1、1 一、教材内容分析一、教材内容分析 课题 Unit 4: Going Outing Period 1 (Vocabulary and Target)是广东人民版（三年级 起点）开心英语五年级下册教学内容。 本课时通过小组合作学习的形式进行新授课的学习，旨在让学生通过小组合作 及其它操练形式对本课时内容进行深入理解、熟练掌握和灵活运用，从而学会用频 率副词来描述自己的日常生活以及一般现在时“坐什么交通工具去某地”的表述。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.Knowledge aims:1.Knowledge aims: Key Voc
2、abulary：usually, never, sometimes, always, take a ca to, take a subway to, take a taxi to , ride a bike to , walk to, etc. Target Language：How do you go to? I usually/sometimes/always/never 2. Ability Objects2. Ability Objects： (1) Train students listening speaking reading skills (2) Train students
3、communicative competence. (3) Learn to use the adverbs of frequency, learn to how to express the use of transportation. 3. Moral Object3. Moral Object： Learn to work in groups and share information Get students to know to cherish the happy life they have now and study hard. Train their consciousness
4、 of environmental protection. 三、教学重点三、教学重点 Learn to use the adverbs of frequency, learn to how to express the use of transportation. 四、教学难点四、教学难点 Learn to use the adverbs of frequency, learn to how to express the use of transportation. 2 五、学情分析（学习者特征分析）五、学情分析（学习者特征分析） 五年级学生已有两年多的英语学习经验，有一定的英语基础，已经具备
5、一定的 运用英语表达自己的能力，本课时的大部表示交通工具的词组在以前的学习中都已 出现过。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的 欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。 六、教学策略六、教学策略 任务型教学法、小组合作学习法。 七、学习策略七、学习策略 头脑风暴、个性化学习和合作学习。 八、课前准备八、课前准备 教师-教学环境及资源准备：用多媒体课件辅助教学：图片、卡片、道具等。 学生-预习 Unit 4: Going Outing Period 1 (Vocabulary and Target) 九、教九、教学设计说明学设计说明 3 一、设计理念及总体思路： 本课时通过
6、小组合作学习的形式进行新授课的学习，旨在让学生通过小组合作及 其它操练形式对本课时内容进行深入理解、熟练掌握和灵活运用，从而学会用频率 副词来描述自己的日常生活以及一般现在时“坐什么交通工具去某地”的表述。 本课时首先通过歌曲热身并复习以前学过的交通方式，通过询问同学日常活动引 入频率副词，再通过日常活动进一步引入几个表示交通工具的单词的学习，通过积 木式英语学习的方式，让学生在兴奋、新奇的情景中学习并尽快熟悉单词。 其次，通过抽奖游戏，让学生在惊喜和活跃的气氛中进一步巩固单词的记忆； 再次，通过拼组句子游戏，让学生学把频率副词、交通方式组合在一起来描述自 己的日常生活； 第四，让学生通过小组
7、交流的方式，学会如何表达自己平时上学的交通方式； 第五，让学生通过调查、汇报，熟练掌握如何把频率副词、交通方式组合在一起 来描述自己的日常生活，达到本课的知识目标。 课堂任务完成后，学生通过一系列课堂环节，逐渐明白自己要珍惜目前所拥有的 幸福生活，并确立“绿色出行，从我做起”的环保意识，达到本课的情感教育目标。 二、板书设计及说明： Words: Key Vocabulary：usually, never, sometimes, always, take a ca to, take a subway to, take a taxi to , ride a bike to , walk to,
8、etc. Target Language：How do you go to? I usually/sometimes/always/never 此设计，使学生对本课重点内容一目了然，达到了温故知新和思想教育的双重效 果。 三、作业设计及说明： 采访家人的上班或上学方式，然后就调查结果写一篇短文。课后任务是对课堂的 延伸和巩固，通过作业进一步培养学生热爱生活，绿色出行，从自己做起的思想。 十、教学过程十、教学过程 4 教学过程教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图及设计意图及 资源准备资源准备 Warming upWarming up: : Greeting and ask Gr
9、eeting and ask about students about students weekendsweekends activities.activities. 1.Greetings 2.Sing a song: Do you go to school by bus 3. Teacher: What do you do on Saturday? 积极回应并思考 老师提出的问题。 课前热身创 设愉快氛围， 引出 本课的贯穿学习 的主线。 Presentation:Presentation: Word studyWord study 1.I never play Mahjong(教学 n
10、ever) 2.I sometimes go to the park.(教学 sometimes) 3.I usually read books(教学 usually) 4.I always do housework.(教学 always) 5.I never take a subway to the park.(教学 take a subway to) 6.I always taka a car to the zoo.(教学 taka a car to) 7. I always taka a taxi to the supermarket.(教学 taka a taxi to) 8.I so
11、metimes ride a bike to school.(教 学 ride a bike to) 9.I always walk to the park.(教学 walk to) 1.learn the words by following the teachers guiding； 2.Read the words loudly so as they can master the right pronunciation; 3.learn the sentences by listening, speaking, reading and writing. 用现实图片和活 动激发学生好奇 心
12、，同时听、说、 读、写等途径，让 学生尽快熟悉表 示频率和交通方 式的词或短语。 5 PracticePractice： Word gameWord game (Lucky Draw)(Lucky Draw) Get students extract word cards and read the word loudly, 学生在惊喜和 活跃的气氛中抽 取卡片并大声朗 读抽取到的单 词。 1 巧妙地过渡， 让学生保持学习 的热情 2 通过学习新单 词有助于学生更 好理解学习内容， 也给慢的学生降 低学习难度， 使他 们也能够积极参 与到课堂活动当 中。 PracticePractice： Se
13、ntence GameSentence Game 1.Get several students to come to the front of the classroom and hold the word card or phrase card; 2.Get students listen and put the cards into the right sentences as quickly as they can. 学生快速反 应，快速组合。 让学生的热 烈的情景中快 速组合句子， 从 而使他们进一 步熟练掌握本 课句子， 为下一 个活动打下基 础。 Practice： Pair wo
14、rks Get students to work in pairs. Ask and answer: How do you go to school? 两人合作进行对话 练习。 出示学校学生上 学图片， 让学生看 图谈论自己及同 学的平时使用的 上学交通方式， 使 同学在合作学习 中加深对本课新 句型的理解。 6 Practice： Make a survey 真实任务是来源于对外出 交通方式的设想，让学生 调查部分同学外出常见的 交通方式并作简单汇报。 调查 2-3 个同学外 出常见的交通方 式。 在同学中做一个 调查， 看看大家都 喜欢用什么交通 方式， 为下一个个 任务积累资料。 学 生
15、进一步理解和 熟练掌握本课相 关句型， 并达到灵 活运用的程度。 After task 采访家人的上班或上学方 式，然后就调查结果写一 篇短文 回家调查家人的上 班或上学的交通方 式。 课后任务是 对课堂的延伸和 巩固， 课堂任务完 成后， 学生通过课 后作业环节， 更加 明白自己并倡议 家人要珍惜目前 所拥有的幸福生 活，并确立“绿色 出行，从我做起” 的环保意识， 达到 本课的情感教育 目标。 7 十一、教学板书十一、教学板书 Unit 4: Going Outing Period one How do you go to? never sometimes usually always t
16、ake the subway to take a car to take a taxi to ride a bike to walk to 十二、教学流程图十二、教学流程图 7 After task 6. Survey 5. Pair work 4. Sentence game 3. Word game 2. Words study 1. Warming up Unit 4 Period 1 8 十三、教学评价设计十三、教学评价设计 合作学习评价量规合作学习评价量规 优 良 中 差 小组成员 的参与性 所有的学生都积 极的参与小组活 动 至少 3/4 的学生 积极的参与小组 活动 至少一半的学
17、生 参与小组活动， 为小组活动献计 献策 仅有 1、 2 个人参 与小组活动 小组成员 的分工 任务被平均分配 给小组的每一个 成员 任务被小组的绝 大部分成员分担 任务仅被小组中 的 1/2 成员分担 小组任务仅由小 组中的某一个人 承担 交互活动 的质量 小组成员显示出 了极好的倾听能 力和领导能力， 小组成员通过讨 论的方式共享他 人的观点和想法 小组成员显示出 了娴熟的交互能 力，他们能够围 绕任务中心进行 生动的讨论 小组成员显示出 了一定的交互能 力；他们能认真 的倾听他人的观 点；显示出了一 定的讨论和选择 能力 小组成员之间很 少进行交互；他 们仅进行简短的 会谈；部分学生 对
18、于交互不感兴 趣、分心 小组成员 的角色扮演 每个小组成员都 有自己明确的角 色；小组成员有 效的行使自己的 角色 每个小组成员都 被分配了特定的 角色；但是角色 定义不明确或者 说小组成员没有 坚持行使自己的 角色 小组成员被分配 了一定的角色， 但是他们没有坚 持行使自己的角 色 小组成员之间并 没有进行角色分 配 备注：各项目标级别： 优级：真棒，祝贺你！ 良级：很不错，继续努力！ 中级：还需努力，加油！ 差级：你需要帮助和努力，加油！ 9 十四、资源十四、资源 参考资源：1、视频Do You Go To School By Bus-国语流畅选自：爱乐奇 爱英语网站 www.ALO.COM
