1、(一)教材分析(一)教材分析 开心学英语 这套教材的教学目的是使学生通过学习这门课程 激发学习英语的浓厚兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们树 立起学习英语的自信心, 形成初步的英语语感, 打好语音、 语调基础, 帮助他们具备初步用英语进行交流的能力。教材突出“学生为主体” 的精神,内容贴近小学生的生活和学习实际。教材设计了一个来自另 一星球的可爱的小生物 Gogo,内容紧紧围绕 Gogo 和它的朋友 Tony、 Jenny 的各种奇妙的冒险经历展开,让学生们与 Gogo 一起学英语, 一起认识世界,使学生的学习兴趣得以激发。教材的特点:1,强调语 言运用。2,突出兴趣激发。教学形式多样化
2、,其中包括对话,歌谣, 歌曲,活动,语音等来激发学生学习英语的兴趣。3,重视双向交流 和中西文化的介绍。4,重视灵活拓展,充分考虑学生个体的差异。 (二)教材单元内容分析(二)教材单元内容分析 第二单元主要运用一般将来时态去询问度假的计划,本节课是 这个单元的第五课时More reading and writing ,通过前面的学 习,学生积累了大量的词组和将来时态的句子,也熟读了这些词组和 句子,学习这篇阅读短文相对来说比较容易,巩固 be going to 结构。 六六、教学设计教学设计 (一)教学内容: More reading and writing (二)教学目的: 读懂 More
3、reading and writing 对话,完成练习,巩固 be going to 结 构。 (三)教学重难点: 1.重点:理解 More reading and writing 对话,熟读新词组。 2. 难点:完成读后习题。 (四)教学策略: 运用任务型教学法和活动教学法,来提高课堂教学效果。 (五)教学过程 Step 1.Warm-up/Lend- in. 1.播放歌谣,进行课堂热身。 2. 师生 Free talk,询问学生的周末计划 Where are you going this weekend? /What are you going to do this weekend? St
4、ep 2. Presentation 1. 请学生看图,回答问题:Who are they? 2. . 学生听录音,回答问题:Where are they going next year? 3. 3. 学生自读课文,填空:They like _, so they want to see the _. 4. 呈现图片,帮助学生理解 ride bikes 和 cycling events。 5. 4. 学生自读课文,回答问题: 6. What are they going to see? 7. How are they going to Beijing? 8. Where are they goi
5、ng to stay? Step 3. Practice 1.Reading and writing.学生自主完成练习,老师检查答案。 2. Write T for true or F for false. 学生根据课文内容判断对错,根据课文内容,把错误的部分改正。 3. 假设自己要去北京,请学生勾选三件自己要做的事。 4. 根据自己勾选出的事填空。 5. 以 My summer vacation plans 为题,模仿课文中主人公,写一篇作 文,介绍你要去的地方,要乘坐的交通工具,要居住的地方,要做的 事情。不少于 6 句话。 Step 4. Pair work. 使用 Wherego? Howgo? Whatdo? Wherestay?进行小 组对话。 Step 5. Emotional education. 1. 一篇去三亚旅行的短文,让学生熟读短文并完成相应的练习。 2. 出示被摧毁的圆明园图片和巴黎圣母院被烧毁的图片,这两幅 图片让我们知道要保护历史文化遗产。 Step 6. Homework.