计意图：（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，所以学习 过程由初读课文圈画生字新词，到以归类的形式把生字分组学习，最后回到课文，设置合理 的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词。 ） 三、学习三、学习 1 1- -3 3 自然段，练习朗读，注意语气和重音自然段，练习朗读，注意语气和重音 1.启发思考：请同学们读一读前三个自然段，想一想文中的小朋友们为什么要找春天？ 找春天的时候，他们的
10、心情是怎样的？ 出示课件出示课件 9 9： 2.集体交流 指导要点: 1.联系生活，体会朗读：同学们平时一定玩过“捉迷藏”游戏，早春的时候，春天的特 征还不是特别明显，需要我们好好找一找。寻找时，心里会想些什么？朗读“找哇，找哇” ， 要感受那份急切、兴奋、好奇的心情，把感受到的读出来。谁来读一读呢？ 2.体会心情，指导朗读：春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？你想把这个好消息告 诉谁？请大家试着呼喊出来“春天来了！春天来了！ ”读出找春天时的高兴，激动。 3.指导学生一边做动作一边体会朗读：是啊，寻找春天时急切、激动的心情，还可以通 过动词来表现，请同学们做一做“脱掉” “ 冲出” “ 奔向
11、” ，如果读得语速较慢，不够急切， 可以表现大家的心情吗？我们体会着再读读。 3.自由朗读前三个自然段，注意语气和重音。 指导朗读：请同学们再来读一读前三个自然段，注意读出孩子们找春天的心情啊。 （设计意图：（设计意图：通过提问，启发想象，做动作，引导学生关注朗读中应强调的词语，在反 复朗读实践中感受重音，读出恰当的语气。 ） 四、观察对比，练写生字四、观察对比，练写生字 1.集体学习 出示课件出示课件 1010： 引导观察：请同学观察这六个字有什么相同之处？ 教师讲解： 它们都是左右结构， 书写时注意左小右大。 哪个字需要我们一起来写一写呢？ 预设 1： “柳”字。注意“卯”的笔顺，第三笔是
12、撇。 预设 2： “桃”字。注意“兆”的笔顺，第一笔是撇。 2.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。 提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 （设计意图：（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自 己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字， 应该具体指导，带学生一起书空练写。 ） 五、板书设计五、板书设计 2 2 找春天找春天 桃桃 柳柳 第二课时第二课时 【教学目标】【教学目标】 1.会写“寻、杏、荡”3 个字，会写“春天、寻找”等 8 个词语。 2.朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出孩子们找到
13、的春天是什么样的。 【教学过程】【教学过程】 一、复习巩固，导入新课一、复习巩固，导入新课 1.自由朗读，回顾课文：同学们，春天来了，春姑娘羞羞答答和孩子们捉迷藏，我们再 来读一读前三个自然段，和小伙伴一起奔向田野，寻找春天。 2.提出问题，导入新课：文中的孩子们，找到春天了吗？ （设计意图：（设计意图：本课教学重点为朗读时注意语气和重音，上课伊始，通过练习朗读帮助学 生回顾上节课内容， 进入情境， 为本节课探索新知做铺垫。“文中的孩子们， 找到春天了吗？” 这个问题是学生期待已久的，以问题点燃学习热情，开启新课。 ） 二、学习二、学习 4 4- -7 7 自然段，练习朗读，练习说话。自然段，
14、练习朗读，练习说话。 1.提出自学要求：默读课文，圈画重点词语，看看孩子们找到的春天是什么样的，再试 着读一读。出示课件出示课件 1111： （1）指导朗读第四自然段。 教师用问答的方式，引导朗读，体会重音。 示例：示例：是谁从地下探出头来，好像春天的眉毛？ 小草从哪里来？ 小草从地下探出头来，好像什么？ （2）自由练读 5-8 自然段。 布置学生活动：请同学们自己练读第 5-8 自然段。 （3）交流评价 过渡：下面请同学来读一读，其他同学来当小听众，一会儿对同学的朗读进行评价。看 看谁读得好，还要看看哪位小听众听得认真。 结合学生朗读进行评价，评价时依据学生读出的感受，结合文中语句体现重音。
15、如： 你读了“小草从地下探出头来” ，好像让我们看到小草从沉睡中醒了过来，破土而出，稀 稀疏疏的样子； “小溪叮叮咚咚， ” ，你的朗读让大家体会小溪从解冻到奔流时的欢快。 教师小结：教师小结：并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读，用朗读让我们看到、感受到课文里 写的内容，就是好的朗读。 2.对读练习，感受疑问的语气和关键词的重音。 活动形式一：问答式的句式训练 教师引导：下面我们一起来做问答式朗读练习。老师来问你们来回答。 （问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 同桌两个照样子来试一试，一个问，一个答。 活动形式二：将看到的和想到的分开对读 教
16、师引导活动：我们现在这样来读，把看到的和想到的分开对读 （师）小草从地下探出头来， （生）那是春天的眉毛吧？ 是不是很有意思，现在男生问，女生答，试一试。 （设计意图：（设计意图：学习朗读充分练读，让学生一直在朗读中寻找语感，激发想象。 ） 三、学习第三、学习第 8 8 自然段自然段 1.引导学习：大家是怎么找到春天的？春天还在哪里呢？请同学自己读一读最后一个自 然段，一会儿我们来选一选最佳“春天朗读者” 。 出示课件出示课件 1212： 2.集体评价朗读情况，教师相机指导。 教师引导学习 1：春天是怎么找到的？对了，我们要读出“看到、听到、闻到、触到” 的欣喜、激动。 板书板书：激动 教师引
17、导学习 2：春天还在哪里？是啊，春天在荡秋千、在枝头笑，我们要读出“荡秋 千” “摇啊摇” “嘴里叫” “枝头笑”的自由、快乐、顽皮 板书：板书：快乐 过渡：请同学们听老师来读一读，一会儿来说说老师哪里读得好？ 教师范读。 引导活动：同学们再来试一试吧，大声读一读吧。 （设计意图：（设计意图：创设小情景，评选“最佳朗读者” ，在浓郁的情境中引导学生自读课文，倾 听老师和同学的朗读课文，通过反复倾听、实践，学到的朗读技巧，使学生体验到朗读的快 乐。 ） 四、练写生字新词四、练写生字新词 1.集体学习 导入：今天我们要学习三个上下结构的生字：寻、荡、杏。 出示课件出示课件 13:13: 指导学习：
18、请同学们来看看“荡”字，上下结构，上扁下宽，第七笔“横折折折钩”要 一气呵成。跟老师一起来书空。 2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。 过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 3.抄写词语：春天、寻找、姑娘、野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花。 过渡：自己读一读本课词语，然后写一写，每个词抄写一遍。 五、课后作业。五、课后作业。 启发思考：同学们，文章末尾是一个省略号，说明春天还在很多地方出现啦。那么，春 天还会在什么地方？ 1. 出示图片激发学生发现美的热情。 过渡：老师找来一些春天的踪迹，请大家来看看图片。 出示课件出示课件 1414、1515、1616： 2.布置课后实践活
19、动找春天 启发思考：孩子们的眼睛真亮，发现了春天的身影，你找到的春天是什么样子的？ 出示课件出示课件 1717： 活动内容：请小朋友注意观察身边的事物，找一找春天，可以从以下两种句式中选择一 种说一说。 （1） ，那是春天的 吧？ （2）春天 （在什么地方） （干什么） 你还可以画一画、 唱一唱， 或者录个小视频， 分享出来， 让我们一起欣赏你找到的春天。 （设计意图：设计意图： 将课堂学习延伸到课外， 促进语言积累， 增强学生学语文用语文的自觉性。 ） 六、板书设计六、板书设计 2 2 找春天找春天 激动 快乐 【教学反思】【教学反思】 本篇课文的语文要素是： “朗读课文，注意语气和重音” 。在二年级上学期，已经有多 篇课文涉及到指导学生关注标点，读好语气，所以，本课学习在复习以前学到的朗读技巧 的同时，更要学习如何读好重音。如果我们提到读出重音，很多学生会使劲儿去读，并不 能理解读出重音其实是对重点词语的强调，可以有多种表现形式，所以在课堂中采用老师 范读、师生对读等方式让学生去模仿，对于重点词语采用体会人物心情的方式，引导学生 读出自己的感受，这样自然而然的情感流露，就是读出重音。课堂中还创设了小情景，通 过评选“最佳朗读者” ，让学生在兴致勃勃要参赛的喜悦中一次次朗读、倾听、评价，巩固 了本课学习重点，也体会到读书的快乐。
