1、1.在本书中的地位：在本书中的地位：本模块前六课学习哲学知识。其中本模块前六课学习哲学知识。其中，第一课主要从宏观上第一课主要从宏观上 学习哲学与马克思主义哲学学习哲学与马克思主义哲学，第二课主要学习唯物论思想第二课主要学习唯物论思想，第三课主要学习辩证第三课主要学习辩证 法观点法观点，第四课学习认识论知识第四课学习认识论知识，第五课学习唯物史观第五课学习唯物史观，第六课学习价值观。其第六课学习价值观。其 中第一课属于哲学总论中第一课属于哲学总论，第二、三、四课属于马克思主义哲学的辩证唯物主义第二、三、四课属于马克思主义哲学的辩证唯物主义， 第五、六课属于马克思主义哲学的历史唯物主义范畴。第五
2、、六课属于马克思主义哲学的历史唯物主义范畴。 2.主主要内容提示：要内容提示： 第四课第四课“探索认识的奥秘探索认识的奥秘”， 主要内容主要内容有实践、 认识、 真理、有实践、 认识、 真理、 谬误谬误四大核心概念四大核心概念，认识与实践认识与实践(认识论中的唯物主义认识论中的唯物主义)、认识的发展与追求真理的、认识的发展与追求真理的 过程过程(认识论中的辩证法认识论中的辩证法)两大原理。第五课两大原理。第五课“寻觅社会的真谛寻觅社会的真谛”，主要内容有社会主要内容有社会 存在与社会意识、社会基本矛盾与社会发展基本规律、社会历史的发展和社会历存在与社会意识、社会基本矛盾与社会发展基本规律、社会
3、历史的发展和社会历 史的主体等基本概念史的主体等基本概念，揭示人民群众在社会实践中通过解决社会基本矛盾推动社揭示人民群众在社会实践中通过解决社会基本矛盾推动社 会的进步。第六课会的进步。第六课“实现人生的价值实现人生的价值”，主要是揭示人生价值的实质主要是揭示人生价值的实质，明确评价明确评价 人生价值的客观标准人生价值的客观标准，阐释实现人生价值的途径阐释实现人生价值的途径。 第一框第一框 人的认识从何而来人的认识从何而来 学学 习习 任任 务务 核核 心心 素素 养养 1.描述与分类：实践的含义；实践的基描述与分类：实践的含义；实践的基 本特征。本特征。 2 解释与论证： 理解实践是认识的基
4、础。解释与论证： 理解实践是认识的基础。 3预测与选择：立足实践、获取真知、预测与选择：立足实践、获取真知、 提升素养。提升素养。 4辨析与评价：辨析辨析与评价：辨析“公理是衡量科研公理是衡量科研 成果是否有意义的标准成果是否有意义的标准”。 1.政治认同：运用实践观点政治认同：运用实践观点，领会改革领会改革 开放的重要性。开放的重要性。 2科学精神：树立实践第一观点科学精神：树立实践第一观点，明确明确 理论来自实践、在实践中发展、受实践理论来自实践、在实践中发展、受实践 检验、为实践服务。检验、为实践服务。 3公共公共参与：倡导奋斗精神参与：倡导奋斗精神，以实以实践为践为 平台平台，发挥才干
5、、建设祖国。发挥才干、建设祖国。 议题一议题一| 认识与实践认识与实践 2020 年年 6 月月 1 日晚间日晚间，荣耀正式发布荣耀正式发布 2020 旗舰新机荣耀旗舰新机荣耀 30S，首发搭载麒麟首发搭载麒麟 820 5G 芯片。芯片。 “在整个在整个 2020 年年， 麒麟麒麟 820 将是其他品牌仅仅追赶就无法企及的另将是其他品牌仅仅追赶就无法企及的另 外一个新高度！外一个新高度！”荣耀总裁赵明表示荣耀总裁赵明表示，此次新此次新机发布机发布，麒麟麒麟 820 是一大亮点是一大亮点，也也 是荣耀是荣耀的底气。相比上一代的底气。相比上一代“神神 U”810，麒麟麒麟 820 由由 7nm 工
6、艺制程打造工艺制程打造， CPU 部分由一枚部分由一枚 2.36GHz 的的 A76 大核大核3 枚枚 2.2GHz 的的 A76 中核中核4 枚枚 1.8GHz 的的 A55 小核组成小核组成，性能提升性能提升 27%；采用；采用 MaliG57 6 核核 GPU，图形能力提升图形能力提升 38%，支支 持持 GPU Turbo 和麒麟和麒麟 Gaming 2.0；新升级华为自研；新升级华为自研 NPU，AI 性能提升性能提升 73%； 采用麒麟采用麒麟 990 同款同款 Kirin ISP 5.0，支持支持 BM3D 单反机图像降噪和视频双域降噪。单反机图像降噪和视频双域降噪。 从配置来看
7、从配置来看，已经完爆目前骁龙的已经完爆目前骁龙的 765g 处处理器了！理器了！ 探究任务探究任务 1(描述与分类描述与分类 科科学精神学精神)制造手机的过程是制造手机的过程是实践活动吗？实践活动吗？ 提示：提示：实践是人们改造客观世界的物质活动实践是人们改造客观世界的物质活动，制造手机的过程是实践活动。制造手机的过程是实践活动。 2(描述与分类描述与分类 科学精神科学精神)荣耀荣耀 30S 的新设计的新设计，说明了什么哲理？说明了什么哲理？ 提示：提示：设计的不断进步设计的不断进步，说明实践具有能动性和历史性。说明实践具有能动性和历史性。 1认识认识 (1)含义：是主体对客体的含义：是主体对
8、客体的能动能动反映。反映。 (2)形式： 感性认识和形式： 感性认识和理性认识理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式， 也是认识过程的两个不同阶段。也是认识过程的两个不同阶段。 2实践实践 (1)含义：是人们改造含义：是人们改造客观世界客观世界的物的物质性活动。质性活动。 (2)基本形基本形式式 改造改造自然自然的生产实践。的生产实践。 变革社会的实践。变革社会的实践。 探索世界规律的探索世界规律的科学实验科学实验活动。活动。 (3)特点特点 客观物质性：实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段。客观物质性：实践的基本要素包括实践的
9、主体、实践的对象和实践的手段。 它们都是客观的。实践活动的过程是物质相互作用的过程它们都是客观的。实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是这个过程及其结果是 受客观事物及其受客观事物及其运动规律运动规律制约的制约的，也具有客观性。也具有客观性。 主观能动性：在改造自然获取物质生活资料的实践中主观能动性：在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原人创造出自然中原 来没有的新的物质生活资料；在改造社会的实践中来没有的新的物质生活资料；在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社人创造出新的社会结构和社 会关系。会关系。 辨析辨析 有人认有人认为， 盲目的实践是无目的、 无意
10、识的活动。 如何看待这一为， 盲目的实践是无目的、 无意识的活动。 如何看待这一观点？观点？ 提示：提示：盲目的实践盲目的实践是错误意识是错误意识指导下的实践指导下的实践，而不是无目的、无意识的活动。而不是无目的、无意识的活动。 社会历史性：实践不是单个人的孤立的活动社会历史性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定而是处在一定社会关系社会关系中的中的 人的活动人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。人的实践离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。人的实践 活动是历史地发展着的。活动是历史地发展着的。 1认识的认识的两种反映形式两种反映形式 感性认识感性认识
11、 理性认识理性认识 区区 别别 内涵内涵 是人们在实践基础上由感觉器官是人们在实践基础上由感觉器官 直接感受到的关于事物的现象、 事直接感受到的关于事物的现象、 事 物的外部联系、 事物的各个方面的物的外部联系、 事物的各个方面的 认识认识 是人们借助抽象思维在概括是人们借助抽象思维在概括、整、整 理大量感性材料的基础理大量感性材料的基础上达到关上达到关 于事物的本质、全于事物的本质、全体、内部联系体、内部联系 和事物自身规律性的认识和事物自身规律性的认识 形式形式 感觉、感觉、 知觉和表象知觉和表象 概念、判断概念、判断和推理和推理 水平水平 认识的初级阶段认识的初级阶段 认识的高级阶段认识
12、的高级阶段 联系联系 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形 式式，也是认识过程的两个不同阶段也是认识过程的两个不同阶段 感性认识有待于发展、 深化为理性认识感性认识有待于发展、 深化为理性认识， 理性认识依赖于感性认识理性认识依赖于感性认识， 二者相互渗透、相互包含二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系具有辩证统一关系 感性认识和理性认识都有正确与错误之分感性认识和理性认识都有正确与错误之分， 正确的认识能够指导实正确的认识能够指导实 践顺利发展践顺利发展，而错误的认识则会导致人们的实践活动产生挫折而错误的认识则会导
13、致人们的实践活动产生挫折 2.全面理解实践的全面理解实践的概念概念 (1)应抓住应抓住“主体主体”和和“对象对象” 实践的主体是人。实践是人类特有的活动实践的主体是人。实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。实践不同于动物的本能活动。实践 是人们改造客观世界的物质性活动是人们改造客观世界的物质性活动，只有人的活动只有人的活动，才称得上实践才称得上实践，但并非人的但并非人的 一切活动都是实践活动。一切活动都是实践活动。 实践的对象是客观世界。实践是发生在人与自然界、人与社会之间的活动实践的对象是客观世界。实践是发生在人与自然界、人与社会之间的活动， 只有改造客观世界的活动只有改造客观世界的活
14、动，才是实践。那些对主观世界的改造才是实践。那些对主观世界的改造，如学生的学习、如学生的学习、 停留在人的头脑或口头上的活动停留在人的头脑或口头上的活动(如如“思考思考”“”“辩论辩论”等等)不是实践。不是实践。 实践是连接主观和客观世界的桥梁实践是连接主观和客观世界的桥梁，是是“主观见之于客观主观见之于客观”的活动。的活动。 (2)应注意其外应注意其外延延 不能扩大实践的外延：不能认不能扩大实践的外延：不能认为为“实践是人们认识世界和实践是人们认识世界和改造世界的活动改造世界的活动” 或或“实践是人们改造整个世界的活动实践是人们改造整个世界的活动” 。 不能缩小实践的外延：不能认为不能缩小实
15、践的外延：不能认为“实践是人们改造自然界的活动实践是人们改造自然界的活动”或或“实实 践是人们改造社会的活动践是人们改造社会的活动” 。 注意两个注意两个“” (1)人的活动人的活动实践活动实践活动 人的活动可分为认识世界的活动和改造世界的活动人的活动可分为认识世界的活动和改造世界的活动，实践是非认识性活动实践是非认识性活动， 只有改造客观世界的活动才是实践。对主观世界的改造不是实践。只有改造客观世界的活动才是实践。对主观世界的改造不是实践。 (2)孤立的活动孤立的活动单个人的活动单个人的活动 任何实践都是在一定社会关系中进行的任何实践都是在一定社会关系中进行的，实践具有社会性实践具有社会性，
16、孤立的活动是不孤立的活动是不 存在的存在的，但孤立的活动并不等于单个人的活动但孤立的活动并不等于单个人的活动，人们改造客观世界的活动既可以人们改造客观世界的活动既可以 采取集体行动采取集体行动，也可以表现为单个人的活动也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种方式无论采取哪种方式，都是社会性的都是社会性的 活动。实践的社会性活动。实践的社会性，排斥的只是孤立的活动排斥的只是孤立的活动，并不排斥单个人的活动。同时并不排斥单个人的活动。同时， 个人的活动也不排斥实践的社会性。个人的活动也不排斥实践的社会性。 3实践的特点实践的特点 特点特点 理解理解 侧重点侧重点 客观物客观物 质性质性 实实践的基本
17、要素包括实践的主体、 实践的基本要素包括实践的主体、 实 践的对象和实践的手段， 它们都是客观践的对象和实践的手段， 它们都是客观 的；的； 实践活动的过程及其结果是实践活动的过程及其结果是受客受客 强调实践受客观因素的影响强调实践受客观因素的影响 观事物及其运动规律制观事物及其运动规律制约的约的 能动性能动性 实践是人有目的、有意识的活动实践是人有目的、有意识的活动 强调实践受主观因素的影响强调实践受主观因素的影响 社会历社会历 史性史性 社会性： 实践是处在一定社会关系中社会性： 实践是处在一定社会关系中 的人的活动；的人的活动；历史性：人的实践活动历史性：人的实践活动 是历史地发展着的是
18、历史地发展着的 社会性社会性，强调实践受横向因强调实践受横向因 素的影响；历史性素的影响；历史性，强调实强调实 践受纵向因素的影响践受纵向因素的影响 【典例】【典例】 经过多部门、多方面、多年的深入研究、反复论证经过多部门、多方面、多年的深入研究、反复论证，我国启动了我国启动了 机关事业单位工作人员养老制度的改革机关事业单位工作人员养老制度的改革，由此在我国存在了近由此在我国存在了近 20 年的养老金年的养老金“双双 轨制轨制”将将成成为历史。这表明实践为历史。这表明实践( ) 是检验认识的有用性标准是检验认识的有用性标准 具有直接现实性具有直接现实性 是主体对客体的能动的是主体对客体的能动的
19、 反映反映 具有社会历史性具有社会历史性 A B C D 思维建模思维建模 审设问审设问 事件：事件：“这这” 角度：角度： “表明表明” 审材料审材料 “深入研究、 反复论证深入研究、 反复论证”是把客观结果与主观意图相比较的过程；是把客观结果与主观意图相比较的过程； “机机 关事业单位工作人员养老制度的改革关事业单位工作人员养老制度的改革”是改造社会的实践活动；是改造社会的实践活动；“成成 为历史为历史”体现了实践的社会历史性体现了实践的社会历史性 析选项析选项 实践是检验认识的客观标准、唯一标准实践是检验认识的客观标准、唯一标准，不是实用主义的不是实用主义的“有用性有用性” 标准标准，排
20、除；直接现实性就是把人们排除；直接现实性就是把人们头脑中的观念的存在头脑中的观念的存在(克服克服不公不公 平的平的“双轨制双轨制”)变为现实的存在变为现实的存在(成为历史成为历史)，符合题意；认识是主符合题意；认识是主 体对客体的能动的反映体对客体的能动的反映，排除；存在了近排除；存在了近 20 年的养老金年的养老金“双轨制双轨制” 成为历史成为历史，说明实践具有社会历史性说明实践具有社会历史性，符合题意。符合题意。 定答案定答案 D 【跟踪训练】【跟踪训练】 1心理学实验表明心理学实验表明，只靠耳朵听的知识只靠耳朵听的知识，3 个小时后只能记住个小时后只能记住 65%左右；只左右；只 靠眼睛
21、看的知识靠眼睛看的知识，3 个小时后可保持个小时后可保持 70%左右左右，3 天后能记住天后能记住 30%左右；如果视左右；如果视 听结合获得的知识听结合获得的知识，3 个小时后能保持个小时后能保持 85%左右左右，3 天后能保持天后能保持 70%左右。这告左右。这告 诉我们诉我们( ) 感性认识是认识过程感性认识是认识过程的重要阶段的重要阶段 感性认识是认感性认识是认识过程的高级阶段识过程的高级阶段 把握把握系统系统的整体性和优化趋向的整体性和优化趋向 把握感性认识和理性认识的关系把握感性认识和理性认识的关系 A B. C D C 耳朵听的知识和眼睛看的知识都属于感性认识耳朵听的知识和眼睛看
22、的知识都属于感性认识，属于感觉属于感觉，视听结合获视听结合获 得的知识属于知觉得的知识属于知觉，材料说明了感性认识是认识过程的重要阶段材料说明了感性认识是认识过程的重要阶段，入选。题中入选。题中 视听结合记忆效果好视听结合记忆效果好，说明把握系统的整体性和优化趋向说明把握系统的整体性和优化趋向，故故入选。感性认识入选。感性认识 是认识过程的低级阶段是认识过程的低级阶段，错误。材料未体现感性认识和理性认识的关系错误。材料未体现感性认识和理性认识的关系，排排 除。除。 2山脊上山脊上，代表中华悠久文化的长城蜿蜒曲折；山腰间代表中华悠久文化的长城蜿蜒曲折；山腰间，詹天佑创造性设计詹天佑创造性设计 的
23、的“人人”字形铁路折回而上；地表字形铁路折回而上；地表下下，运用当代中国先进技术运用当代中国先进技术建造的京张高铁穿建造的京张高铁穿 行向行向前。为避免破坏沿线文物和环境前。为避免破坏沿线文物和环境，京张高铁建设者采用京张高铁建设者采用“精准微爆破精准微爆破”等新等新 技术技术，在地下在地下 100 多米建造隧道多米建造隧道，做到施工地表零沉降做到施工地表零沉降，实现了高铁与环境和谐实现了高铁与环境和谐 共存。下列分析正确的是共存。下列分析正确的是( ) A京张高铁与京张高铁与“人人”字形铁路是新旧事物的关系字形铁路是新旧事物的关系 B工程设计与施工水平的提高说明实践活动具有社会历史性工程设计
24、与施工水平的提高说明实践活动具有社会历史性 C建设者的创新意识是高铁成功建设的首要前提建设者的创新意识是高铁成功建设的首要前提 D高铁与环境和谐共存体现了矛盾同一性是推动事物发展的动力高铁与环境和谐共存体现了矛盾同一性是推动事物发展的动力 B 京张高铁建设者采用最新技术京张高铁建设者采用最新技术，实现了高铁与环境和谐共存实现了高铁与环境和谐共存，这说明实这说明实 践具有社会历史性践具有社会历史性，B 入入选。詹天佑创造设计的选。詹天佑创造设计的“人人”字形铁路与运用当代中国字形铁路与运用当代中国 先进技术建造的京张高铁不是新旧事物的关系先进技术建造的京张高铁不是新旧事物的关系，A 错误；高铁成
25、功建设的首要前错误；高铁成功建设的首要前 提是尊重客观规律提是尊重客观规律，C 错误；矛盾双方既对立又统一错误；矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变由此推动事物的运动、变 化和发展化和发展，D 错误。错误。 议题二议题二| 实践是认识的基础实践是认识的基础 据医学记载据医学记载， 17 世纪世纪 20 年代英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血年代英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血， 奇奇 迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷效仿迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷效仿，结果造成大量的受血者死亡。结果造成大量的受血者死亡。 输血医疗手段便禁止使用。输血医疗手段便禁止使用。 19
26、 世纪世纪 80 年代年代， 北美洲一位医生给一位濒北美洲一位医生给一位濒临死亡的产临死亡的产 妇输人血妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直却带来惊人的死亡。直 到到1901年维多纳医生莱茵茨坦发现了人血的血型系统年维多纳医生莱茵茨坦发现了人血的血型系统， 才打开了科学输血的大门。才打开了科学输血的大门。 探究任务探究任务 1(描述与分类描述与分类 科学精神科学精神)人知道输羊血可以救人的过程人知道输羊血可以救人的过程，说明了什么？说明了什么？ 提示：提示：实践是认识的来源实践是认识的来源，在输血活动中在输血活动中，输羊血
27、挽救了该青年的生命输羊血挽救了该青年的生命，人人 们知道了输羊血可以救人。们知道了输羊血可以救人。 2(解释与论证解释与论证 科学精神科学精神)人们的输血方案为什么不断进行调整？人们的输血方案为什么不断进行调整？ 提示：提示：实践是检验认识的真理性的唯一标准实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识发展的动力。实践是认识发展的动力。 3(解释与论证解释与论证 科学精神科学精神)人们为什么要去研究输血人们为什么要去研究输血方案？方案？ 提示：提示：实践是认识的目的实践是认识的目的，研究输血方案的目的是治病救人。研究输血方案的目的是治病救人。 1实践是认识的来源：实践是认识的来源：在实践活动中在
28、实践活动中，人们借助一定的手段同人们借助一定的手段同客观物质对象客观物质对象 发生关系发生关系，从而获得对客观事物的认识。从而获得对客观事物的认识。 2实践是认识发展的动力实践是认识发展的动力 (1)认识产生于实践的需要。认识产生于实践的需要。 (2)实践的发展为人们提供日益完备的实践的发展为人们提供日益完备的认识工具认识工具，这些工具延伸了人类的认识这些工具延伸了人类的认识 器官器官，促进人类认识的发展。促进人类认识的发展。 (3)实践锻炼和提高了人的认识能力。实践锻炼和提高了人的认识能力。 3实践是检验认识的真理性的唯一实践是检验认识的真理性的唯一标准标准 (1)实践处在主观实践处在主观和
29、客观的交汇点上。和客观的交汇点上。 (2)通过实践通过实践，人们可以把自己头脑中的人们可以把自己头脑中的观念观念的存在变为现实的的存在变为现实的存在存在。 (3)在这一过程中在这一过程中， 人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照， 从而检验认识是否正确地反映了客观事物。从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 思考思考 有人认为有人认为，未经实践检验的认识不是正确认识未经实践检验的认识不是正确认识，经某一实践检验正确经某一实践检验正确 的认识就具有了普遍的正确性。如何看待这一观点？的认识就具有了普遍的正确性。如何看待这一观点？ 提示：
30、提示：认识的正确与否认识的正确与否，与与是否经过检验无关；经实践检验是否经过检验无关；经实践检验，人们才知道认人们才知道认 识的对错；被一次实践检验的认识识的对错；被一次实践检验的认识，只能说在这一条件下是正确或错误的。只能说在这一条件下是正确或错误的。 4实践是认识的目的实践是认识的目的 (1)认识从实践认识从实践中来中来，最终还要回到实践中最终还要回到实践中去。去。 (2)认识本身不是目的认识本身不是目的，改造世界改造世界才是认识的目的。才是认识的目的。 1准确理解实践是认识的基础四个方面的表现准确理解实践是认识的基础四个方面的表现 表现表现 侧重点侧重点 认识误区认识误区 实践是认识的来
31、实践是认识的来 源源 强调与客观物质对象发生关系强调与客观物质对象发生关系，需需 要借助于一定物质手段要借助于一定物质手段 将认识的来源等同于获将认识的来源等同于获 得认识的途径； 认为认识得认识的途径； 认为认识 来源于人脑或书本等来源于人脑或书本等 实践是认识发展实践是认识发展 的动力的动力 侧重于强调实践是随着社会条件侧重于强调实践是随着社会条件 的变化发展不断向前发展的的变化发展不断向前发展的，由此由此 推动着人们的认识不断向前发展推动着人们的认识不断向前发展 把认识绝对化把认识绝对化， 思想僵化思想僵化 实践实践是检验认识是检验认识 的真理性的真理性的唯一的唯一 标准标准 强调了两点
32、：一是原因强调了两点：一是原因，这是由实这是由实 践是连接践是连接主观与客观的桥梁和纽主观与客观的桥梁和纽 带的特点决定的；二是带的特点决定的；二是“唯一唯一” ， 除此之外没有任何标准除此之外没有任何标准 把科学理论作为检验标把科学理论作为检验标 准准， 因为科学理论也必须因为科学理论也必须 接受实践的检验接受实践的检验， 在实践在实践 中发展和完善中发展和完善 实践是认识的目实践是认识的目 的的 强调了认识不能脱离实践强调了认识不能脱离实践，否则就否则就 失去了其存在的意义失去了其存在的意义 认识的根本目的是获得认识的根本目的是获得 真理真理 实践是认识的来源实践是认识的来源，强调的是认识
33、在实践的基础上强调的是认识在实践的基础上“从从无到有无到有” ；实践是认识；实践是认识 发展的动力发展的动力，强调的是认识在强调的是认识在实践中实践中“深化和发展深化和发展” ；实；实践是检验认识的真理性的践是检验认识的真理性的 唯一标准唯一标准，强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照；实践是认强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照；实践是认 识的目的识的目的，强调的是认识要回到实践中去强调的是认识要回到实践中去，服务于实践服务于实践，突出认识的终极意义。突出认识的终极意义。 2实践与认识的辩证关系原理实践与认识的辩证关系原理 原理原理 方法论方法论 实践决定认识：实践
34、是认识的来源实践决定认识：实践是认识的来源，是是 认识发展的动力认识发展的动力，是检验认识的真理性是检验认识的真理性 的唯一标准的唯一标准，是认识的目的是认识的目的 坚持实践第一的观点坚持实践第一的观点，勇于实践勇于实践 认识对实践具有反作用：正确的认识、认识对实践具有反作用：正确的认识、 科学的理论对实践具有指导作用；错误科学的理论对实践具有指导作用；错误 的认识则会把人们的实践活动引向歧途的认识则会把人们的实践活动引向歧途 重视科学理论、 真理的指导作用重视科学理论、 真理的指导作用，做到做到 理论与实践具体理论与实践具体的历史的历史的统一的统一 理论与实践具体的历史的统一理论与实践具体的
35、历史的统一实践与理论具体的历史的统一实践与理论具体的历史的统一 (1)实践与认识的辩证关系原理要求我们坚持理论与实践具体的历史的统一实践与认识的辩证关系原理要求我们坚持理论与实践具体的历史的统一， 但不能说坚持实践与理论具体的历史的统一。但不能说坚持实践与理论具体的历史的统一。 (2)因为我们只能说要实现主观与客观的具体的历史的统一因为我们只能说要实现主观与客观的具体的历史的统一，但不能说要实现但不能说要实现 客观与主观的具体的历史的统一客观与主观的具体的历史的统一，否则会导致唯心主义的观点。否则会导致唯心主义的观点。 【典例】【典例】 北京时北京时间间 2020 年年 2 月月 27 日日，
36、 科学科学 进展在线发表了中国科学进展在线发表了中国科学 院国家天文台科研团队在月球深空探测领域取得的重大发现。该团队利用玉兔二院国家天文台科研团队在月球深空探测领域取得的重大发现。该团队利用玉兔二 号月球车上搭载的测月雷达号月球车上搭载的测月雷达，首次揭示了月球背面着陆区域地下首次揭示了月球背面着陆区域地下 40 米深度内的地米深度内的地 质分层结构质分层结构，这一研究成果对于了解撞击过程对月表的改造、火山活动规模与历这一研究成果对于了解撞击过程对月表的改造、火山活动规模与历 史等具有非常重要的意义。下列对此解读正确的是史等具有非常重要的意义。下列对此解读正确的是( ) 认识工具的更新是认识
37、发展的目的认识工具的更新是认识发展的目的 人的认识发展受主观因素的制约人的认识发展受主观因素的制约 实践的发展提高人认识世界的能力实践的发展提高人认识世界的能力 世界是物质的世界世界是物质的世界 A B C D 思维建模思维建模 审设审设问问 事事件：件：“此此” 角度：角度： 解读解读 审材料审材料 该团队利用玉兔二号月球车上搭载的测月雷达该团队利用玉兔二号月球车上搭载的测月雷达，首次揭示了月球背首次揭示了月球背 面着陆区域地下面着陆区域地下 40 米深度内的地质分层结构米深度内的地质分层结构 这一研究成果对于了解撞击过程对月表的改造、火山活动规模与历这一研究成果对于了解撞击过程对月表的改造
38、、火山活动规模与历 史等具有非常重要的意义史等具有非常重要的意义 析选项析选项 探月工程推动了对月球的认识探月工程推动了对月球的认识，符合题意；材料表明符合题意；材料表明，月球是物质月球是物质 的的，符合题意；实践符合题意；实践是认识的目的，是认识的目的，错误；材料强调的是人们能错误；材料强调的是人们能 够认识事物，没有涉及人的认识发展受主观因素的制约，排除够认识事物，没有涉及人的认识发展受主观因素的制约，排除。 定答案定答案 D 【跟踪训练】【跟踪训练】 1人们都知道如果身上痒人们都知道如果身上痒，通常抓几下就能解决问题。但这究竟是何原通常抓几下就能解决问题。但这究竟是何原理？理？ 美美国科
39、学家通过实验国科学家通过实验，揭开了揭开了“抓痒抓痒”的奥秘。原来抓痒能让向大脑传递刺激的的奥秘。原来抓痒能让向大脑传递刺激的 神经细胞变得神经细胞变得“迟钝迟钝”，从而减轻痒感。这一事实表明从而减轻痒感。这一事实表明( ) 意识是人脑的机能意识是人脑的机能 实践是认识的来源实践是认识的来源 人们可以创造和发现规律人们可以创造和发现规律 思维和存在具有同一性思维和存在具有同一性 A B C D D 通过实验揭开奥秘通过实验揭开奥秘，说明思维能认识存在、实践是认识的来源说明思维能认识存在、实践是认识的来源，符符 合题意； 材料没有强调意识的生理基础合题意； 材料没有强调意识的生理基础， 与材料无
40、关；与材料无关； 违背了规律的客观性。违背了规律的客观性。 2曾几何时曾几何时，由于技术所限、人类眼中的海洋只是邻近的一方水域；随着造由于技术所限、人类眼中的海洋只是邻近的一方水域；随着造 船技术的提高和海上罗盘的使用船技术的提高和海上罗盘的使用，人人类进入类进入地理大发现时代地理大发现时代，视视野投向更广阔的野投向更广阔的 海海域；而今，借助载人深潜器、大洋钻探船等高新技术设备，深海世界的神秘面域；而今，借助载人深潜器、大洋钻探船等高新技术设备，深海世界的神秘面 纱逐步被揭开。这表明纱逐步被揭开。这表明 ( ) 实践具有社会历史性实践具有社会历史性 实践是认识发展的动力实践是认识发展的动力
41、实践具有直接现实性实践具有直接现实性 实践是认识的目的实践是认识的目的 A B C D A 过去过去，技术限制了人们对海洋的认识；现在技术限制了人们对海洋的认识；现在，人们借助各种技术工具不人们借助各种技术工具不 断深化对海洋的认识断深化对海洋的认识，体现了实践的社会历史性体现了实践的社会历史性，也体现了实践是认识发展的动也体现了实践是认识发展的动 力力，应选。题干没有体现把观念的存在变为现实的存在应选。题干没有体现把观念的存在变为现实的存在，也没也没有体现某种认有体现某种认 识指导人们的实践识指导人们的实践，不选。不选。 (教师用书独具教师用书独具) 1认识是主体对客体的能动反映。感性认识是
42、认识的初级阶段认识是主体对客体的能动反映。感性认识是认识的初级阶段，理性认识是理性认识是 认识的高级阶段。认识的高级阶段。 2实践是人们改造客观世界的物质性活动实践是人们改造客观世界的物质性活动，作为一种作为一种直接现实性活动，实践直接现实性活动，实践 可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。 (应用示例：用于分析人类行为与动物本能活动的区别，明确人不是消极地适应用示例：用于分析人类行为与动物本能活动的区别，明确人不是消极地适 应自然，而是通过改造自然创造应自然，而是通过改造自然创造美好的美好的生活等生活等) 3实践实践具有社会历史性具有社会历史性，
43、是处在一定社会关系中的人的活动是处在一定社会关系中的人的活动，实践活动的内实践活动的内 容、形式、规模和水平受到一定历史条件的制约。容、形式、规模和水平受到一定历史条件的制约。 (应用示例：应用示例：用于分析人们能够通过分工与协作完成单个人不可能完成的工用于分析人们能够通过分工与协作完成单个人不可能完成的工 作作，不断创造奇迹的原因；不断创造奇迹的原因；用于阐释个人与社会的关系用于阐释个人与社会的关系，树立集体主义的价值树立集体主义的价值 观；观；用于客观公正地用于客观公正地分析和评价历史上的人物与事件，得出正确的结论等分析和评价历史上的人物与事件，得出正确的结论等) 4 实践是认识的来源实践
44、是认识的来源， 是认识发展的动力是认识发展的动力， 是检验认识的真理性的唯一标准是检验认识的真理性的唯一标准， 是认识的目的。是认识的目的。 (应用示例：用于阐释理论联系实际的作风应用示例：用于阐释理论联系实际的作风，提高坚持求真务实、与时俱进的提高坚持求真务实、与时俱进的 思想路线的自觉性等思想路线的自觉性等) 作出科学发现是一切科学活动的直接目标作出科学发现是一切科学活动的直接目标，重要事实或理论的发现也是科学重要事实或理论的发现也是科学 进步的主要标志。这两类发现又是互相联系、互相促进的。例如进步的主要标志。这两类发现又是互相联系、互相促进的。例如，19 世纪末以来世纪末以来， 电子、电
45、子、X 射线、放射性等发现促成了原子结构和原子核理论的建立射线、放射性等发现促成了原子结构和原子核理论的建立，而后者又推而后者又推 动了各种动了各种基本粒基本粒子的发现子的发现，为粒子物为粒子物理学的诞生作好了准备。重大的科学发现理学的诞生作好了准备。重大的科学发现， 特别是重大理论的提出特别是重大理论的提出，往往构成某一学科甚至整个科学的革命。科学理论的发往往构成某一学科甚至整个科学的革命。科学理论的发 现是创造思维的结果现是创造思维的结果，它往往求助于直觉、想象力的作用它往往求助于直觉、想象力的作用，这就必然这就必然要涉及科学要涉及科学 家的文化素养、心理结构甚至性格特征等复杂的个人因素家
46、的文化素养、心理结构甚至性格特征等复杂的个人因素，有时还往往具有很大有时还往往具有很大 的偶然性。但这并不意味着科学发现毫无规律性可循。科学史上有大量所谓的偶然性。但这并不意味着科学发现毫无规律性可循。科学史上有大量所谓“同同 时发现时发现”的记载的记载，说明任何发现归根结底都是在一定社会文化背景中的社会实践说明任何发现归根结底都是在一定社会文化背景中的社会实践 和科学自身需要的产物和科学自身需要的产物，特别是事实的发现往往直接受到社会生产水平和仪器装特别是事实的发现往往直接受到社会生产水平和仪器装 置制造技术的制约。因此置制造技术的制约。因此，科学发科学发现在科现在科学发展的总进程中是学发展
47、的总进程中是必然的必然的，合乎规律合乎规律 的。它具有自己的的。它具有自己的“逻辑逻辑” ，有人还明确地称之为科学发现的逻辑。这种有人还明确地称之为科学发现的逻辑。这种“逻辑逻辑” 有别于单纯从事实归纳出理论或者从理论演绎出事实的形式逻辑。有别于单纯从事实归纳出理论或者从理论演绎出事实的形式逻辑。 信息提取信息提取 知识对接知识对接 素养落实素养落实 任何发现归根结底都是在一定社会文化背任何发现归根结底都是在一定社会文化背 景中的社会实践和科学自身需要的产物景中的社会实践和科学自身需要的产物， 实践是认识的基础实践是认识的基础 通过分析科学通过分析科学 发现发现， 提升科学提升科学 特别是事实
48、的发现往往直接受到社会生产特别是事实的发现往往直接受到社会生产 水平和仪器装置制造技术的制约水平和仪器装置制造技术的制约 精神和公共参精神和公共参 与能力与能力 科学发现在科学发现在科学发科学发展的总进程中是必然展的总进程中是必然 的的，合乎规律的合乎规律的 认识的无限性和上认识的无限性和上 升性升性，规律的普遍规律的普遍 性性 1科研人员完成科研人员完成 LUXZEPLIN 实验实验(有史以来最敏感的暗物质实验有史以来最敏感的暗物质实验)的核心的核心 部件部件液态氙时间投影室液态氙时间投影室(工工 PC)的组装的组装，使人类向能够寻找暗物质迈出了重要使人类向能够寻找暗物质迈出了重要 的一步。
49、下列对材料信息的解读正确的是的一步。下列对材料信息的解读正确的是( ) 新的实践工具的更新是认识发展的目的新的实践工具的更新是认识发展的目的 人人的认识发展受主观因素的制约的认识发展受主观因素的制约 实践的发展提高了人认识世界的能力实践的发展提高了人认识世界的能力 LUXZEPLIN 实验能为世界的实验能为世界的物质性物质性提供新的证据提供新的证据 A B C D D 科研人员完成科研人员完成 LUXZEPLIN 实验实验，使人类向能够寻找暗物质迈出了重使人类向能够寻找暗物质迈出了重 要的一步要的一步，说明通过科学实验为人们认识液态氙时间投影室说明通过科学实验为人们认识液态氙时间投影室(工工
50、PC)的组装提供了的组装提供了 条件条件，正确。实践是认识的目的正确。实践是认识的目的，错误。材料强调的是人们能够认识事物错误。材料强调的是人们能够认识事物， 没有体现人的认识发展受主观因素的制约没有体现人的认识发展受主观因素的制约，排除排除。 2端粒是线状染色体末端的端粒是线状染色体末端的 DNA 重复序列重复序列，在决定动植物细胞的寿命中起在决定动植物细胞的寿命中起 着重要作用。近日着重要作用。近日，科学家使用冷冻电镜技术科学家使用冷冻电镜技术，以迄今为止最高的分辨率确定了以迄今为止最高的分辨率确定了 端粒酶的结构端粒酶的结构，向开发端粒酶抗衰老与癌症向开发端粒酶抗衰老与癌症相关疗相关疗法
