1、口语交际：怎么表演课本剧口语交际：怎么表演课本剧 【教学目标】【教学目标】 1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通 过协商形成一致的看法。 2.参与讨论时，能认真题能认真听取别人的意见，尊重大家共同的决定。 【教学重点】【教学重点】 开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。 【教学准备】【教学准备】多媒体课件 【课时安排】【课时安排】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、观看视频，激发交际兴趣一、观看视频，激发交际兴趣 1.播放视频，学生观看：同学们，我们先来看一段视频。 出示课件出示课件 1 1： 2.导入新课：他们
2、表演的是哪一篇课文？你喜欢表演课本剧吗？如果让你们也表演一次 课本剧，要怎么准备呢？今天我们就来说说“怎么表演课本剧” 。 （板书：口语交际怎么 表演课本剧）出示课件出示课件 2 2： （设计意图：兴趣是最好的老师。针对学生的认知心理和学段特点，让学生观看课本剧 能够非常有效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考。直观形象的 视频还能让学生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方面准备课本剧，为后面排演课本剧 做了很好的铺垫。 ） 二、了解内容，明确讨论标准。二、了解内容，明确讨论标准。 1.教师提出自学要求：阅读教材 35 页，了解交际要求，我们这次口语交际的任务是什 么，具体
3、讨论哪些内容？ 出示课件出示课件 3 3： 全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。 （板书：选课文、分角色、怎么演） 2. 教师引导学生自由交流： 说说什么样的课文适合表演课本剧？角色应该怎样分配？要 演好课本剧需要哪些准备？ 预设 1：有意思的课文适合表演课本剧。 教师提问： 父爱之舟和草船借箭这两篇课文，哪一篇更适合表演课本剧呢？ 预设 2： 草船借箭更适合表演课本剧，因为它的情节跌宕起伏，人物对话多，容易表 演，而父爱之舟没有什么语言可说，只有一些动作，情节也不连贯。 教师点拨：同学们选课文时要选情节连贯有起伏适合表演的，同时还要考虑客观条件， 比如一个小组只有四人，是选择景阳冈还
4、是红楼春趣？ 预设 3： 景阳冈 教师启发：如果这四人都是女生呢？就有另作考虑了。想一想，选课文还要考虑什么？ 预设 4：选课文也要考虑分配角色，要符合人物的形象特点。 教师追问：是的，还需要准备什么？ 预设 5：还要准备道具、服装，当然要有剧本。 3.教师补充关于剧本的知识：剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。剧本主要是通 过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份 和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。舞台说明对刻画人物性 格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部 分内容一般出现在每一幕(
5、场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方招号或圆括号)括起 来。出示课件出示课件 4 4： （设计意图：利用教材，直奔教学主题，能够迅速激活学生的思维，激发学生的学习兴 趣，引发学生的学习期待。 ） 三、合作演练，明确讨论要求。三、合作演练，明确讨论要求。 1. 教师引导:讨论时主持人、组员在讨论交流时分别要怎么做呢？请同学们用横线在教 材上画出对主持人的要求，用波浪线画出对组员的要求。出示课件出示课件 5 5： 2.学生交流。 预设 1：轮流做主持人，主持讨论时，要引导每个人发表意见。 预设 2：组员既要清楚地表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不同时，要 一起协商，形成一致的看法
6、。 预设 3：尊重大家的共同决定。 教师小结：互相尊重。组内意见不统一时，主持人要组织协调并尊重大家的共同决定。 （教师相应板书：主持： 引导 协调 组员 清楚表达、听取意见。 ） 3.合作演练。 教师启发：讨论过程中会出现很多情况，例如：如果你是主持人，要怎样引导大家积极 发言？组员意见不同时，作为主持人要怎样协调？作为组员，如果自己的意见和别人的意见 出现分歧怎么办？我请几名同学演练一次讨论，请同学们认真观察主持人的做法和组员的表 现，看看主持人哪些做法值得学习，组员的表现有哪些好的地方、哪些需要改进？ 教师和几个学生演练，其他学生观看。 4.交流所得。 预设 1：作为主持人，组织讨论时不
7、仅要让有想法的同学充分表达，还要关注那些不主 动发言的同学。 预设 2：如果组内讨论不热烈，主持人可以先说说自己的想法，开拓思路，鼓励他们积 极参与到讨论中来。 预设 3：如果有的同学只说了结论，还要提示他说一说自己的理由。 预设 4：出现不同意见时，可以让组员说说支持或反对的理由，让大家共同评判后得出 结论，从而取得一致。 预设 5：作为组员，当自己的意见和别人不同时，除了充分表达自己的想法，还要注意 听取别人的观点和理由，不要情绪激动、一味反驳。 预设 6：其他组员没有人支持自己的意见时，只要大家理由充分，并且已达成一致，就 不要一直坚持。 （教师适时板书：鼓励 尊重） 教师小结：主持同学
8、要关注鼓励每个成员发言，做好引导协调，尊重大家共同决定，组 员要表达清楚自己的意见，听取别人的意见，尊重协商结果。只要同学们按要求认真讨论， 我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。 （设计意图：师生合作演练，教给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意 见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的品质。 ） 四、分组交流，展开讨论。四、分组交流，展开讨论。 1时间限定。 教师指导：同学们可以按照分好的四人小组，开展一次课本剧表演活动。准备课本剧有 3 个步骤，其中“怎么演”可以分为（台词） “人物的语言、表情、动作”和（舞台说明） “服
9、 装、道具”两项内容，分别讨论，这样每一个人都能当一回主持人，分步骤主持本组讨论。 为了避免在某一环节讨论时间过长，影响讨论的进程，可以设置计时器，对每一个环节的讨 论时间作出限定。 （板书：控制时间） 2. 教师引导学生小组讨论选课文：让我们分步骤主持本组讨论。第一步，选定课文。出出 示课件示课件 6 6： 由 1 号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，教师相机指导。 3. 教师引导学生小组讨论分角色：故事选好了，现在进行第二步分角色。请 2 号主持人 主持本组组员分配角色。注意分配角色要根据演员特长和能力分派角色。出示课件出示课件 7 7： 4.难点突破。出示课件出示课件 8 8： 教师提问
10、：这是根据课文晏子使楚改编的课本剧，快速浏览这个课本剧，你发现了 什么？ 预设 1：开头要交代时间、地点、人物、背景。 预设 2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最后面写的是人物的台词。 教师引导：要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身 份、性格等。我们以草船借箭第 2 自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、 表情。出示课件出示课件 9 9： 教师启发：你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？为什么？（学生自 由发表意见） 5.教师补充：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在开始运用这三种方法改编。 由 3 号主持人组织小组讨论，
11、对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。 出示课件出示课件 1010： 各小组在 3 号主持人的组织下改编完成课本剧台词。 6.教师引导：台词改编好了，请 4 号主持人组织完成“服装道具”等舞台说明的标注。 由 4 号主持人组织各小组讨论选用道具、配乐等事情。 （老师相机指导） （设计意图：将本环节的交际话题分步实施，逐层加深，学生在大量的语言实践活动中 平等对话，多边互动，语言获得实实在在的发展，交际的能力得以真真切切的提升。在此过 程中，教师还结合具体实例适时渗透一些改编人物台词的方法，有效地化解了教学难点。然 后，教师放手让学生分组改编人物的台词，由扶到放，以法导练，学以致
12、用，提升能力。 ） 五、小组展示，共同评价。五、小组展示，共同评价。 1教师组织全班交流汇报：请各组 1 号主持人汇报选课文决定，2 号主持人汇报角色分 配，3 号主持人简介一句最出彩的台词，4 号主持人汇报道具、配乐等。出示课件出示课件 1111： 2.出示要求，请学生依据评价标准，进行自我评价。出示课件出示课件 1212： 3.组内生生互评。依据评价标准对主持人或组员的某一个具体行为进行评价。 （设计意图：汇报展示让讨论结果更为明晰，学生对自己在小组交流中的表现有一个简 单回顾，方便今后的口语能力提升。 ） 六、课后作业。六、课后作业。出示课件出示课件 1313： 结束语：今天我们讨论了“
13、怎么表演课本剧” ，同学们可以按照小组讨论结果，在课外进 行课本剧排练。其实，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包 含着许多引人入胜的故事，你们也可以选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，说一说，演 一演。 （设计意图：作业的布置，实现由课内走向课外，指引学生经历一场由阅读到课本剧、 由课本剧再到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。同时，使学生感受中华优 秀传统文化的魅力，不断提升自身的综合素养。 ） 七、板书设计七、板书设计 口语交际：怎么表演课本剧 主持人 （轮流） 组员 引导 协调 表达清楚 鼓励 尊重 听取意见 控制时间 【课后反思】【课后反思】 对于这一学段的学生而言，开展讨论不成问题，但是讨论中话语权常常掌握在语言交际 能力突出的学生中，不擅长表达的学生，很有可能成为“听众” 。所以，轮流做主持人，引导 小组成员中的每个人都发表意见尤为重要。对于想法独特、坚持己见的学生，如何让他们与 小组其他成员形成一致的看法还是有难度的。因而，教学中如何让主持人引导组员达成共识， 也成为本次口语交际教学的一个难点。
