1、快乐读书吧小故事大道理快乐读书吧小故事大道理 【教学目标】【教学目标】 1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣、自主阅读相关作品，了 解故事内容。 2.能体会故事中的道理，联系生活中的任何事深入理解。 3.能感受阅读寓言的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 【教学重点】【教学重点】 1. 能体会故事中的道理，联系生活中的任何事深入理解。 2.能感受阅读寓言的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】【课时安排】 1 课时 【教【教学过程】学过程】 一、一、 谈论寓言，揭示主题谈论寓言，揭示主题 1.在这个单元的学习中，我们读了
2、很多有意思的寓言故事，一起来回顾一下吧。从这些 故事中你受到了哪些启发呢？ 预设：我从池子与河流中明白了人们要有远大的志向，不要虚度年华。 预设：我读完陶罐和铁罐 ，知道了“尺有所长，寸有所短”的道理。 预设：通过朗读古文守株待兔 ，我学会了学习文言文的方法，并且不能像宋国的农夫 那样存有侥幸心理，要用自己的双手去创造美好的生活。 预设：我读完鹿角和鹿腿很受启发，明白了每个事物都有自己的价值，不要仅凭外 表就判断事物的好坏。 2.这些寓言故事都有哪些特点呢？ 预设：这些寓言故事篇幅一般都比较短小。 预设：这些寓言故事都藏着一个深刻的道理。 3.出示主题。快乐读书吧 今天我们学习的快乐读书吧的主
3、题就是小故事大道理。儿童文学家严文井对寓言做 过一个绝妙的比喻，他说： “寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来” 相机板书（小故事大道理） 出示课件出示课件 1.21.2： 快乐读书吧统编版语文三年级下册 寓言寓言 故事故事 守株待兔陶罐和铁罐 鹿角和鹿腿池子与河流 快乐读书吧统 编 版语 文 三 年 级下 册 二、阅读寓言，交流道理二、阅读寓言，交流道理 1.从古至今，在中国流传着很多寓言故事，这些古代寓言凝结着中华民族的智慧，而且 这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来轻松活泼，既发人深省，又幽默有趣。我们熟悉 的亡羊补牢 塞翁失马 东郭先生和狼等故事都选自课件出示中国古代寓
4、言故事 。 出示课件出示课件 3.4.5.63.4.5.6： 快乐读书吧 阅读寓言阅读寓言 交流道理交流道理 亡羊补牢 快乐读书吧 塞 翁 失 马 塞 翁 失 马 快乐读书吧 东郭先生和狼 快乐读书吧 2接下来我们先睹为快，一起来读一读下面这个故事。 出示课件出示课件 7.87.8： 快乐读书吧 曲突徙薪曲突徙薪 传说有人到某家去作客，看见这户人家的炉灶烟囱是直的，灶旁堆满 了柴草。客人对主人说：快把烟囱改建成弯的，搬走炉灶旁的柴草，否 则将发生火灾。主人没有吭气。不久，家中果然发生火灾，由于邻居一 起及时扑灭，才没造成大灾害。主人宰牛买酒，设宴感谢邻居们。那些 救火中被烧得焦头烂额的人坐上座
5、，其他人都按救火的功劳大小依次入 座，但是没有宴请那位事先提出改建烟囱，防止火灾的人。有人对主人 说：“当初如果采纳客人的建议，用不着杀牛买酒设宴，最终也没有火 灾发生。现在是按功劳大小邀请来宾入席，怎么提出改建烟囱、搬走柴 草的人却没有得到恩惠，烧得焦头烂额的人却被视为上席的客人呢？” 主人听后感悟了，就去请那事先提出建议的人赴宴入席。 快乐读书吧 1.这个寓言故事的题目是什么？ 2.说一说故事中哪些地方给你留下了深刻的印象？ 3.这个寓言故事告诉我们一个什么道理呢？ 阅读提示 小组合作交流 ，生汇报 预设 1：这则寓言故事名字叫曲突徙薪 预设 2：故事中的这个地方让我印象深刻，当客人劝告主
6、人： “你要把烟囱改成弯曲的， 把柴草移到远处，不然会失火的。 ”主人装作没听见。明明客人的好心劝告是正确的，但是主 人却很固执，不听取劝告，发现不了这有安全隐患，真愚昧啊！ 预设 3：给我印象深刻的地方还有“这家果然失火了”当邻居们帮忙把火扑灭杀牛设宴 感谢时， “却忘了邀请那位曾经提醒过他的客人” ，我觉得都这个人到现在也不知道危险是可 以提前预防的。 预设 4：这个寓言故事告诉我们要听取别人的劝告，不要一意孤行。 3.曲突徙薪读完了，那你有没有遇到过这样的事呢？你的身边有像这位主人一样的 人吗？ 学生讨论回答。 预设 1：老师和家长经常提醒我们，要遵守交通规则。但是有的人为了方便，经常闯
7、红 灯。 预设 2：我阿姨骑车上班时经常在肩上挎着背包，妈妈提醒过她好多次，要把背包放车 筐里，并盖好车筐盖子，可是她嫌麻烦。有一次，小偷盯上了她，把她的背包一把就拽走了。 事后她特别后悔，当初不听妈妈的话。 教师小结：同学们，寓言是生活的一面镜子， 曲突徙薪这面镜子就照出了生活中不听 取别人的劝告，一意孤行的人。 4.阅读小贴士 出示课件出示课件 9 9： 快乐读书吧 阅读小贴士阅读小贴士 1.我们要先读懂故事的内容，再体会故事中的道理。 2.还可以联系生活中的人和事，可以帮助我们更深 入地理解故事中的道理。 相机板书（读懂故事 体会道理 联系实际） （设计意图：设计意图：唤醒学生已有的阅读
8、经验，带领学生“从故事到道理，由道理到生活”的 读寓言的过程，再与书中的两个阅读小贴士相联系，总结读寓言的方法，指导学生进行课外 阅读。 ） 三、图文结合，阅读交流三、图文结合，阅读交流 （一）交流伊索寓言 1.除了中国的寓言，我们还可以读一读其他国家的寓言。同学们请看。出示图片龟兔 赛跑 农夫和蛇 狐狸和葡萄 2.这些寓言故事大家是不是都很熟悉？他们都是伊索寓言里的故事。谁想选择自己 感兴趣的一幅图片讲述一下这个寓言故事。 出示课件出示课件 1010： 快乐读书吧 3.指名生讲述故事。 预设：冬日的一天，农夫发现一条冻僵了的蛇。他很可怜它，就把它放在怀里。当他身 上的热气把蛇温暖以后，蛇很快
9、苏醒了，露出了残忍的本性，给了农夫致命的伤害。农夫临 死之前说： “我竟然去救可怜的毒蛇，就应该受到这种报应啊。 ” 预设：狐狸与葡萄讲的是在一个炎热的夏日，一只狐狸走过一个果园，它停在了一大串 熟透而多汁的葡萄前。狐狸想： “我正口渴呢。 ”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却 无法够到葡萄。狐狸后退了几步继续试着够葡萄。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。 狐狸试了又试，都没有成功。最后，它决定放弃，边走边说： “我敢肯定它是酸的。 ” 师相机总结： 出示课件出示课件 1111： 快乐读书吧 伊索寓言伊索寓言相传为公元前 六世纪，被释放的古希腊的奴 隶伊索所著，共357篇。搜集 了古希
10、腊民间故事，并加入印 度、阿拉伯及基督教故事，大 部分为动物寓言。 （二）交流克雷洛夫寓言 教师过渡：我们读伊索寓言就好像走进了动物王国。接下来老师给大家再推荐一本 寓言故事克雷洛夫寓言 。 1.克雷洛夫寓言的简介 出示课件出示课件 1212： 快乐读书吧 克雷洛夫寓言克雷洛夫寓言是俄国最杰出 的寓言家伊.安.克雷洛夫所著。内 容和伊索寓言有些相似，是因为克 雷洛夫寓言是在伊索寓言的基础上 发展起来的。不过，克雷洛夫为寓 言注入情感因素，注重人物和情节， 用情感去打动人，使寓言更有魅力。 2.看图片，讲故事 出示课件出示课件 13.14.1513.14.15： 快乐读书吧 看图片 讲故事 快乐
11、读书吧 橡树和芦苇橡树和芦苇 快乐读书吧 根据图片和题目猜猜 故事讲了什么内容。 小组交流，小组派代表作汇报发言。 预设：一天，饥饿的狐狸看到乌鸦嘴里叼着一块肉，于是眼珠一转，说： “美丽的乌鸦先 生，你看你乌黑光亮的羽毛多么的漂亮！ ” 。乌鸦看穿了他的心思，并没有理会他，狐狸继续 说： “你的歌声一定很好听，都说百灵鸟的歌声悦耳动听，我看她和你相比可是差远了。 ”听 到这里， 乌鸦再也抑制不住心里的喜悦， 刚张开嘴肉就掉了下去， 狐狸拿起肉迈着大步走了。 预设：在河的两边生长着一棵高大的橡树和瘦小的芦苇，一天橡树说： “看你弱小的身体 能干什么，禁不住风雨。 ”芦苇说： “虽然我不如你粗壮
12、，但是我也有我的优点呀。 ”橡树一幅 高高在上的样子。 一天， 来了一群伐木工， 看到高大的橡树说： “这可真是做家具的好木材。 ” 就这样，橡树被砍倒送进了工厂。 教师小结：同学们的想象力可丰富，在编讲故事时运用了语言、动作和神态描写，使故 事更加吸引人。那克雷洛夫是怎样讲这个故事的呢？我们一起读一读。 出示课件出示课件 16.17.18.1916.17.18.19： 快乐读书吧 乌鸦和狐狸乌鸦和狐狸 森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞里住着 一只狐狸。一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。狐 狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着 肉，
13、狐狸没有办法在树下得到。对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。 它眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。狐狸只好赔 着笑脸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还 是没有回答。狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛 真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌， 您就唱几句吧？“乌鸦听了非常得意：说我嗓子好，爱听我唱歌的唯独 只有你狐狸，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐 狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。 快乐读书吧 狼和小羊狼和小羊 山 上 有 条 小 溪 ， 狼 和 小 羊 到 溪 边 喝 水 。 狼
14、在 小 溪 上 游 ， 而 小 羊 在 小 溪 下 游 。 狼 想 吃 掉 小 羊 ， 便 想 办法找借口。狼对小羊吼着说：“你把我要喝的水 弄脏了! ” 小羊很惊讶，说：“可我在小溪下游，不 会 把 水 弄 脏 呀 。 ” 狼 又 想 了 一 个 借 口 ， 说 ： “ 你 去 年 说 了 我 的 坏 话 。 ” 小 羊 回 答 ： “ 可 去 年 我 还 没 有 出 生 呢 !”狼 又 说 ： “ 那 就 是 你 爸 爸 说 的 ， 反 正 都 一 样!”它 不 想 找 借 口 了 ， 上 去 就 把 小 羊 吃 掉 了 。 快乐读书吧 橡树和芦苇 河边的一块芦苇地里，长着一棵棵细小的芦苇
15、和一棵高大粗壮的 橡树。 “喂，细条条们！”橡树这样喊芦苇，“我说老天爷可真不公平 啊！来了一点小风，你们就要往地上趴，风过了，你们再重新竖起 来，而我呢，既高大又粗壮，一点风算得了什么！”橡树骄傲地说。 芦苇在阳光下一个个面红耳赤。 橡树见芦苇都不说话，就更加得意忘形了：“我什么都不怕， 阳光，挡住它；风雨，挡住它；雷电，挡住它！而你们却是那么的 无用，那么的渺小！” 一棵瘦瘦的芦苇说话了：“橡树先生，我们不需要你同情，谁 比谁更好一些，还难说，世事难料啊！” 快乐读书吧 橡 树 和 芦 苇 河 边 的 一 块 芦 苇 地 里 ， 长 着 一 棵 棵 细 小 的 芦 苇 和 一 棵 高 大
16、粗 壮 的 橡树。 “ 喂 ， 细 条 条 们 ！ ” 橡 树 这 样 喊 芦 苇 ， “ 我 说 老 天 爷 可 真 不 公 平 啊！来了一点小风，你们就要往地上趴，风过了，你们再重新竖起 来 ， 而 我 呢 ， 既 高 大 又 粗 壮 ， 一 点 风 算 得 了 什 么 ！ ” 橡 树 骄 傲 地 说 。 芦 苇 在 阳 光 下 一 个 个 面 红 耳 赤 。 橡树见芦苇都不说话，就更加得意忘形了：“我什么都不怕， 阳 光 ， 挡 住 它 ； 风 雨 ， 挡 住 它 ； 雷 电 ， 挡 住 它 ！ 而 你 们 却 是 那 么 的 无用，那么的渺小！” 一 棵 瘦 瘦 的 芦 苇 说 话 了
17、 ： “ 橡 树 先 生 ， 我 们 不 需 要 你 同 情 ， 谁 比 谁 更 好 一 些 ， 还 难 说 ， 世 事 难 料 啊 ！ ” （设计意图：设计意图：由看题目编讲故事的环节，既培养了他们的思维能力，又锻炼了孩子们的 语言表达能力，与原著对比，进一步激发他们阅读寓言故事的兴趣。 ） 四、交流感受，指导阅读四、交流感受，指导阅读 1.同学们，一篇篇短小有趣的寓言故事，背后往往藏着深刻的道理。 出示课件出示课件 2020： 快乐读书吧 交流交流感受感受 指导阅读指导阅读 通过这节课的阅读，你有什么收获和感受呢？ 预设 1：我发现寓言故事中的内容很多都是写动物和植物的，一读就很容易明白其
18、中的 道理。 预设 2：我觉得寓言故事不愧是小故事大道理，每篇故事对我的启发，在学习生活中都 非常有用。 师小结：不管是中国的寓言故事还是伊索寓言 克雷洛夫寓言 ，我们会发现， 书里面的很多故事都似曾相识，每个故事蕴含的道理都和我们的生活息息相关，所以我们要 用心去体会，用行动去实践，做一个明事理、懂生活的智慧好少年。 2.如何更好有效地阅读呢？ 教师点拨：我们可以制作阅读记录卡，记录阅读的时间、阅读量、阅读的感受和困惑。 还可以对书中精彩的语句进行摘抄，在旁边圈点勾画，或者写几句自己的体会。相信用这样 的方法读书可以让我们更加深入地理解故事和寓意。 五、布置星级阅读作业五、布置星级阅读作业
19、一星级：每天坚持阅读 10 个寓言故事，做好阅读记录卡。 二星级：在伊索寓言和克雷洛夫寓言中找到狐狸和葡萄的故事，进行对比 阅读。 三星级：找到寓意相同内容不同的寓言故事，进行整合阅读。 四星级：找到相近主题的寓言故事，例如“狼” “ 狐狸” “羊”等主题，进行群文阅读。 这节课我们看到的只是寓言的冰山一角，还有太多有趣的内容等着我们去发现，让我们 以书为伴，畅游在多姿多彩的寓言世界中吧。 六、板书设计六、板书设计 【课后反思】【课后反思】 寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。如何将课外 阅读指导课上得使学生感兴趣，有新鲜感是我课前深深思考的问题。这节课的教学中，
20、教师 首先由第二单元的寓言入手， 学生讨论交流读完寓言后的感受和启发， 而后引发学生关注 古 代寓言故事，在问题的引导下，学生自主阅读曲突徙薪，由故事的内容到学生体会道 理的感悟，最后小组讨论在实际生活中有没有类似的事或者人，引发了学生深度的思考，通 过这个教学环节， 让学生逐步掌握阅读寓言的方法， 以指导学生课外的阅读。 老师逐介绍 伊 索寓言和克雷洛夫寓言让孩子们接触不同风格和内容的故事。鼓励学生通过大胆的想 象根据题目和图片，编讲故事的环节，满足了学生想当一个小作家的愿望，孩子们积极性很 高。并初步学会将自己的阅读收获做以批注，并进行积累。这是一个大胆的尝试。从学生的 反馈情况来看，学生很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。 “兴趣是最好的老师”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来， 唤醒学生的生活经验，既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过编讲 故事的形式，促进学生的读书热情，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能 力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。 培养学生爱读书的好习惯，是每一位教师常抓不懈的一项工作，从书籍中汲取营养润泽 心灵，也是提高学生语文素养的有效途径，虽然这节课结束了，但是学生读书的方法、读书 的效果、读书的进度需要教师时时关注。 小故事大道理 读懂故事 体会道理 联系实际
