1、1 20202020 年秋季学期年秋季学期四年级语文四年级语文期考质量分析期考质量分析 这次期考，我们全县四年级语文的成绩均分为 70.55 分，及格率为 77.13%, 优秀率为 39.86%,尖子生率为 9.46%。这样的成绩总的来说还是稍微低了一些， 下面就从各个大题进行分析。 一、一、1.1. 看拼音写词语。满分是 8 分，主要考察的词语是敬佩、痕迹、掩护、 庞大、发颤、身躯、胸怀、训斥，这八个词都是出自课文里极易写错的生字词。 从卷面上看，大部分学生对生字词掌握得比较好，有 1473 个学生考得满分，平 均分为 5.84。但小部分学生拼音不够过关，对学过的生字词掌握得不扎实，书 写也
2、不够认真，容易写成错别字。失分较严重的是“痕迹”、 “发颤”、 “训斥” 这三个词，要么拼不出来，要么只懂得写其中的一个字。写错字最多的是敬佩的 “佩”、痕迹的“痕”、庞大的“庞”、发颤的“颤”、身躯的“躯”、胸怀的 “胸”、训斥的“斥”，不是多一笔就是少一笔。 因此，在以后的语文教学中也要注重词字的教学，通过多种形式指导学生掌 握好每一课的生字词，加强写字训练，把字写规范。对比较难写的字，要有针对 性地进行辅导，脚踏实地把基础打好。 一、一、2.2.四对形近字词语。绝大部分的学生能完成得很好得了满分，只有少部 分的学生识字积累太少，不认识这些字，瞎猜。其中最严重的是“稻”和“滔” 出差错最多
3、。 一、一、3. 3. 本题题目是：用“清”字组词填空，但不能重复使用一个词。 （请按 顺序填写） 本题满分为两分，学生得分最高分 2 分，最低分 0 分。该试题总量为 5222 份，平均分 1.19 分。满分数量 1513 份，零分数量 799 份。 学生失分原因有： （1）留空（2）有不会写的字特别是“清澈”的“澈” （3） 写到答题卡的顺序错误（4）不看题目要求，乱填其他的答案 建议： （1）以后多练习这方面题型，让学生对一个字进行多个组词，并运 用到句子当中。 （2）在课堂上要引导学生开扩思维进行多角度思考问题、解决问 题、运用问题。 一、一、4. 4. 本题目有两个部分，第一部分先把
4、词语补充完整有六个成语，其中 2 填的视、焕、彬、皓、随遇这几个字容易出错，出的成语巧妙，精典，非常好， 目的是考查学生对成语的掌握速度；第二部分，根据（文质彬彬）这个成语的结 构 ABCC 写相同的词语，目的是考查学生对结构 ABCC 成语的理解和掌握速度。 学生答题情况:总体来讲学生写字不够工整，有些字如随遇这两个字写得有 点模糊。其中有些差生留空白，由于学生不够细心，有一部分同学写错别字非常 严重，如视多一点，焕写成换，彬写成杉，皓好多人不会写或把白写成目等等， 对于根据文质彬彬得出结构 ABCC，有些学生对于结构这个词语不理解（也就是 不理解题目） ，所以在这里出现错误，最终这道题得满
5、分的同学还是不太多。 分析及建议:通过评卷发现上面存在的问题经过分析我认为存在学生考试时 不认真答题，审题出现错误，老师对容易出错的字指导不到位，加强训练不够。 所以我建议：老师对于容易出错的字认真、仔细的指导，多对比，多练习。 对于出现错误，基础差的学生应多读多练。考试前老师应培训多认真思考，多 细心写字。 一、一、5.5.本大题为基础知识题，目的是考察学生对查字典及理解字意的掌握情 况。 本题满分为 3 分，学生得分最高分 3 分，占总数约 45%，最低分 0 分，占总 数约 0.7%，平均分为 2 分。 学生失分的原因有： （1）留空； （2）答题书写潦草看不清； （3）理解模糊， 选项
6、错乱。 建议：针对此题型多做强化练习。 二、二、 1.1.第 （1） 小题主要考查学生是否掌握陈述句改为反问句的方法。 第 （2） 小题主要考查能否正确使用病句中的修改符号。这两小题总分 4 分，得分均分 2.93 分。失分较多的是（1）小题，答题不完整，如漏掉疑问助词“吗” “呢” ， 或“？” 。有较多学生只是改为一般的疑问句。第（2）小题，得分率较高，但仍 出现没审好题目要求，不用修改符号答题。建议以后对学生多加专项练习。 二、二、1.(3)(4)(5)1.(3)(4)(5) 这几道题是 “按要求写句子 “， 考查的是学生的理解能力和概括能力。 第(3) 题”用关联词合并句子“，大部分学
7、生能准确地使用“因为所以“ “之 所以是因为:把两句话完美地合并成一句话。但也有小部分学生理解能 3 力较差，分辨不出这两句话之间的因果关系，所以有的没按要求用上关联词，也 有的用上各种各样的关联词:有用并列关系“既又”有用递进关系”不 但而且“这是丢分点。第(4)是缩句。许多学生没有把握句子的主干部 分，找不准谓语，或者是没缩到最短。第(5)是改写比喻句。学生失分的原因有 两点:一是学生写出的比喻句比喻不恰当:二是有的学生写成了拟人句。 从以上分析看，学生缺乏独立的理解能力，因此平时应注重教会解题方法， 多给学生进行专项练习，提升学生做题能力、理解能力和概括能力，加强语文综 合能力训练。 二
8、、二、2.2.按课文内容填空 第（1）小题，本题的答案是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ” ，学生 的答题中，出现误把“忽”字写成“呼” “突” ，把“夜”字写成“页” “片” 。第 （2）小题的答案是“差之毫厘” ，学生误把“豪”字写成“毫” 。 原因可能有： 1.学生对句子不理解，一味地死记硬背是导致出现写错别字的一大原因。2. 学生粗心大意，在答题的时候不够细心。 提出对策： 1.以后在授课时要注重学生对词语、对句子的理解，通过课堂上让学生用自 己的语言组织，翻译出句子的意思，教师再加以引导点评。 2.及时进行习题的巩固训练，学以致用。 二、二、2.2.（3 3） （） （4 4）本
9、题属填空题。 主要考查学生对本学期课文的掌握程度，期中第（3）小题第一个空考查的 是本学期所学的历史故事二则中的“扁鹊治病” ，从答题情况来看大部分同学都 会读，却不会写，大约 80%的同学把“鹊”写成了“雀” ，其他的还有写成的“扁 鹊有病” “麻雀治病”等各类答案。第二个空填学习了这篇课文后的启示，一半 的同学能完整正确的回答，其余的答案稍有欠缺。第（4）小题是对“日积月累” 中诗句的补充，98%的同学都能填对，个别稍有错别字，由此可见，学生对“日 积月累”掌握的相当好。 二、二、3.3.短文排序题。主要目的是考察学生的阅读理解能力、逻辑思维能力。 满分为 5 分，学生得分最高分 5 分，
10、最低分 0 分，平均分为 2.8 分。 4 学生失分的原因有： （1）留空； （2）不了解文章的结构顺序，理解能力较弱； （3）第二句和第三句顺序混淆； （4）第四第五句顺序混淆。 建议：提高这类习题的作答能力可以从以下几个方面来完成： (1)多让学生口头讲述一个完整的事件。要求事件前后有序； (2)多让学生写记事类日记，条理清楚地写出发生的事件； (3)让学生多阅读，提高学生的阅读理解能力； (4)让他学习一些“连接性”的，或表达顺序的词语，如首先、开始、然后、 接着等等。 二、二、4.4.本题趣味语文总分为 4 分，每小题 1 分。前三个词语考察学生的课外 词语的积累，最后一题古诗出至第一
11、单元导语部分，考察学生古诗词的积累。 学生答题情况：全县共有 5222 名考生，题目难度系数为 0.4，单项题目均 分为 1.61。满分学生人数只占了 225 名，零分却有 1297 名。从学生的答题情况 分析：1.学生把词语填空看成了 ABAB 结构的词，比如（ ）服（ ）服，很多 学生写成了“佩服佩服” 。2.错别字比较多，以牙还牙的“以”字，将计就计的 “将”字。3.因为是导语部分，又是段考前的内容，所以学生很多复习不到位， 导致最后一题错填、不填的情况居多。希望趣味语文能尽量考察学生课外知识的 积累，真正让学生扩大阅读面。 三、三、 课外积累题， 目的是加强课内外沟通， 考察学生对课外
12、民间故事的积累。 本题满分为 3 分， 学生得分最高分 3 分， 最低分 0 分， 该题试卷总量为 5222 份， 平均分为 1.5 分；满分数量为 1463 份，0 分数量为 1869 份。 学生失分的原因有： （1）留空； （2）将童话、小说、现代故事等与民间故事 混为一谈； （3）照抄题目或其他文段，未按要求答题。 （4）未说清推荐理由。 建议：民间故事与寓言故事、成语故事以及神话故事之间既互通又有区别， 没有明显界限，不易区分，建议各位老师在教学过程中列举经典例子引导学生对 阅读篇目进行分类。 四、四、 ( (一一) ) 课内阅读， 考查的是第 25 课文言文 王戎不取道旁李 。 共
13、8 分。 本题有部分学生答题书写工整，答题规范，表达清楚，用词准确，可以看出 这一本分孩子对文言文的理解比较透彻。但从卷面来看，也存在着很多的问题， 主要表现在： 5 1.很多学生对文言文词意没有掌握，特别是“竞走”的意思理解不到位。 2.审题不清，有学生翻译句子时翻译了别的句子。 3.句子翻译不完整，错字漏字比较多，比如“压弯、摘”很多学生写错。 4.最后一小题部分学生能说出得到的启示，但回答不完整；还有“观察、思 考”也写错较多。 5.部分学生答题不严谨，有一部分学生字迹很潦草。 从存在的问题可以看出，学生对文言文理解还是比较薄弱，语言表达能力有 待提高，在书写方面也要加强。 四、四、(
14、(二二) ) 课外阅读，主要考查学生对短文的总体把握和理解，难度适中。 第一小题为给短文加合适的题目，第二小题为联系上下文理解词语“夸耀” 、 “轻 蔑” ，两题总分 3 分。共 5203 人作答，其中 1269 人得满分 3 分，541 个学生 0 分，总体情况良好。 学生失分原因：1.留空；2.对短文主要内容把握不准，错把主人公写成了小 兔子或大野猫；3.对词语理解不准确；4、解释词语时表达不清；5、字迹潦草， 错别字多。 建议：1.加强阅读指导，特别是概括提炼能力的训练；2.增加阅读量，增强 学生的语感和积累；3.加强写字训练，引导学生写好规范字。 第 3 小题是要求用“只要就”造句。这
15、是一个条件关系的关联句子，相 对比较容易。绝大部分学生都能正确回答，只有极少部分学生回答不完整或者写 不出来。如，有的学生只写只要什么什么的，后面部分没写得出来，造成句子不 完整。 第 4 小题，是给出条件回答问题，前提条件是“小燕子扑去之后，产生怎样 的后果？”根据前文的描述，这是一只骄傲自大，虚荣心特强的小燕子。那么它 的结果要么是被野猫吃了，要么是被野猫打伤了。这个答案大部分学生都回答正 确。只有少数学生没有理解前文铺垫，回答成“1.小燕子把野猫打跑了。2.小燕 子吃了野猫成了大英雄。3.小燕子吓退了野猫（模仿麻雀吓退猎狗的例子） 。4. 燕子们飞过来把小燕子给救了等等” 。 三、 第五
16、小题跟四小题的回答方式相类似， 都是给出条件回答问题。这题的条件是“如果你是小燕子的朋友” ，问题是“想 跟他说点什么？”大部分学生都能够根据前提条件回答问题。少部分学生没有了 6 解前文铺垫乱写一通。如：有的写:小燕子，你真厉害！有的写小燕子:你是个大 英雄！这些答案都是违背阅读短文中心，不给予分数的。 五、五、习作。基本情况:全县均分是 24.28 分，满分有 40 份，零分有 48 份， 标准差是 5.48，难度系数是 0.81。 1.题目情况分析：半命题作文，我好，可以填“喜欢、高兴、伤心、难过、 骄傲、害怕”，再通过一件具体事例把原因写具体，考查学生是否会正确审 题，能够通过一件事例
17、把原因写具体。 2.习作情况分析： 优点： （1）绝大部分学生能够正确审题，补充题目。 （2）大部分学生可以掌 握写作基本内容，结构较完整，段落井然分明，字数合格。 （3）大多能按要求具 体把一件事写出来，突出中心，首尾呼应，深化主题。 不足： （1）选材上多雷同之处，视野不够开阔，语言积累不多，语言表达不 完整，缺乏遣词造句的能力。 （2）还有很多书写不规范，字迹潦草，错别字多。 （3）有些学生常见标点不会运用，甚至整篇文章中间没有标点符合。 今后教学建议: 1.平时教学应注意培养学生积累素材的习惯，为习作准备充足的材料。 2.注重从语言积累和语言训练两方面入手， 培养和提高学生的语言表达能力。 3.适当的教给学生习作方法和习作技巧， 包括审题、 立意、 选材、 过渡结尾、 谋篇布局等方面的知识。 4.将习作与阅读、习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重生活作文， 提高学生习作水平。
