1、部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 10 页 13 背背 影影 【教材分析教材分析】 背影是现代作家朱自清于 1925 年所写的一篇回忆 性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲 送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在 作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬 上攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱， 表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲 的关怀和爱护。 1通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之 间的深厚感情。 2把握文中“我”的情感变化，深入理解文本。 3学习抓住人物特征进行
2、细致描写的写法。 4品味本文质朴典雅的语言。 5把握写人记事散文的基本特征，学会欣赏写人记事 散文。 第第 1 课时课时 一、导入新课 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 10 页 同学们，在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会 引发我们内心的感动。也许是父母一个深情的凝望，也许是 爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一 个个红勾正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨 动人。今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录的一 个小小的背影，却感动了阅读它的无数人。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品背景 作者简介：朱自清(1
3、8981948)，原名自华，字佩弦， 号秋实。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。创作 成就最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见 丰腴，洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集踪迹欧 游杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。朱 自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志 称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。 写作背景：背影是记事散文，写于 1925 年 10 月， 当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。 1917 年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局 局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者 当时 20 岁，在北大哲学系
4、读书，得知祖母去世，从北京赶 到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工 作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 10 页 目标导学二：朗读文章，整体感知 1学生朗读课文。 2思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感 情？ 明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买 橘子的事，过程中父亲的背影给“我”留下深刻印象，终生 难忘。表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的 感念之情。 目标导学三：重点探究，分析“背影” 1 本文的题目是 背影 ， 文中一共写了几次“背影”？ 这几次“背影”各
5、是在什么情况下出现的？ 明确：文中共有四次写了背影，第一次是文章开头，作 者在回忆中提到背影；第二次是父亲为“我”买橘子时爬上 月台留下的背影；第三次是父亲离开时消失在人海中的背 影；第四次是结尾抒情时点到的背影。 2请认真研读第 6 段，说说作者是如何描写父亲背影 的。 明确：作者在描写父亲的背影时，先用外貌描写来描写 父亲，即“父亲是一个胖子”“戴着黑布小帽”“穿着黑布 大马褂，深青布棉袍”，表现出父亲买橘子的不易；再用动 作描写，“蹒跚地走、慢慢探身下去、攀着、向上缩、向左 微倾”，似一个慢镜头一般，作者将这个行动的背影仔细刻 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学
6、设计 第 4 页 共 10 页 画，忽又定格在月台上，形成了一个令人印象深刻的背影形 象。而在父亲离开时，又将众多的人影作为陪衬，写父亲的 背影消失在人影里。 3第 6 段中，作者两次描写父亲的背影，并两次说忍 不住落下泪来，这是为什么？请你分析作者在此表达的情 感。 明确：作者被父亲为自己的付出深深感动，这是一种深 切的父子情。 4分析第 6 段可知，本文的重点在通过父亲的背影表 达父子之情，那么又为何要写与背影无关的第 25 段呢？ 请你简要分析。 明确：第 2、3 段介绍家庭情况，看似与“背影”无关， 却是“背影”故事的缘起与节奏；第 4 段写父亲决定为儿子 送行，是“背影”故事的基础，
7、第 5 段写送儿子上了车，是 “背影”故事的准备，因此，这四个自然段虽然未直接写背 影，却与背影有着千丝万缕的联系。 5探究：请你结合全文，说说“背影”在文中的作用。 明确： 从内容上来看， 作者以“背影”为父爱的象征点、 父子情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构上看，背 影是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。 【教学提示】 关于该文体的探究不宜过早完善答案，宜在学生对文章 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 10 页 所表达的情感进行体悟感知后进行完善。 目标导学四：学以致用，学习刻画形象 点拨：作者在描写父亲背影的过程中，综合
8、运用了外貌 描写与动作描写的方法。在描写外貌时，抓住父亲穿着简陋 与肥胖的典型特征，在动作描写中也集中体现出攀月台不易 的形象。作者这种抓住典型特征做简要勾画便表现出人物形 象的方法叫白描手法。 引导：在你的印象中，是否也有人给你留下过如此感动 的回忆呢？请你仔细回忆当时的场景，具体到对方做了什么 动作， 他(她)是什么形象， 或说了什么话， 将他(她)记录下来， 记住要表现描写对象的主要特征。 第第 2 课时课时 一、复习回顾、引入新课 在上一课时，我们仔细分析了朱自清先生刻画的“背 影”形象，这个形象如此令人感动。然而细心的同学恐怕已 经明显地感受到朱先生的情感在文中有着极大的变化，而父
9、亲对孩子的感情也未必就是爬月台买橘子那样简单，这节 课，就让我们更加深入地走进本文的情感世界。 目标导学一：把握“我”的情感变化 探究：在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 10 页 的变化？这种变化的原因是什么？ 明确：“我”对父亲的情感很深厚，但不曾表现，且前 文中表现得略有些不耐烦。比如看到父亲送站时和脚夫讲价 钱，觉得“他说话不大漂亮”；二是看到父亲嘱托茶房“好 好照应我”，“我”觉得他“迂”。而“我”的情感态度变 化的契机，是在父亲爬上、爬下车站月台之时，“我”的内 心被强烈震撼了。在“背影”这个
10、形象中，父亲是真对 “我”很好，这让“我”十分感动。 【教学提示】 新旧思想交替时期，作者与父亲之间曾有种种不合，教 师可结合相关资料对该问题进行深度解读。 目标导学二：赏析语言，体会“父亲”的关爱 父亲对儿子的关爱，在文中是一以贯之的。请你在文中 找到那些令你无比感动的瞬间，理解父亲对儿子的关爱。 1父亲对儿子说的话令人感动。 (1)事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！ 明确：这是父亲对儿子的劝解和安慰，家境困难，身心 最艰难的便是父亲，而父亲却依然坚强并回过头来安慰 “我”，这在表现父亲坚强的同时也表现了对“我”的关 怀。 (2)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 明确：细心关照之后
11、，又想起儿子路上口渴的问题，担 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 10 页 心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿 子不要走动，可见为儿子想得周到。 2细节部分令人感动。 (1)他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。 明确：父亲因为事忙，因此不打算送“我”，且已经托 人照顾“我”，但终究还是不放心而送了“我”。这其中经 过了父亲“再三嘱咐”“终于不放心” “踌躇” “终于决定” 的犹豫反复心理，可见在父亲眼里，“我”永远是那个没长 大的儿子。 (2)他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。 明确：这一段描写看似没什么，但是联系“
12、我”的“紫 毛大衣”来看，却十分感人，父亲因家境只能穿着简陋，却 让儿子穿着紫毛大衣去求学。这对比中见出父亲对儿子的关 爱。 目标导学三：品味本文朴实典雅的语言 探究：有人说，本文语言朴素而不失典雅，匀净而不失 细腻， 具有很强的表现力与感染力， 请你结合文章具体分析。 语言朴素： 本文并未用华丽的修饰词， 而是如口语一般。 在描写的过程中，又善用白描手法，简洁而表现力强，这更 加体现了本文用语的朴素平实。 典雅： 文中使用了不少文言词汇， 如“赋闲”“勾留”， 这类词语保留了文言的概括力与典雅内蕴，穿插在文中，使 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 8 页
13、共 10 页 全文有典雅的感觉。 匀净细腻：本文短短一千多字，将一个“背影”刻画得 如此生动，在省略内容上，下了大功夫，写则写与“背影” 相关的内容，与“背影”无联系的内容全然不写，使全文用 语显得匀净。而在表现“背影”的过程中，又综合运用多种 描写方法，使得文章整体的叙述描写给人细腻之感。 目标导学四：学文识类，探究写人记事散文基本特点 探究：文章通过回忆车站送别这件事刻画了一个“背 影”形象，体现了父子情深，是一篇典型的写人记事散文。 请同学们分小组讨论，结合本文说说写人记事散文的基本特 点。 明确： (1)写人记事散文通常记叙一件事或多件事表达某 个主题，突出某个人物形象。如本文则通过车
14、站送别突出父 子情深的主题，突出了父亲的形象。(2)记一件事时要记录典 型事件、代表性事件，要为主题服务。如本文在记事时，着 重选用车站送别事件，重点突出送别时的背影而取得了成 功。 三、板书设计 背 影 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 9 页 共 10 页 人 物 父亲 动作描写 外貌描写 语言描写 舐犊之情 “我”四次流泪感激、心疼、愧疚 语言 朴实 可取之处 本文教学分三步进行，先重点分析“背 影”把握父亲的形象，然后探究文中的情 感把握文本主题，最后引导学生关注本文 写作风格，即构思技巧与语言特征，并引 导学生“学文识类”，深化学生对写人记 事散文的认识。此外，在一定程度上结合 课外知识，引导学生关注作者的情感变化， 把握“我”由与父亲有隔阂到理解父亲的 情感变化，超越“父子情深”的浅层认识。 不足之处 由于本文的情感与形象互相交融，分析形 象与把握情感分开讲解，在一定程度上打 破了散文学习的整体美感。此外，由于对 时代背景与写作背景未做过深的探讨，学 生对本文的深层意蕴体悟不够深刻。 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 10 页 共 10 页
