1、教师姓名教师姓名 单位名称单位名称 填写时间填写时间 2020.8.282020.8.28 学科学科 语文 年级年级/ /册册 三年级下册三年级下册 教材版本教材版本 部编版部编版 课题名称课题名称 剃头大师 教学目标教学目标 通过学习剃头大师，学会运用联系上下文、联系生活实际等方法理解难懂的句子 重难点重难点 从知识角度分析为 什么难 理解课文中难懂的句子，不仅需要理解文字表面的含义，还需要更深入地体 会重要句子所要表达的情感，具有一定的难度。 从学生角度分析为 什么难 小学生阅读能力有限，分析和理解能力不足，且生活经验少，难以正确把握 文章情感走向。 教学方法教学方法 1、通过情境诵读和想
2、象，感受作者的童真童趣，引起学生的共鸣，激发其学习兴趣。 2、通过难句解读，进行情景再现，让学生身临其境地感受人物心理，从而理解句子的真正含 义。 3、通过讨论和问题探究，更加深入的理解文章内容。 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 一、谈话互动：小朋友，你剃过头吗？剃头的时候你会不会害怕？怕的时候你会怎么做呢？ 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 今天我们来走进课文，看一看，老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程到底有什么不同吧。 二、朗读课文，重点感悟 1、齐读课文第 1 自然段，看一看作者是怎样描述小沙胆小的，体会这样写的好处。 怕鬼、怕喝中药、怕做噩梦、怕剃头。 2、我的
3、表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。这里出现了几次“怕”？ 是个什么句子？ 排比句，排比的运用让句子更加有节奏感，读起来朗朗上口。通过 4 个“怕”强调小沙的胆小。 3、默读课文第 2-6 自然段，找一找课文中提到几次“害人精”，分别指谁，为什么这样称呼。 （1）店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看 仇人一样的目光怒视对方。害人精指的是给小沙剃头的人。因为小沙害怕剃头，所以他骂给他剃 头的人“害人精”。 （2）最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 耿耿于怀？不满自己剃头后付双倍钱。 害人精？这里指老剃
4、头师傅。因为小沙本来就害怕剃头，老剃头师傅还老是把他弄得又痛又痒， 剃完头还要给双倍钱。所以他叫老师傅“害人精”。 4、默读课文第 7-18 自然段，找一找文中“剃头大师”是指谁，为什么这样称呼。 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。 为什么说自己像个剃头大师，因为“我”从没干过这一行，却能直接上手，就像有剃头的天分， 而且小沙高兴地肯定了我，所以我格外自信，认为自己像个剃头大师。 5、再读课文第 7-18 自然段，看看小沙对“我”帮他剪发的态度是怎样变化的，这种变化说明了 什么。 （1）小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发誓
5、！” 为什么慌，因为“我”从来没有帮人剪过头发，所以小沙看到“我”拿着剪刀很慌张，生怕剪破 了耳朵。 （2）这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了头发。 “这儿这儿一剪刀，那儿一剪刀一刀”，这说明“我”这个剃头大师很不靠谱啊，为后文小沙 被剃了光头作了铺垫。 这句话采用比喻的修辞手法，把姑父的大睡衣比成熊皮。从“熊皮”我们就可以想象出睡衣上 沾满头发的样子，为姑父半夜被痒醒做铺垫，这确实是一件印象深刻的童年趣事，表现出作者的 童真和童心。 （3）“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！” 体现了他的开心快乐，因为小沙对“我”的要求很低，只要“我”剪下头发并不剪破
6、他的耳朵就 好了。 （4）“我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样”。 大叫一声，像见了鬼一样，像受到惊吓，因为小沙发现他的头发被“我”剪得坑坑洼洼的，像层 层梯田。 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 三、 随堂练习 （1）你知道文章中常用的修辞手法有哪些？（指名回答） 比如：比喻、拟人、排比 (2)解析句子 最痛苦的是，老剃头师习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦 头。 使用口语化词语，“老掉牙”充满生活气息，表现出推剪的老旧，与老剃头师的身份相符。 “咬住”“不放”，运用拟人的修辞，表现了小沙由人摆布的痛苦样子，生动、形象，用词准确。 小结小结 童年的美好在于它的真实，无忧无虑，肆无忌惮。童年总叫人回想，想起那一件件不起眼的小事， 总是不自觉嘴角上扬。由小沙和剃头的一系列故事展开，记录两个人令人啼笑皆非的童年趣事， 把我们带回以前的时光。童年是一首唱不完的歌，童年是一条留不完的河，时间流逝，你还记得 那些童年趣事吗
