1、第 二 部 分 古 诗 文 阅 读 专题五 文言文阅读 语语 文文 2021 高 考 总高 考 总 复 习复 习 GAO KAO ZONG FU XI GAO KAO ZONG FU XI 古诗文阅读显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意义古诗文阅读显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意义,发挥着涵养人发挥着涵养人 文素质、提升文化自信的积极作用。高考对古诗文阅读的考查文素质、提升文化自信的积极作用。高考对古诗文阅读的考查,具体要求是具体要求是“默默 写常见的名句名篇。理解常见文言实词在文中的含义写常见的名句名篇。理解常见文言实词在文中的含义;理解常见文言虚词在文理解常见文言虚词在文 中的
2、意义和用法中的意义和用法;理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法;了解并掌握常见的古代文了解并掌握常见的古代文 化知识化知识;理解并翻译文中的句子。筛选并整合文中信息理解并翻译文中的句子。筛选并整合文中信息;归纳内容要点归纳内容要点,概括中心概括中心 意思意思;分析概括作者在文中的观点态度。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技分析概括作者在文中的观点态度。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技 巧巧;评价文章的思想内容和作者的观点态度评价文章的思想内容和作者的观点态度”。体现出以下核心素养。体现出以下核心素养:文化传文化传 承与理解承与理解,如默写常见的名句名篇如默写常见的名句名篇
3、,了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识;审美鉴赏审美鉴赏 与创造与创造,如鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧如鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧,评价诗歌的思想内容和作者的观评价诗歌的思想内容和作者的观 点态度点态度;思维发展与提升思维发展与提升,如要求考生回答古诗文所阐述的道理如要求考生回答古诗文所阐述的道理,引导考生保持引导考生保持 批判精神。批判精神。 内 容 索 引 题点1 文言断句题瞻前顾后,意标结合 题点2 文化知识题分类积累,比附推断 题点3 概括分析题用好比对手法,提防五大陷阱 题点4 文言翻译题化句为词,落实三类赋分点 典题典题解码解码 对对标高考标高考 典题再做
4、典题再做 (2020全国卷)阅读下面的文言文,完成14题。(19分) 王安中字履道,中山阳曲人。进士及第,历秘书省著作郎。政和间, 天下争言瑞应,廷臣辄笺表贺,徽宗观所作,称为奇才。他日,特出制诏 三题使具草,立就,上即草后批:“可中书舍人。”未几,自秘书少监除中 书舍人,擢御史中丞。开封逻卒夜迹盗盗脱去民有惊出与卒遇缚以为 盗民讼诸府不胜考掠之惨遂诬服安中廉知之按得冤状即出民抵吏罪 时上方乡神仙之事,蔡京引方士 王仔昔以妖术见,朝臣戚里寅缘关通。 安中疏请自今招延山林道术之士,当责所属保任 ;并言京欺君僭上、蠹 国害民数事。上悚然纳之。已而再疏京罪,上曰:“本欲即行卿章,以近 天宁节,俟过此
5、,当为卿罢京。”京伺知之,大惧,其子攸日夕侍禁中 ,泣拜 恳祈。上为迁安中翰林学士,又迁承旨。宣和元年,拜尚书右丞;三年, 为左丞。金人来归燕,谋帅臣,安中请行。王黼赞于上,授庆远军节度 使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府,辽降将郭药师同知府事。 药师跋扈,府事皆专行,安中不能制,第曲意奉之,故药师愈骄。靖康初, 言者论其缔合王黼、童贯及不几察郭药师叛命,罢为观文殿大学士、 提举嵩山崇福宫;又责授朝议大夫、秘书少监、分司南京,随州居住;又 贬单州团练副使,象州安置。高宗即位,内徙道州,寻放自便。绍兴初, 复左中大夫。子辟章知泉州,迎安中往,未几卒,年五十九。安中为文丰 润敏拔,尤工四六之制
6、。徽宗尝宴睿谟殿,命安中赋诗百韵以纪其事。 诗成,赏叹不已,令大书于殿屏,凡侍臣皆以副本赐之。其见重如此。 (节选自宋史 王安中传) 1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )(3分) A.开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府/不胜考掠 之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民/抵吏罪/ B.开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府不胜/考掠 之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民/抵吏罪/ C.开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府/不胜考掠 之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民抵吏罪/ D.开封逻卒夜迹盗/盗
7、脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府不胜/考掠 之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民抵吏罪/ 答案 A 解析 本题考查文言断句的能力。首先,发现选项有两处断句不同,第一处 是“民讼诸府不胜考掠之惨”,研读句子,推断“不胜之惨”为“民”被“缚以 为盗”“讼诸府”之后的情状,与后文“遂诬服”逻辑一致,所以应在“不胜”前停 顿,故排除B、D两项;再看第二处“即出民”与“抵吏罪”中间是否需要停顿, 研读文本,这两个短语均为动宾短语,主语均为传主王安中,为先后两件事, 先把被诬告的老百姓放走,再让官吏抵罪,所以中间必须停顿,再排除C项, 最后选出A项。 2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,
8、不正确的一项是( )(3分) A.方士,又称方术士,指中国古代好讲神仙方术、从事巫祝术数活动的人。 B.保任,意思是担保或担保者,文中特指因向朝廷推荐人才而负担保责任。 C.禁中,又称禁内,指皇室宗族所居之处,因所居宫室严禁随便进出得名。 D.四六之制,即骈文,因在发展中逐渐成为相对整齐的四六句式而有此称。 答案 C 解析 本题考查了解并掌握古代文化知识的能力。C项,错在“指皇室宗族 所居之处”。“禁中”指皇帝或后妃等居住的地方,并不包括“皇室宗族”。 3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )(3分) A.王安中进士出身,具有敏捷才思。他随众向朝廷表贺瑞应,徽宗称他为奇 才,又
9、出题专门考查,随即任命他为中书舍人,不久又擢升为御史中丞。 B.王安中弹劾蔡京,得到皇上采纳。蔡京投皇上所好,引荐道术之士,扰乱 朝廷,他陈奏蔡京之罪,要求惩治,蔡京恐惧,其子蔡攸也哭请皇上宽恕。 C.王安中外放任职,仕途屡遭坎坷。金人前来归顺,他自请燕山府任职,与 辽降将郭药师共事;靖康初,因此前的行事备受指责,仕途随之沉浮不定。 D.王安中诗文兼擅,受到皇上器重。他极有文采,为文厚实脱俗,曾受命赋 诗百韵以纪盛宴,徽宗高度赞扬,下令书于大殿屏风,将副本赐给侍臣。 答案 C 解析 本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。C项,“金人前来归 顺”说法有误,原文“金人来归燕”的意思是金人来归还
10、燕地;“他自请燕山府 任职”表述与原文不符,依据原文“安中请行。授庆远军节度使知 燕山府”,王安中只是自请前往,而不是“自请燕山府任职”。 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)并言京欺君僭上、蠹国害民数事。上悚然纳之。 (2)药师跋扈,府事皆专行,安中不能制,第曲意奉之,故药师愈骄。 答案 (1)同时上奏蔡京欺君犯上、祸国殃民等事。皇上惊恐,采纳了进言。 (2)药师蛮横暴戾,对府中事务独断独行,王安中无力控制,只是违心顺从他, 所以药师更为骄横。 参考译文 王安中字履道,中山阳曲人。考中进士,历任秘书省著作郎。政 和年间,天下人争相议论祥瑞,朝廷大臣动辄上表称贺,徽宗看了王
11、安中的 上表,称他为奇才。后来有一天,徽宗特地发下三封诏令让他草拟,安中马 上写成,皇上就在他的草稿最后批示道:“可任中书舍人。”不久,从秘书少 监授任中书舍人,提升为御史中丞。开封巡逻的士卒晚上捉拿盗贼,盗贼逃 走,有个百姓受惊出来正好与士卒相遇,士卒把他当作盗贼绑起来。百姓到 开封府申诉,受不住残酷的拷打,于是被屈服罪。安中审察后得知实情,审 理冤屈,立即放走这个百姓,让官吏抵罪。当时皇上正向往神仙之事,蔡京 向皇上推荐了一个擅长道术的方士王仔昔,朝廷大臣及外戚们都结交他。 安中上疏请求从今以后朝廷招揽山野道士,应当责令有关部门担保;同时上 奏蔡京欺君犯上、祸国殃民等事。皇上惊恐,采纳了进
12、言。不久再次上疏 指责蔡京的罪行,皇上说:“本来打算马上按照你的奏章办,因为接近天宁节, 等过了此节,一定为你罢免蔡京。”蔡京探察得知,非常害怕,他的儿子蔡攸 日夜在宫中侍奉,向皇上哭诉恳求。皇上因此升迁安中为翰林学士,又升他 为学士承旨。宣和元年,授任尚书右丞;宣和三年,任左丞。金人来朝归还 燕山旧地,朝廷谋求帅臣,安中请求前往。王黼向皇上赞誉他,皇上授任他 为庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府,辽国降将郭药师 任同知府事。药师蛮横暴戾,对府中事务独断独行,王安中无力控制,只是 违心顺从他,所以药师更为骄横。靖康初年,谏官弹劾他勾结王黼、童贯以 及不纠察郭药师违反朝命,安中被罢贬
13、为观文殿大学士、提举嵩山崇福宫; 又被贬任为朝议大夫、秘书少监、分司南京,在随州居住;又被贬为单州团 练副使,在象州安置。高宗即位,把他内迁到道州,不久让他闲居。绍兴初 年,复任左中大夫。其子王辟章任泉州知州,迎接安中前往,不久去世,终年 五十九岁。安中作文章丰润敏拔,尤其擅长四六文体。徽宗曾经在睿谟殿 举行宴会,命令安中赋百韵诗以记其事。诗写成后,徽宗欣赏赞叹不已,命 令用大字书写在大殿屏风上,凡是侍臣都用副本赏赐他们。他被重视就像 这样。 自我评价自我评价 答题分数统计 错误原因分析 考查要点落实 明确各题的考查点(是 否) 答案符合答题要求(是 否) 掌握各题型的答题步骤(是 否) 知识
14、盲点标记 名师解码名师解码 一、选材上:凸显立德树人与传承优秀传统文化 2020年高考全国卷文言文阅读,秉承传承中华优秀传统文化的命题精 神,凸显立德树人的目的,选材定位于中国古代正史,两篇出自宋史,一 篇出自晋书。 2020年全国卷传主是王安中,王安中是北宋词人,年轻时曾从师苏轼、 晁说之。哲宗元符三年进士。王安中品行颇遭议论,而文章却可观。他擅 长诗和四六文,在当时很受推重。王安中的人生具有多面性,选文突出了王 安中的正面形象。 文章虽为节选,但线索清楚,人物生平事迹大致完整,故事性强,符合阅读 浅易文言文的标准。选文字数在600字左右。 二、命题上:强化文言基础,体现基础性和综合性 文言
15、断句题3分,所选语句较长,一般有两个辨识点,通过对比,可确定答 案。专有名词、常见文言虚词等已不再是高考文言断句题的主要设误点。 文化常识题3分,涉及骈文等知识,比如“保任”,虽不常见,但从字面意思 可以理解。 概括分析题3分,先用简明的语句对传主人格、事迹加以概括,然后从材 料中选用具体的事例进行分析印证。 文言翻译题10分,共两个小题,每句在30字左右,主要考查文言实词。 题点题点1 1 文言断句文言断句题题 瞻前顾后瞻前顾后, ,意标结合意标结合 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 断句是阅读文言文的基本能力,高考对断句采用选择题的方式设题,难 度较低,但不少考生不顾及文意,缺少对
16、断句基本技巧的掌握,心中没有文 言断句的标志意识、句式意识、修辞意识和结构意识,仅根据自己的语感, 草率对比选项,匆忙答题,造成不必要的失分。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 必备知识建构 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 关键能力突破 问题一问题一不明句意 【例1】 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )(3分) 李栖筠字贞一,世为赵人。幼孤有远度庄重寡言体貌轩特喜书多所通 晓为文章劲迅有体要不妄交游。族子华每称有王佐才,士多慕向。 (选自新唐书) A.幼孤/有远度/庄重寡言/体貌轩/特喜书/多所通晓/为文章劲迅/有体要/ B.幼孤/有远度/庄重寡言/体貌轩特/喜
17、书/多所通晓/为文章劲迅/有体要/ C.幼孤/有远度/庄重寡言/体貌轩特/喜书/多所通晓/为文章劲迅有体要/ D.幼孤/有远度/庄重寡言/体貌轩/特喜书/多所通晓/为文章/劲迅有体要/ 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 精准抢分 依据文意断句,走好三步 第一步:比较选项,找出不同之处 四个选项,其中只有一处正确。而从四个选项的设置看,并不是每一个 选项的断句点都与其他选项不同,而是大部分相同,只在某一两个关键处不 同。找出不同处,也就找出了断句的关键点。 第二步:先易后难,解决关键词句 找到关键点,判断关键词句的意思,并结合语意、语法等,集中分析某些 关键词是“属上”还是“归下”。 第
18、三步:带入检验,确保文通字顺 题目做完后,一定要带入全文通读一遍,结合上下文的具体语境,看语意 是否顺畅,用语法分析或凭借语感,来检验断句是否正确合理。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 思维流程 找出 不同处 四个选项,两处是断句关键:一是“体貌轩特喜书”,二是“为文章 劲迅有体要”。 落实 关键词 “特喜书”似乎可以理解,但“体貌轩”则存在问题:“体轩”可以理 解为“ ”,“貌轩”却不能翻译为“容貌轩昂”。 故“轩特”的“特”指的是“ ”。 用文意 检测 这句话的意思是:小时候就死了父亲。他有高远的气度,为人 庄重少言,体格高大形貌与众不同。他喜欢读书,大多数书籍 都能通晓。他写的
19、文章,简明流畅,切中要害。 体格高大 容貌不同于常人 满分答案 C 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 参考译文 李栖筠字贞一,世代都是赵人。小时候就死了父亲。他有高远 的气度,为人庄重少言,体格高大形貌与众不同。他喜欢读书,大多数书籍 都能通晓。他写的文章,简明流畅,切中要害。他不胡乱结交朋友。同族人 李华经常称赞他有辅佐君主的才能,士人大多仰慕他。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 问题二问题二不看标志 【例2】 (2020全国卷)下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 ( )(3分) 元祐元年,轼以七品服入侍延和,即赐银绯,迁中书舍人。三年权知礼部 贡举会大雪苦寒士坐庭
20、中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱 举子且持暧昧单词诬以为罪轼尽奏逐之四年,积以论事,为当轴者所恨。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 A.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得 尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/ B.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽 技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/ C.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽 技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/ D.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒
21、/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得 尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/ 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 精准抢分 依据标志断句,借助六大“助手” 1.名词、代词 文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语,断句时可先找出名词,如 人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等;也可先找出代词, 如吾、予、余(表示“我”),尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”),其、彼、 此、之等。这些名词和代词如果作主语,那么它的前面就可能断句;如果作 宾语,那么它的后面也可能断句。 2.动词、形容词 一个句子的谓语是句子的“龙骨”,故断句时,可以先找到语句中的动词
22、、 形容词,确定作为谓语的动词、形容词;然后根据谓语前的状语、谓语后的 宾语等来断定语句的停顿点。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 3.文言虚词 断句时,应注意以下6类虚词。 句首时间词“顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而”,其前 一般要断开。 句首发语词“夫、盖、至若、若夫、唯、斯、凡、窃、请、敬”,其 前一般要断开。 关联词“虽、虽然、纵、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、 且”等,其前一般要断开。 表疑问语气的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何” 等,其前一般可断句。 句尾语气词“也、矣、焉、耳”,“耶、与(欤)、邪、乎”,“哉、夫”等, 其后一般要断
23、开。 “以、于、为、则、而”等词往往用于句中,在它们的前后一般不断句。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 温馨提示虚词标志断句要灵活运用 “乎”用在句中相当于“于”时,不能断开。如:“生乎吾前,其闻道也固先 乎吾。” “也”用在句中起舒缓语气的作用,可断开也可不断开。 连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用,所连接的内容共同作 句子的成分,前后联系很紧密,一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个 句子,则往往要在其前断开。如:“其下平旷,有泉侧出,而记游者甚众,所谓 前洞也。” “夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中,这种情况则 不能断开。如:“故为之说,以俟夫观人风者
24、得焉。” 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 4.对话词 在文言文中,可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对 话,进行断句。两人对话,一般在第一次问答时写出人名,以后就只用“曰” 而把主语省略。遇到对话时,应根据上下文理清问者、答者,明辨句读。 5.修辞手法 古人写文章讲究句式的整齐对称,或者两句之间讲究意思的正反对比, 喜欢用对偶、排比、反复、对比、顶真等修辞手法,这为我们正确断句提 供了条件;有时文章为了华丽,篇中多有四六句,我们可以根据这些特点进 行断句。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 6.文言句式 文言文中的判断句、被动句、倒装句以及固定结构等
25、都可以作为断句 的助手。 判断句,如“者,也”“也”等; 反问句,如“不亦乎”“孰与乎”“其乎”“安 哉”“何为”等; 被动句式,如“为所”“受于”“见于”等; 固定句式,如“如何”“况乎”“何为”等。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 思维流程 找出 不同处 一处是“士坐庭中噤未能言轼宽其禁约”,一处是“使得尽技巡 铺内侍每摧辱举子”。 找出 标志词 名词有“士”“轼”“巡铺内侍”。 “士坐庭中”“轼宽其禁约”,均为主谓句。 意标结 合分析 “士坐庭中”主谓宾完整,其后断开,且“噤未能言”的主语也是“ 士”,承前省略,不能把“噤”断到上句,排除B、C两项;“巡铺内 侍每摧辱举子”中,
26、主语是“巡铺内侍”,中间不能断开,更不能 将其断到上句,排除D项。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 满分答案 A 参考译文 元祐元年,苏轼以七品官服入侍皇帝于延和殿,被赏赐银绯,升任 中书舍人。元祐三年,苏轼掌管礼部贡举。恰逢大雪苦寒,士子坐在庭中, 颤抖着说不出话来。苏轼放松对他们的禁令,使他们能够尽量发挥。巡视 考场的宦官常侮辱应试士人,而且抓住意义暧昧的个别词语,诬陷为罪状, 苏轼把这些宦官都奏请驱逐。元祐四年,因积累一些议论政事的话,被当权 者嫉恨。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 纠偏补弱训练 1.(2020新高考全国卷)阅读下面的文言文,完成后面的问题。 及忠贤
27、逐南星攀龙大中次将及涟光斗光斗愤甚草奏劾忠贤及魏广微三 十二斩罪拟十一月二日上之先遣妻子南还忠贤诇知,先二日假会推事与涟 俱削籍。 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )(3分) A.及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤/及魏广 微三十二斩罪/拟十一月二日上之/先遣妻子南还/ B.及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤及魏广微 三十二斩罪/拟十一月二日上之/先遣妻子南还/ 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 C.及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤/及魏广 微三十二斩罪/拟十一月二日/上之先遣妻子南还/
28、 D.及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤及魏广 微三十二斩罪/拟十一月二日/上之先遣妻子南还/ 答案 B 解析 “忠贤及魏广微”是并列结构,是动词“劾”的对象,中间不应断开,据此 排除A、C两项。“拟”是打算、准备的意思,“十一月二日”是“上之”的时间, 中间不应断开,据此排除D项。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 参考译文 等魏忠贤驱逐了赵南星、高攀龙、魏大中以后,接着将轮到杨 涟、左光斗。左光斗很气愤,草拟奏疏弹劾魏忠贤和魏广微有三十二条应 当斩首的罪行,准备十一月二日上奏,预先将妻子儿女遣还南方。魏忠贤刺 探得知,提前两天假借会同推选之事将他和杨涟二
29、人一起削去官籍。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 2.阅读下面的文言文,完成后面的问题。 韦鼎,字超盛,京兆杜陵人也。初,鼎之聘周也,尝与高祖相遇,鼎谓高祖 曰:“观公容貌故非常人而神监深远亦非群贤所逮也不久必大贵贵则天下 一家岁一周天老夫当委质公相不可言,愿深自爱。”及陈平,上驰召之,授上 仪同三司,待遇甚厚。 (节选自隋书 韦鼎传) 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )(3分) A.观公容貌故/非常人/而神监深远/亦非群贤所逮也/不久必大贵/贵则天下 一家岁一周天/老夫当委质/ B.观公容貌/故非常人/而神监深远/亦非群贤所逮
30、也/不久必大贵/贵则天下 一家/岁一周天/老夫当委质/ C.观公容貌/故非常人/而神监深远/亦非群贤所逮也不久/必大贵/贵则天下 一家/岁一周天/老夫当委质/ D.观公容貌故/非常人/而神监深远/亦非群贤所逮也不久/必大贵/贵则天下 一家/岁一周天/老夫当委质/ 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 答案 B 解析 全句唯一一处的“也”字应断开,否则文意不通,由此可排除C、D两项。 “故”是表结果的连词,属句首,排除A项。 参考译文 韦鼎,字超盛,京兆杜陵人。当初,韦鼎受聘于周代,曾经与高祖相 遇,韦鼎对高祖说:“观察您的容貌,本来就不是平常人,而且明察深远,也不 是众贤士所能达到的。不久
31、必然会大富贵,大富贵后天下就会统一,明年的 今天,我会来献礼效劳。您的相貌不可说,希望您珍重自爱。”等到陈朝被 平定,皇上派人飞车召请他,任命他为上仪同三司,待遇非常优厚。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 3.阅读下面的文言文,完成后面的问题。 张万公字良辅,东平东阿人也。万公淳厚刚正,门无杂宾,典章文物,多所 裁正。上尝与司空襄言秋山之乐意将有事于春搜也顾视万公万公曰动何 如静上改容而止辅政八年其所荐引多廉让之士焉 (选自金史 张万公传) 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )(3分) A.上尝与司空襄言秋山之乐/意将有事于春搜也
32、/顾视万公/万公曰/动何如 静/上改容而止/辅政八年/其所荐引/多廉让之士焉/ B.上尝与司空襄言/秋山之乐/意将有事于春搜也/顾视万公/万公曰/动何如 静/上改容而止辅政/八年/其所荐引多廉让之士焉/ C.上尝与司空襄言/秋山之乐/意将有事于春搜也/顾视万公/万公曰/动何如 静/上改容而止辅政/八年其所荐引/多廉让之士焉/ D.上尝与司空襄言秋山之乐/意将有事于春搜也/顾视万公/万公曰/动何如 静/上改容而止辅政/八年其所荐引/多廉让之士焉/ 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 答案 A 解析 解答本题,需要把握画波浪线部分的含意。比如第一处断句,动词“言” 的内容应该是“秋山之乐”,
33、所以“言”后不能停顿,排除B、C两项。“辅政八 年”的主语是张万公,故在“辅政”前断开。 参考译文 张万公字良辅,东平东阿人。张万公质朴敦厚、刚直方正,家中 没有多余的门客,朝廷的制度法令,多由他裁决修正。皇帝曾经与司空完颜 襄说秋山之乐,其意打算在春天打猎。皇帝回头看张万公,张万公说:“动不 如静。”皇帝变了脸色而作罢。他辅政八年来,所推荐的人,多是廉洁谦让 之士。 题点题点2 2 文化知识文化知识题题 分类积累分类积累, ,比附推断比附推断 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 中国古代文化知识是几千年中国文化的缩影,体现了中国的典章制度、 天文历法、科举文化、礼制官阶等等。这些常识性
34、的名词常常出现在文 言文阅读中,是我们阅读文本、感知文意不可回避的内容。如何掌握这些 词语的含义,一是分类积累,二是依据课文或平时积累的知识,比附推断。 必备知识建构 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 关键能力突破 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 问题一问题一课文不熟,不会依据课内推断 【例1】 下列对文中词语的相关内容的解说,不正确的一项是( )(3分) 陈稜,字长威,庐江襄安人也。大业三年,拜 武贲郎将。杨玄感之作 乱也,稜率众万余人击平黎阳,斩玄感所署刺史元务本。稜寻奉诏于江 南营战舰。以功进位光禄大夫,赐爵 信安侯。俄而帝以弑崩 ,宇文化及 引军北上,召稜守江都。稜集
35、众缟素,为炀帝发丧,备仪卫,改葬于吴公台 下,衰杖 送丧,恸感行路,论者深义之。 (节选自隋书 列传二十九,有删改) 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 A.拜,文中指授予官职,“拜”也可表示接受官职,如“于是辞相印不拜”。 B.赐爵,古代对贵戚功臣以爵封赐,爵位一般有公、侯、伯、子、男五个等 级。 C.崩,旧指皇帝死,古代常用山塌下来做比喻,而臣子的死都可称为“薨”。 D.衰杖,旧指居丧时使用的麻绖与哭丧棒,文中指的是穿丧服、拄哭丧棒。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 精准抢分 依附课本,分类整理 1.紧扣教材,抓住重点 所谓“万变不离其宗”,中学语文教材始终是我们展开复习的
36、根本,立足 教材、紧扣教材是我们高考取胜的不二法门。对古代文化知识的复习也 是这样。复习时,可以“古代文化常识”为主线,结合教材具体篇目。如: 烛之武退秦师中课下注释,“晋侯、秦伯”,指晋文公和秦穆公。春秋时 期有公、侯、伯、子、男五等爵位。“寡人”,是诸侯的谦称。“执事”,办事 的官吏,这里是对对方的敬称。把这些注释分门别类地加以整理并熟记,应 是提高文化常识题答题准确率的有效途径。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 2.分门别类,联想识记 中国古代文化知识是文言文的一个有机组成部分,由于它分散于各个 教学单元的文章中,所以分类整理、联想识记是重要的学习方法。比如,我 们可以采用分门
37、别类的方法,按照古代官职官署、名号称谓、文化科举、 天文历法、山川地理、宗法礼俗等标准进行分类,将相关知识进行总结归 纳;或者采用表格的形式,把相关知识列成一览表,条理清晰,一目了然,便于 记忆;还可以进行对比记忆,比如把表示官职提升与表示官职贬降的词语进 行对比,把授予官职和辞退官职的词语放在一起,巧妙记忆,印象会更加深 刻。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 3.适当扩展,准确理解 高考对古代文化常识的考查范围不断扩大,考生要注意拓宽视野,同时 还要准确理解古代文化知识的意义范围。如“姻亲”与“血亲”各自涵盖的 范围不同。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 思维流程 把握
38、文段大意 这段文字扼要介绍了陈稜的事迹及 情 况。 标画 选项疑点 A项,“拜”,“授予”和“接受”;B项,“公、侯、伯、子、男”顺 序;C项,“崩”“薨”使用的对象;D项,“衰杖”指的是“穿丧服、 拄哭丧棒”。 联系 课文推断 如果“所有臣子死都称薨”,那么张衡传中为什么说“ 永和四年卒”?因此可知,只有 或有爵位 的大官等死去称“薨”。 官职变动 古代诸侯 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 满分答案 C 参考译文 陈稜,字长威,是庐江襄安人。大业三年,被授予武贲郎将之职。 杨玄感叛乱时,陈稜率领一万多人的部队攻打平定黎阳,杀掉杨玄感任命的 刺史元务本。不久陈稜奉命到江南建造战舰。陈
39、稜又因战功进位升光禄 大夫,被赐爵信安侯。不久隋炀帝被叛军杀害,宇文化及率领军队北上,命 令陈稜镇守江都。陈稜集合部众穿白衣,为隋炀帝发丧,准备好仪仗,把隋 炀帝改葬在吴公台下,他穿着孝服拄着哭丧棒送丧,悲痛感动路人,谈论的 人都深深认为他的行为符合大义。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 问题二问题二文化专称、并称不熟,不了解其内涵 【例2】 (2019全国卷,文言文节选)下列对文中词语的相关内容的解说, 不正确的一项是( )(3分) 贾生名谊,洛阳人也。年十八以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守, 闻其秀才,召置门下,甚幸爱。孝文皇帝初立,闻河南守吴公治平为天下第一,故与 李斯同邑
40、而常学事焉,乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少,颇通诸子百家 之书。文帝 召以为博士。是时贾生年二十余,最为少。每诏令 议下,诸老先生不能言,贾生尽 为之对,人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之,超迁,一 岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年,天下和洽,而固当改正朔,易服 色,法制度,定官名,兴礼乐 ,乃悉草具其事仪法,色尚黄,数用五,为官名,悉更秦之法。 孝文帝初即位,谦让未遑也。诸律令所更定,及列侯悉就国 ,其说皆自贾生发之。 (节选自史记 屈原贾生列传) 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 A.诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称,其中又以道、法、农三家影响 最深远
41、。 B.诏令作为古代的文体名称,是以皇帝的名义所发布的各种命令、文告的 总称。 C.礼乐指礼制和音乐,古代帝王常常用兴礼乐作为手段,以维护社会秩序的 稳定。 D.就国,是指受到君主分封并获得领地后,受封者前往领地居住并进行统治 管理。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 精准抢分 明确文化知识常见设误 设误一 混淆文化典籍专称 古代文化中专称并称很多,如地理类、帝王称谓类、人物称谓类、文 化礼俗类、历法编年类等。有时,命题人将古人的字、号用法混淆,将帝王 的年号、谥号、庙号的说法以及官职等方面的称谓张冠李戴。 设误二 古今地名识别不清 考查古代地理常识时,常常用今天的地理知识去阐释古代的
42、地理知识, 弄错古代地名的说法或范围。如2018年全国卷,“京师是古代京城的通 称,现代则称为首都;京师单用,旧时均可指国都”中的“京师单用, 旧时均可指国都”是错误的。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 设误三 弄错官职任、免、辞及官职职责 考查官职知识时,往往会涉及任、免、辞官职的文言词。命题人常常 将表示任官与升迁的词混为一谈,或改变任、免、辞官职的说法进行设误。 或者考查某一官职或部门的职责时,添加了不属于它的职责,扩大了职权范 围。如误把工部和户部职责混淆。 设误四 弄错宗法礼俗等级标准 考查关于宗法、祭祀、礼仪知识时,将相似宗法、礼仪内容范围和等 级,天子祭祀与诸侯祭祀的等
43、级或牺牲标准混淆。如2017年全国卷,“姻 亲,指由于婚姻关系结成的亲戚,它与血亲有同有异,只是血亲中的一部分” 中的“它与血亲有同有异,只是血亲中的一部分”是错误的。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 设误五 混淆考试级别名第 考查科举制度时,往往将科举考试的不同级别及对应名第混淆在一起, 迷惑考生。如“进士及第指科举时代经考试合格后录取为进士,科举会 试时的一甲三名,赐进士及第的称号”中的“会试”是错误的,应是“殿试”。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 思维流程 标画 选项疑点 A项,“诸子百家”“先秦至汉初”“道、法、农三家影响最深 远”;B项,“诏令”“各种命令、文告
44、”;C项,“礼乐”是“礼制和 音乐”;D项,“就国”,“领地”“前往领地居住”。 联系 语境推断 A项,“其中又以道、法、农三家影响最深远”错,诸子百家 是先秦至汉初学术思想流派的总称。“诸子”指 、 、 等。“百家”,影响最大的有 、 、 、 等。 孔子 老子 墨子 儒家 道家 墨家 法家 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 满分答案 A 参考译文 贾生名叫贾谊,是洛阳人。在十八岁时就因诵读诗书会写文章 而在本郡闻名。吴廷尉担任河南郡守时,听说贾谊才能优异,就把他召到衙 门任职,并非常器重喜欢他。孝文帝刚即位时,听说河南郡守吴公政绩天下 第一,以前还和李斯是同乡,并且曾向李斯学习过,于
45、是就调任他做廷尉。 吴廷尉于是就向朝廷推荐说贾谊年轻有才华,且精通诸子百家的典籍。孝 文帝征召贾谊,让他担任博士。当时贾谊年仅二十多岁,在博士中是最年轻 的。文帝每次下令让博士们讨论一些问题时,那些年长的老先生们都不能 说什么,而贾谊却能一一回答,人人都觉得(他)说出了自己想说的话。博士 们于是都认为才能比不上贾生。孝文帝也非常喜欢他,对他破格提拔,一年 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 之内就做到了太中大夫。贾谊认为从汉朝建立到孝文帝时已有二十多年 了,天下太平和睦,正是改定历法、改变服色、制定法令制度、确定官名、 振兴礼乐的时候,于是他详细草拟了各种仪法,崇尚黄色,官印字数采用五,
46、 确定官名,完全改变了秦朝的旧法。孝文帝刚刚即位,谦虚礼让而来不及实 行。但此后各项法令的更改,以及诸侯必须到封地去上任等事,这些主张都 是由贾谊提出的。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 问题三问题三不察语境,不会依据语境推断 【例3】 下列对文中词语的相关内容的解说,不正确的一项是( )(3分) 丁度,字公雅,开封祥符人。时西疆未宁,二府三司 ,虽旬休 不废务。 度言:“请给假如故,无使外夷窥朝廷浅深。”从之。庆历中,副杜衍宣抚 河东 。 久之,知审刑院。 度性淳质,不为威仪,居一室十余年,左右无姬侍。 然喜论事,在经筵 岁久,帝每以学士呼之而不名。 (节选自宋史 丁度传,有删改)
47、 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 A.“二府三司”是宋代为削弱相权、加强君权设立的官府机构;“二府”指管 政务的中书门下和管军事的枢密院,“三司”指盐铁、户部、度支,其长官称 “三司使”。 B.“旬休”,中国古代官员例行休假制度。汉代的“休沐”是“五日一休”,唐代 是“十旬休假”,宋代与唐代做法相同,实行“旬休”,但工作期间不得请假。 C.“河东”,古代指山西西南部,位于秦晋大峡谷中黄河段乾坤湾,壶口瀑布及 禹门口(古龙门)至鹳雀楼以东的地区,因在黄河以东,故称河东。 D.“经筵”,汉唐以来历代帝王为讲论经史特设的御前讲席,宋代正式制度化, 主要以翰林学士置讲官,经筵制度是与顶层统治
48、者密切相关的一项教育制 度。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 精准抢分 四法巧判文化知识正误 1.借助积累直接判 联系生活常识和历史知识。如“诸子百家”一词,即可借助“诸子百家 是先秦至汉初学术思想流派的总称。诸子指孔子、老子、墨子等。百 家中影响最大有儒家、道家、墨家、法家等”即可轻松判定正误。联 想教材所学知识。初高中语文教材课下注释及附录文章中的专用词语、 古今异义、文学知识等很多都属于古代文化知识。要善于调动课内积累, 进行比对,分析判断正误。如“就国”可联系“金就砺则 利”中的“就,靠近”,推断出“回到领地居住并管理”的含义。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 2.
49、剖析词语巧推断 对于考查文化知识的词语,可通过对构成词语的语素及其结构方式的 分析,或联系相关成语,剖析语素内涵,解读词义,借此推断题目的正误。如 “黜陟”指官吏降免或升迁。联系“罢黜”一词,“黜”应指降职;结合“陟罚臧否” 一词,“陟”应指升职。 3.结合语境深推断 揣摩文言文中有关文化知识的词语的含义,需要结合具体语境,充分利 用文内信息,注意上下文的提示性语句加以推断。如2017年全国卷中的 “母忧是指母亲的丧事,古代官员遭逢父母去世时,按照规定需要离职居家 守丧”,结合文章“太祖镇江陵,弘微为文学。母忧去职。居丧以孝称,服阕 逾年,菜蔬不改”可以判断是正确的。 必备知识建构 关键能力突
50、破 纠偏补弱训练 4.遇生判对灵活断 因为高考题考查的大多是常见的古代文化知识,所以一般不会把冷僻 的专有名词作为错误项设置,如果出现较生疏的古代文化知识,一般认为此 项表述正确。 必备知识建构 关键能力突破 纠偏补弱训练 思维流程 把握 文段大意 这段文字介绍了宋代名臣丁度的有关情况,有关常识涉及 面广泛。 标画 选项疑点 A项,“二府三司”的职掌;B项,“旬休”,“工作期间不得请假” 说法错误;C项,“在黄河以东”的名称由来;D项,“经筵”听讲 的对象和讲授者的资格。 联系 语境推断 “旬休”即 中休息一天。从文本中“请给假如故”的 语境可知,除“旬休”外,官吏还是可以 的。 十天 请假
