1、2 2 燕子燕子 【课前解析】【课前解析】 关注语文要素：关注语文要素： 本单元的语文要素是 “试着一边读一边想象画面” ， 学生试着边读边想象， 能用自己的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面，体会春天的勃勃生机。 关注教材：关注教材： 燕子是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文，描写了 燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场 面， 都一一跃然纸上， 动静结合、 有声有色， 字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。 关注语言：关注语言：这篇散文语言清新明快，描写准确生动。不多的言辞却如诗如歌，有生动的 比喻，有形象的拟人，有优美的长句
2、。如：第一段以“一身一对加上”的长句 形式描绘了小燕子的样子，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来朗朗上口。本课既是对学 生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料。 教学时要让学生充分的读，引导学生欣赏语言，在读中“品” ，在“品”中读，感悟作者 对燕子的喜爱之情。 关注燕子：关注燕子：燕子，学名家燕，燕子大量的时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形鸟类之 一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。它们在树洞或缝中营巢，或着把泥黏 在楼道、房顶、屋檐的墙上筑巢。 关注词语：关注词语：通过词意区分“杆” 。 “杆”读 gn 时，表示长棍子的意思，如“旗杆、木杆” ； 读
3、gn 时，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词，如“烟杆、几杆枪” 。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“伶、俐”等 8 个生字，读准多音字“散、杆” ，会写“凑、拂”等 13 个字，会 写“乌黑、活泼”等 15 个词语。 2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。 3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 【教学重点】【教学重点】 1.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。 2.体会文中优美生动的语句并摘抄。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【教学目标】【教学目标】 1. 认
4、识“伶、俐”等 8 个生字，读准多音字“散、杆” ，会写“凑、拂”等 13 个字，会 写“乌黑、活泼”等 15 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。 【教学过程】【教学过程】 一、歌曲导入，激发兴趣一、歌曲导入，激发兴趣 1.教师导入：同学们，春天，万物复苏、拂堤杨柳、春花绚丽。我们来听一首歌春 天多美好 。 出示课件出示课件 1.2.31.2.3： 2.教师过渡：大家看我们的歌声把小燕子也吸引来了，它也千里迢迢地赶来赴这场春的 盛宴！我们一起欢迎它吧。 揭示课题：今天这节课我们来看看郑振铎先生是怎样描写这春的使者燕子的。 3.板书课题、齐读课题： （2 燕子）
5、4.介绍作者郑振铎 出示课出示课:4.5:4.5 （设计意图设计意图：由欢快的歌曲引入课题，辅以色彩明丽的春景图，使学生对“春天”有亲 切的感觉同时集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，营造“未成曲调先有情”的良好课 堂氛围。 ） 二、初读课文，扫清障碍二、初读课文，扫清障碍 1.自读课文 请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。 出示课件出示课件 6 6： 2.学习生字词 同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。 （1）我会认 正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。 有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？ 字理识字：聚。 预设：借助形声字的规律识字：伶、俐、纤、
6、倦、拂、聚、凑。 预设：加一加的识字法：翼： “羽（没钩）田共” 。 预设：换一换的识字法：很痕 把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？ 学生开小火车读好词语。 你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们 吗？ 出示课件出示课件 7.8.9.10.117.8.9.10.11： （2）解词语：理解“波光粼粼、掠过”的词义。 出示课件出示课件 12.1312.13 （3）我会写 出示生字表， 重点指导“聚、偶、 ”,强调易错处。 出示课件出示课件 14.15.1614.15.16： 书写练习。 学习多音字“散、杆” 。 出示课件出示课件 17.1817.18： （设
7、计意图设计意图： 字词是学习的基础， 学生采取不同的方法交流识字， 激发学生识字的兴趣， 再由字到词到句，步步深入。 ） 三、整体感知，理清结构三、整体感知，理清结构 1.学生自由读课文，思考：你觉得这是一只（ ）的燕子。 2.学生各抒己见，引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。 出示课件出示课件 1919： 3.再读课文思考：作者是从哪几个方面来描写燕子的？ 教师引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文的主要内容。 预设：文章从燕子的外形和飞行方面描写燕子。 预设：文章还从燕子飞行累了停在电线杆上休息进行了描写。 相机板书（外形 飞行 休息） 5.教师提问：这篇文章的每个自然段都是一幅生动有
8、趣的图画，你会给每个画面取什么 名字呢？ 教师引导学生抓住关键词语，但字数不一定要统一。 学生讨论发言。教师相机指导。 出示课件出示课件2020： （设计意图：设计意图：以问题为抓手，引导学生抓住关键词语，理清文章结构。便于学生整体把 握文本。 ） 四、课后作业四、课后作业 结束语：同学们，今天我们学习了 2 课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。通过初读课 文，从整体上理清了文章结构，知道了课文从燕子的外形，飞行、休息三个方面描写了 燕子。 1.请大家将课文读熟，并把生字认真书写两遍。 2.找出课文中优美生动的语言，读一读。 五、板书设计五、板书设计 2 2 燕子燕子 燕子 外形 飞行 休息 第
9、二课时第二课时 【教学目标】【教学目标】 1.抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。 2.有感情地朗读课文，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。感悟表 达的思想感情。 3.通过背诵积累优美生动的语句。 【教学过程】【教学过程】 一、复习旧知，导入新课一、复习旧知，导入新课 同学们，这节课我们来继续学习第 2 课燕子 ，请大家回想一下，这一课是从哪些方面 描写了燕子呢？ 预设：从燕子的外形、飞行和休息三方面介绍了燕子。 二、二、近观燕子，抓住特点近观燕子，抓住特点 1. 教师引导： 这是一群怎样的小精灵呢？我们将镜头拉近， 来欣赏这幅 “燕子外形图” 。 （
10、1）朗读第一自然段，思考：从哪几个方面描写了燕子的外形？圈画出来。它们都是什 么样的？是按照什么顺序来描写的呢？ 出示课件出示课件2121： 预设点：学生对于描写的顺序可能有的认为是由整体到局部，或者是局部到整体。老师 要引导点拨。 相机板书（羽毛 乌黑） （翅膀轻快有力） （尾巴剪刀似的） 教师小结：“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑光 亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出了燕子活泼机灵的外形特点。按照由整体到局部的顺序 描写。相机板书（外形美 活泼机灵） 2.学生讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？ 教师引导：介绍事物没有必要面面俱到，我们要注意抓
11、特点。 学生讨论，教师巡回指导。 出示课件出示课件2222： 2. 作者把燕子写的这么美，那我们带着对小燕子的喜爱一起读一读吧！ 指名读，小组赛读，齐读。 4.指导学生借助提示，按照全身到局部的顺序背诵第一段。 出示课件出示课件2323： 5.教师过渡：郑振铎先生几笔勾勒出一只活泼可爱的小燕子，看！向我们走来了一只骄 傲的大公鸡，我们也来描写一下它威风的样子吧！ 仿写练习： 出示课件出示课件2424： （设计意图：设计意图：教师依托主题阅读，渗透习作要诀，通过圈画关键词语了解描写外形的基 本方法， 并进行仿写练习， 在阅读和习作之间架起一座桥梁， 让学生真正获得写作的密钥。 ） 三、三、欣赏春
12、光，感受生机欣赏春光，感受生机 教师过渡：春姑娘摇醒了小树，吹绿了山坡，送来了花香，滋润了禾苗，大地一片生机。 让我们一起走进春光燕子图。 1.学生自由朗读第二自然段，圈画景物。相机板书（风 雨 柳 花 草 叶） 2.引导学生感受画面的生动、具体。 （1）比较句子。 出示课件出示课件25.2625.26： 学生交流、讨论。 预设：第二段的描写更加的生动，如“如毛的细雨”非常形象地描写出了细雨的形状， 让我想到了绵绵春雨。 预设：“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”从颜色的角度让我看到了一个姹紫嫣红的 春天，我很喜欢。 教师小结：学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，更能体现出了春天万物生长、
13、百花争艳的生趣。 （2）重点理解“赶集”并描述“都像赶集似的聚拢来”的画面 老师结合图片引导：（内容见课件） 学生交流，自由发言：想象并用自己的话描绘画面。 预设：小草争先恐后地从土里钻出来，远远看去绿油油的像一个大地毯。 预设：桃花、杏花、梨花、玉兰花，还有许多叫不上名字的花纷纷在枝头开放，都来装 扮这个春天。 预设：人们也脱掉了厚厚的棉衣，到公园里散步，到广场上打太极拳。 教师评议，相机小结：春天来了，河水解冻，花儿分外美丽，柳树发芽，鸟儿展开歌 喉歌唱，真是一派美丽的春景图。相机板书（春光美） 出示课件出示课件2727： 3.就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添了
14、生趣。 发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？ 预设：带来美丽的身影，带来动听的歌声。 预设：还带来了好看的舞蹈。 4.你能美美的把这段话读出来吗？ 配乐朗读（自由读，指名读，齐读 ） 朗读指导：朗读基调是轻松欢快的，用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的 语句；想象赶集似的聚拢来的热闹和欢喜，可以加快语速；朗读“形成了烂漫无比的春天”， 语速要放慢，读出欣喜之情。 5.指导学生借助提示，背诵第二段。 出示课件出示课件28.2928.29： （设计意图：设计意图：引导学生抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、 品味、欣赏，直至背诵。促进学生语言的积累和内化。 ）
15、 四、观空中飞燕的美姿四、观空中飞燕的美姿 教师过渡：在微风中，在阳光中，燕子开始了它快乐的旅行。 1.请同学们用自己喜欢的方式朗读三、四段。 出示课件出示课件3030： 2.根据学生自学情况，教师巡回指导。 3.小组交流，指名汇报。教师重点讲解。 预设： 从“叽”的一声，我知道了燕子飞的速度很快，好像一眨眼的功夫就飞过去了。 预设：我从“横掠”这个词知道了燕子飞得很轻盈、灵活。 4.理解“小圆晕”。 预设：我感觉春天美，春天里的燕子美，连水面荡起的小圆晕就这么让我喜欢。 教师点拨：在作者的眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光 环一样美丽。 教师小结：作者抓住“斜飞” “
16、横掠” “沾”等词语写燕子的飞行特点，给人一种轻快、 敏捷的美感。写出了燕子飞行的动态美。相机板书（斜飞 横掠 沾 动态美） 5.指导学生有感情的朗读，读出对燕子的喜爱之情。 男女赛读，指名读，齐读。 五、品休憩燕子的优美五、品休憩燕子的优美 教师过渡：活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？ 1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 2.学生交流，重点赏析 把“几痕细线”换成“几根细线”可以吗？为什么？ 教师引导：教师在黑板上画两组线，形象直观，胜似讲解。使学生一目了然。 预设：“几痕”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的几痕线。 出示课件出示课件3131： 教师
17、小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点” 则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合，相得益彰。 相机板书（嫩蓝 木杆 几痕 小黑点 静态美） 3.指导学生用轻柔、舒缓的语调朗读，读出燕子休息时的恬静之美。 （设计意图：设计意图：从文本出发，用换词法、情景设置法、图片感受法引导学生对优美词句的 理解，逐步加深对文本的认识。 ） 六、六、梳理写法、总结升华梳理写法、总结升华 1.概括主题 相机板书（对燕子的喜爱） 2.你觉得这篇文章中哪些写作方法值得你学习呢？ 小组交流发言。 预设：描写事物要按照一定的顺序。 预设：要抓住事物的特点去写。 教师补充、梳理
18、写法。 出示课件出示课件32.3332.33： 七、七、拓展拓展延伸延伸，课后课后作业作业 小练笔：仿照燕子中的写作方法，运用拟人或者比喻，动静结合，让你笔下的小动 物更加灵动起来吧。 八、八、板书设计板书设计 【课后反思】【课后反思】 燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬的春天，燕子飞来的情景。主要描 写了燕子可爱的外形，燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许 多生机。 本课紧紧围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展 开教学。教学中从整体感知入手，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情。 引导学生自主、合作、探究的方式，调动
19、学生的积极性、主动性完成本课教学。 燕子 羽毛 乌黑 翅膀轻快有 尾巴剪刀似的 外形美 （活泼机灵） 风 雨 柳 花 草 叶 春光美 斜飞 横掠 沾 动态美 嫩蓝 木杆 几痕 小黑点 静态美 对燕子的喜爱 画面再现情境。这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了 对课文描写的意境的直观感受，本课开始播放轻松欢快的歌曲，引领学生入情入境。第二段 的配乐朗读，让学生在读中想象，读中体会春天的绚丽多彩。 赏读语言引孩子美美地“品”中积累。课文第二段描绘了如诗如画的美景和作者的 赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。在教学中抓住关键词语“赶集”结合图片理 解，启发学生想象“赶集似的聚拢来”的热闹景象。引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在 读中悟。教学中采用多种朗读形式，教师指导背诵方法，达到熟练背诵的目标。 描写事物一定要有顺序， 抓住特点描写。 这是本课的重点也是难点。 在这个教学环节中， 教师以第一段为范本，引导学生掌握描写小动物外形的基本方法，并出示小公鸡的图片进行 拓展练习，从而实现课内阅读和写作之间的衔接。但在教学中发现学生的词语积累，方法的 掌握不太理想。这就需要教师在这个方面注意引导学生积累优美的语句，提高教育机智。
