1、语文赛课一等奖详案:三下这样想象真有趣教学设计教材分析: 本篇习作是统编语文教材三年级下册习作八这样想象真有趣,是一次放飞想象、创编童话故事的训练。这样想象真有趣给学生搭建了一个想象王国:如果母鸡能在天空飞翔,如果蚂蚁的个头比树还大,如果老鹰变得胆小如鼠,如果蜗牛健步如飞,如果一旦动物失去了原来的主要特征,或是变得与原来完全相反,它们的生活会有什么变化?又会发生哪些奇异的事情呢?让学生通过大胆想象,编写童话故事。习作教学目标重点是“根据提示,展开想象,尝试编童话故事”。 “想象”是童话的生命。这也体现了语文课程标准的理念“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写
2、作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”,以及“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。对于“故事”,也只是提出了“尝试”创编。因此,在教学时,应努力为学生营造一个自由宽松的氛围,充分调动学生的想象力,激发编写童话故事的兴趣,鼓励学生大胆创编、自由表达。教师要着重培养学生乐于表达、交流的习惯;鼓励学生关注周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。让学生充分展示自我,互相评改、互相激励,激发学生乐于习作的激情,主动参与习作并学会评价他人习作。 教学目标: 1.能根据动物特征消失或相反的要求展开丰富、有趣的想象。2.能将所想和同桌说清楚,并编成语句通顺的童话故事写下来。3.
3、懂得欣赏他人习作并学会围绕提示评价同学习作。 教学重难点: 根据要求展开想象,编写奇异有趣的童话。 教学准备: 视频儿歌、课件等 教学过程: 一、创设情境导入,揭示习作题目 1.老师为大家带来了一份小礼物,请看。(放视频) 2.喜欢吗?这是一首儿歌,叫颠倒歌,(出示文字版:小小老鼠树林里面称大王,大老鹰害怕那个小老鼠。蚂蚁扛大树,大象没力气。小小鱼儿飞呀飞呀在蓝天里,小鸟儿游呀游呀在大海里。公鸡会生蛋,母鸡喔喔啼。) 你们发现了哪些有趣的现象?(指名生说) 3. 总结:原来这些动物的特
4、点消失了或完全相反了。这样想象可真有趣啊。 【设计意图:在喜闻乐见的儿歌中,发现颠倒的有趣现象,激发了儿童的好奇心,开启他们的智慧之门,也顺利地导入本次的习作内容。】 二、颠倒动物特点,聚焦画面观察 1.老师还带来了四位动物朋友。整体出示四幅图,他们分别是母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛。 观察,结合平时印象,说说他们最显著的特征。 (教师总结:是啊,在我们的常识中,母鸡温顺、下蛋抱窝,满地跑找吃的;蚂蚁勤劳,个儿小得几乎看不见;老鹰凶悍勇猛;蜗牛爬行慢得要命。) 2. 可是有一天,他们全变了! (再
5、出示四幅图:母鸡天上飞 、蚂蚁比树大 、老鹰胆小如鼠、蜗牛健步如飞) 你看到了什么?他们发生了什么变化?请生说图。 3.如果你是这些发生了变化的动物,会怎么想,怎么做? 4.头脑风暴:你还想让哪些动物具有怎样相反的特征? 【设计意图:聚焦课本上的四幅图,带引学生发现这些动物与平时相反的特征,并采用“角色自居”方法,想象变化后会怎么想怎么做,为下面创编故事开拓思路。同时不拘泥于书本的四种动物,打开视域,纳入其他的动物亦可作为主角。】 三、出示习作要求,大胆想象创编 1.这些失去特征或特征相反的神奇动物生活
6、会发生什么变化?又发生了哪些奇异、有趣的事情呢?我们可以尽情想象,编一个童话故事。 2.先请同学们想一想:你想写谁,它会有怎样的经历呢。学生默想。 3.在四人小组内,每人任选一种小动物想象,说一说它们的故事。 比如母鸡长途旅行,蚂蚁找大象摔跤,老鹰躲家里看电视,蜗牛参加跑步比赛4.每个小组推选一位代表讲述故事。 全班交流,教师相机评价。 【设计意图:在进行创编故事的时候,由个人想一想,到组内说一说,再到全班议一议,有梯度、有层次。】 四、穿插绘本故事,习得创编方法 1. 同学们刚刚口头创编的故事已经讲得
7、很不错了,但我们的故事要怎样才能更吸引人呢?出示绘本故事爱笑的鲨鱼。 2. 教师讲述绘本故事,穿插提问:鲨鱼在我们平时印象中是怎样的?这只鲨鱼呢?当鱼儿们被网住的时候,鲨鱼笑笑能做的事是什么? 3.大家喜欢这个故事吗?为什么?指名汇报。 引导:想象丰富奇特,故事情节一波三折 4.那么现在再和同桌互相说说,争取把自己编的故事说得更有条理,围绕变化说出经历的奇特。 【设计意图:绘本故事是贴近儿童生命的形式之一,通过同类型绘本故事的讲述,带领学生进入情境,由自己喜爱进一步思考为什么喜爱,得出讲好故事的要素,习得方法,为自己编好故事奠定基础。
8、】 五、动笔创编童话,互相交流评议 1.出示习作要求:选择一个小动物(可以选择书上四个,也可以自己重新选择)作为主角,大胆想象,创编一个童话故事。 2.学生写作,教师巡视指导。3.出示评改提示: (1)动物主角特征相反;(2)围绕一个主题展开创作;(3)要有奇异的情节。 围绕上面的评改提示,师生共同评改一篇习作,根据评改提示为其打星,并提出修改意见。 4.学生根据评改提示,同桌交换习作进行评价。 【设计意图:围绕提示评价习作,也是一种相互的学习。同伴互学是很好地提升自身文学素养的途径之一。】 六、总结本课收获,提升习作素养 1.今天这节课你有哪些收获?(可以是思想上的,可以是写作方法上的,等等。) 2.师总结:今天同学们运用想象创编的童话故事都很有趣,如果把它们集中在一起就可以变成一本书,书名就叫这样想象真有趣。 板书设计: