1、河北教育出版社冀教版小学英语河北教育出版社冀教版小学英语一一年级起始版年级起始版 BOOK2 UNIT4 Lesson 19: Where? 一、一、 教材分析： 本课是第教材分析： 本课是第四四单元的第十单元的第十九九课， 在这一单元中主要课， 在这一单元中主要谈谈 论论地点地点的话题，为学生提供了许多有关的话题，为学生提供了许多有关地点地点、户外活动户外活动的信息的信息。 本节课要求学生能够本节课要求学生能够理解认读理解认读“school,library,park”，能理能理 解句型解句型 Where is the.?理解“理解“there 和和 here”并能做出”并能做出 简单的回答。
2、简单的回答。 二、二、 教学对象分析： 本课的授课对象为小学教学对象分析： 本课的授课对象为小学一一年级学生， 他们年级学生， 他们活泼活泼 好动，好动，喜欢直观形象思维。因此，在教学设计上我充分考虑了孩喜欢直观形象思维。因此，在教学设计上我充分考虑了孩 子们的这个特点，单词图片子们的这个特点，单词图片都是真实的，孩子们看到比较兴奋。都是真实的，孩子们看到比较兴奋。 一年级孩子的注意力时间较短，因此我采用多种形式的教学方一年级孩子的注意力时间较短，因此我采用多种形式的教学方 式，如式，如 chant 和游戏，来吸引孩子的注意力，让孩子们在玩中和游戏，来吸引孩子的注意力，让孩子们在玩中 学，学中
3、玩。学，学中玩。课堂课堂上以表扬和鼓励为主，注重孩子们的学习感受，上以表扬和鼓励为主，注重孩子们的学习感受， 鼓励他们大胆说，积极参与。鼓励他们大胆说，积极参与。 三、三、 教学目标：教学目标： 1、 知 识 目 标 ：知 识 目 标 ： 学 生 能 够 听 懂 、 会 说 、 认 读学 生 能 够 听 懂 、 会 说 、 认 读 “school,library,park”。 a) 技能目标：技能目标：学生能够解学生能够解句型句型 Where is the.?理解理解 “there 和和 here”并能做出简单的回答。”并能做出简单的回答。 b) 情感态度：在与情感态度：在与老师、老师、同同学
4、学交流，交流，展示展示的过程中的过程中享受享受英语交际英语交际 的乐趣，鼓励学生积极参与的乐趣，鼓励学生积极参与，大胆表达，培养他们的听、说、，大胆表达，培养他们的听、说、 读读的的能力。能力。 2、 学习策略：学生通过学习策略：学生通过展示展示、对话能够、对话能够自然运用英语自然运用英语，培养学生，培养学生 的交际运用能力，通过的交际运用能力，通过有趣有趣的的课堂课堂活动来巩固所学知识。活动来巩固所学知识。 四、四、 教学重难点教学重难点 重点：重点：学生能够听懂、会说、认读“学生能够听懂、会说、认读“school,library,park”。 难点：难点： 学生能够解学生能够解句型句型 W
5、here is the.?理解 “理解 “there 和和 here” 并能做出简单的回答。并能做出简单的回答。 五、五、 教学用具：教学用具： 1、教师准备：课件、教学、教师准备：课件、教学图图片片 2、学生准备：课本、学生准备：课本 六：教学过程：六：教学过程： Step 1: Class opening 1、Greeting each other. T: Hello ,how are you ? (设计意图：在轻松的师生对话开始本节课的学习，可以消除学生的设计意图：在轻松的师生对话开始本节课的学习，可以消除学生的 紧张感，让学生很快融入到英语课堂中来。紧张感，让学生很快融入到英语课堂中来
6、。) Step 2: Learn new words. 1、T：Lets look . Whats this ?(show the ppt) T: School , follow me please,school, school. S: Read after the teacher. T: Lets read it one by one. T:In our school, there are many boys,girls and teachers. We are a big family. Go on learning “library and park” in the same way.
7、(设计意图：开门见山，用真实的图片来学习新单词，直观形象，学设计意图：开门见山，用真实的图片来学习新单词，直观形象，学 生们感兴趣，也易于接受。 ）生们感兴趣，也易于接受。 ） 2、Match the pictures and the words. 3、Guess the words . (设计意图：设计意图：通过小游戏让学生们动起来，各种感官也动起来，可以通过小游戏让学生们动起来，各种感官也动起来，可以 更好更好地巩固新单词。地巩固新单词。) Step 3: Understand “there” and “here”. 1、T: Boys and girls, lets look at th
8、e blackboard. Where is the school ? (Put “school” on the teachers desk) Here it is! Here ,here , here. Where is the school ?(Put “school” far away the teacher) There it is ! there there there. 2、Ask and answer using “library” and “park”. (设计意图：让学生通过观察，实际运用来理解“设计意图：让学生通过观察，实际运用来理解“here”指的是“这”指的是“这 儿”
9、 ， “儿” ， “there”的意思是“那儿” 。”的意思是“那儿” 。在听、读、说、问、答中来进行新在听、读、说、问、答中来进行新 授课的学习，课堂气氛轻松、融洽授课的学习，课堂气氛轻松、融洽。 ）。 ） 3、Practice Step 4: Learn and say. 1、T: Open your book, listen and say. 2、Read the text in different ways . (设计意图：听读和跟读对学生起到示范作用，多种方式的读可以巩设计意图：听读和跟读对学生起到示范作用，多种方式的读可以巩 固所学。 ）固所学。 ） Step 5: Chant.
10、1、Follow the tape . 2、Clap your hands and chant. 3、Chant - Game (设计意图：设计意图：Chant 朗朗上口，拍手有节奏地来读更加有意思。句朗朗上口，拍手有节奏地来读更加有意思。句 子运用对于一年级的孩子来说是难点， 所以把读着朗朗上口的歌谣改子运用对于一年级的孩子来说是难点， 所以把读着朗朗上口的歌谣改 变为问答的游戏， 让孩子们在不知不觉中重复巩固了所学句型。变为问答的游戏， 让孩子们在不知不觉中重复巩固了所学句型。 语言语言 的最终目的是为了交际，是为了使用。的最终目的是为了交际，是为了使用。因此，在歌谣的最后巧妙地将因此，在
11、歌谣的最后巧妙地将 问题进行了拓展，从问“问题进行了拓展，从问“book”拓展到其他事物，进而引导孩子进”拓展到其他事物，进而引导孩子进 行回答。这里体现了语言的综合运用。行回答。这里体现了语言的综合运用。) Step 6: Summary. 1、Put “a boy”on the blackboard and draw a road map.(Some are near and some are far) T: You are the boy. I ask you answer. Where is the school/library/park? S:There/here. 2、Look for friends. (设计意图： 知识的设计意图： 知识的再现再现和和巩固运用巩固运用， 同时也是情感态度目标的体现。， 同时也是情感态度目标的体现。 同时同时对学生们的对学生们的课堂表现进行课堂表现进行鼓励鼓励和总结和总结，让学生，让学生再次再次回顾回顾本课本课所所 学学。) 板书： Lesson 19: Where? school? Where is the library? park? There it is! Here
