1、Review1(Unit1Review1(Unit1- -3)3)教学设计教学设计 一、一、教材内容分析教材内容分析 本节课所教授的是粤人 2011 新课标版五年级下册的 Review1。这是一节复 习课，是对前三单元的拓展与延伸。主要让学生学会制定假期计划，选择度假的 地点、交通工具、住宿，以及在假期打算做的事情等，并学会如何去询问别人的 假期计划，把自己和朋友的假期计划写下来，让学生学唱英文歌曲“Where are you going”和“If you are happy”对学生进行情感教育。 二、二、学情分析学情分析 学生年龄心理特点： 五年级的学生有意注意占主导地位， 抽象记忆有所发展
2、， 想象的有意性迅速增长，创造性成分日益增多，但具体形象记忆的作用仍非常明 显， 他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩， 情感的内容进一步扩大、 丰富，自我意识逐步深刻，形成一定的学习态度，开始有自己的独立思维，而且 开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。这一 时期的学生已经不轻信吹捧的话，孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了 自己安排时间和活动，竞争意识与集体意识不断加强，对团队合作、游戏、竞赛 特别感兴趣，但注意力有不持久、不稳定的特点。 知识技能特点：小学五年级的学生已经学习了两年多的英语，已经积累了一 定的语言知识， 掌握英语的表达方法及相关的句
3、型。 五年级上册主要学习了天气、 季节、月份、日期、学校的学习用品，食物，价钱等方面的表达，本期的前面三 个单元学习了用一般将来时 be going to 制定计划、交流假期计划的具体活动、 去的地点及交通方式等，本单元作为复习单元是对前面的拓展延伸。 三、三、教学目标教学目标 1.知识目标： （1）能用 Vacation Plan 这个中心词对所学的知识进行发散思维。 （2）能用“Where are you going? Im going to” “What are you going to do? Im going to” “How are you going toIm going by”
4、 “Where are you going to stay? Im going to stay”等句型进行问答, 谈假期计 划。 2.能力目标： 小组合作学习和根据思维导图制定自己的假期计划。 3.情感态度目标： （1）能养成积极运用英语进行表达和交流的习惯。 （2）培养学生合理利用个人时间，养成做事情要有计划性的良好行为习惯，引 导学生热爱生活。 四、教学四、教学重难点重难点 本课的重难点是将前三单元的知识系统化、内化，并在教师的引导与示范下制作 “Vacation Plan”的思维导图并对所学知识进行发散思维。因此在教学过程中， 教师将创设多种形式的课堂活动， 用形式多样的活动帮助学生提取
5、所学知识和巩 固所学知识，形成知识的图示，达到感知、理解、运用的学习目的，并引导学生 有创意地制作自己的思维导图和进行相应的口语表达。 五、教具准备五、教具准备 图片、多媒体课件、学习评价卡片及思维导图制作纸张。 六、教学过程设计六、教学过程设计 Step1. Warming-up & Leading-in (5mins) 1. Greeting. T: Hello, boys and girls. What day is it today? Whats the date today? Whats the weather like today? 2. Sing a song “Where ar
6、e you going?” T: Lets sing a song, and you can clap your hands with the music. 3. Leading-in. T: Today we have two new friends. They are Lisa and Ben. Their school is going to have a study tour. Do you want to go with them? Firstly, you need an air ticket. The best group can get the air ticket. (设计意
7、图：通过师生问候营造英语语言氛围，以一首欢快的歌曲调动学生的学 习热情同时引出话题 We are going引导学生认识两位新朋友 Lisa 和 Ben，他们 的学校打算组织研学旅行，运用情境导入的方法可以够吸引学生的注意力，活跃 课堂气氛。告诉学生今天课堂表现最好的小组可以获得一张机票同 Lisa 和 Ben 一起去参加研学旅行，为接下来的复习任务做好铺垫。这种寓教于乐、让学生带 着任务去学习的教学思路体现了新课标的要求，充分发挥学生的主体作用，引发 学生的学习兴趣和求知欲。) Step2. Revision (20mins) 1. Brainstorming. T: Lets come t
8、o a game, Brainstorming. I will show you some pictures, please stand up and read them quickly. The best group can get 1 point. （设计意图：复习地方名称、交通方式和活动） 2. Guessing Game T: May Day is coming. Do you have any vacation plan? Miss Wang also has a vacation plan. Do you want to know about it? Lets come to a
9、guessing game. I will show you some picture. Please guess and ask me some questions one by one. OK? Ss. OK T: Who can ask me a question? （教师出示鸟巢的图片，然后让学生猜。 ） S1: Its the Bird Nest. Are you going to Beijing? T: Yes, youre right. Im going to Beijing on May Day. Thank you for your question. （设计意图：通过出示一
10、些遮掩的图片，让学生猜老师的假期计划，并复习 Im going to+地点， Im going by Im going to stay Im going to do等句型。引 出话题 My Vacation Plan，并通过查询五一假期北京的天气预报，准备好自己的 衣服、帽子、太阳镜等，引导学生根据天气情况做好出行准备。 ） 3. Make a Vacation Plan on May Day. T: Can you make your own vacation plan on May Day? I will ask some students about it. How about you,
11、 boy? May Day is coming. Where are you going? S2: Im going to T: How are you going there? S2: Im going by T: Where are you going to stay? S2: Im going to stay T: What are you going to do? S2: Im going to （设计意图：教师让学生依次谈论自己的五一计划，复习学过的句型，对中心话 题 Vacation Plan 进行强调和深化，生成思维导图。 ） 4. Pair Work. T: Lets do a
12、 pair work. You and your partner will talk about the vacation plant. I will show you a model. A: May Day is coming. Where are you going? B: Im going to A: Wow! How are you going there? B: Im going by A: Where are you going to stay? B: Im going to stay A: OK. What are you going to do? B: Im going to
13、A: Its going to be happy. （设计意图：同桌两个人以互问互答的方式复习和巩固所学句型，既能检测学生 口语表达能力又能提高学生的课堂参与度。 ） 5. Look and Say. T: Boys and girls, Lisa and Ben are going to have a study tour. Do you want to know about it? Lets look at the PPT and answer some questions. Please look at this picture. Where are you going? Where a
14、re you going to stay? How are you going there? What are you going to do? Im going to. Im going by. Im going to stay. Im going to. Vacation Plan Where are they going for the study tour? Can you guess? 以遮图的形式出示英国米 字旗。 Ss: They are going to the UK. 教师依次提问：Are they going by ship? Where is Ben going to s
15、tay? Is Lisa going to stay in a hotel, too? What are they going to do in the UK? （设计意图：以看图回答问题的方式了解 Lisa 和 Ben 的学校要开展的研学旅行 活动， 训练学生的英语口语表达能力。 采用遮图的形式出示图片， 制造了信息差， 既可以调动学生的学习兴趣，又可以训练学生的英语思维和反应能力，同时还可 以加深和巩固所学的知识，对思维导图中的假期计划进行拓展和延伸，我们除了 可以谈论自己的假期计划，也可以谈论其他人的假期计划。同时在最后一个环节 go sightseeing 中介绍英国的大笨钟、泰晤士河
16、、古城堡和巨石阵，向学生介绍英 国的地理文化、风景名胜等，对学生进行跨文化教育，激发学生学英语的兴趣， 培养学生树立学好英语的信心。这也是一种情感教育，学好英语我们的视野会更 开阔。 ） Step3. Practice (16mins) 1. Imagine. T: May Day is coming. Please make your vacation plan and write it down. （设计意图：通过本节课的复习，让学生制定自己的假期计划并把它写下来。 ） 2. Interview. T: Ask 1 classmate in your group about their M
17、ay Day plan and write it down. （设计意图：让学生去采访本组内的一个同学的五一假期计划，用上本节课复习 的句型， 并写下来。 这个环节是让学生去操练这节复习课的重点， 是语言的输出。 ） 3. Group Work Who Where to go? How to go? Where to stay? What to do? Who Where to go? How to go? Where to stay? What to do? T: Now please talk about your and your classmates vacation plan on
18、May Day in your groups. For people is a group. I will give a model. . （设计意图： 小组合作环节是让学生在四人小组内口头练习讲述自己和同学的假 期计划。通过小组活动，扩大学生的活动面，让学生人人参与学习活动，在小组 合作中互相学习，培养学生的合作精神，提高学生的语言运用能力。 ） 4. Writing T: Write your and your classmates vacation plan. （设计意图：根据范文仿写一篇作文，提醒大家注意书写和句子结构。一节课应 该注重学生听说读写各项能力的培养，本环节在前面内容的基础
19、上，让学生根据 自己的假期计划并结合对同学的采访，写一篇小文章，是教学输出的过程。 ） Step4. Concluding & Comprehending (2mins) T: Today we have reviewed how to make a vacation plan. I hope you can make a plan before you do everything. （设计意图：总结提升环节对学生进行情感教育，做任何事情都要有计划。 ） Step5. Summary & Homework (2mins) 1. Summary Which group is the winner
20、？ OK, Group Plane. You are the winner. So you can get the air ticket for the study tour. Congratulations. 2. Homework. Talk about your May Day vacation plan with your parents or your friends. 3. Sing a song. T: Are you happy today? Lets sing a song “If you are happy” together. （设计意图：总结阶段评出优胜小组，对其进行表
21、彰。作业环节是对课堂练习的 延伸，学生把所学的知识通过内化后输出，达到学以致用的教学目的，达到听说 读写的目的。 ） 板书设计板书设计 七、教学反思七、教学反思 在本课的教学中，我通过师生问候营造英语语言氛围，以一首欢快的歌曲调 动学生的学习热情，以头脑风暴的形式让学生快速回忆并提取已学的知识，并发 散学生的思维。 由于本节课是复习课， 重难点在于通过教学活动使学生所学的知识系统化和 内化，因此在授课的过程中，设计多种形式的学生活动，快速提取和巩固所学的 知识， 让学生在头脑中形成思维导图的框架。 在教学中， 首先通过 Guessing Game 让学生猜一猜老师的五一计划，接着引出中心词 V
22、acation Plan，并让学生发散 思维，引出 Where are you going? How are you going there? Where are you going to stay? What are you going to do? 四个分支，再通过各种形式的活 动让学生学会制定假期计划，强化对知识的理解和运用。 思维导图作为一种学习工具被引入教学中，它能激发学生对学习的兴趣，调 动学生的学习主动性， 从而使他们能够积极参与到一个具有合作性的互动学习过 程中。 将思维导图应用于教学实践产生了良好的效果，基本实现了本课的教学目 标，也充分体现了以学生为主的教学设计思想。 当然，本课仍有需要完善的地方。比如，本课的教学内容较多，如何做到更 合理的分配时间， 如何使每一活动更有层次性？我想这些都是我今后在教学设计 中应该多关注，多思考的。 Where are you going? Where are you going to stay? How are you going there? What are you going to do? Im going to. Im going by. Im going to stay. Im going to. Vacation Plan
