1、课题课题 名称名称 Lesson 10： Where Do They Live? 课型课型 新授课 教材教材 版本版本 冀教版小学英语三起三年级下册 Lesson 10 课时课时 1 课时 整体整体 设计设计 思路、思路、 指导指导 依据依据 说明说明 整体 设计 思路 本课是第二单元 Animals at the zoo 的第 4 课，前三课 学习了动物园的一些动物及它们的特征， 这节课学习森林及动 物们住在哪里， river,grass,tree3 个词汇学生能听懂、 认读， 会说和拼写， 所以教学中要给学生大量的输入， 多听多说多练， 这样学生才能有适量的输出。 而单词的拼写要从拼读、
2、词的构 成等方面给予学生帮助，本课的句型是 Where does a_ live? It lives in_.通过观看视频，创设较为真实情 境，学生先接触、理解目标语言的意义，然后两人组、四人组 操练， 应用所学语言进行交际交流， 最后引导学生谈到对森林 的热爱和保护。 指导 依据 说明 英语课程标准（2011 年版）指出义务教育阶段的英语课程 具有工具性和人文性双重性质。 工具性指的是培养学生基本英 语素养和发展学生思维能力。 人文性指的是提高学生综合人文 素养，即学生通过英语课程能开阔视野，丰富生活经历。 英语课程标准一级目标明确指出，学生对英语有好奇心， 喜欢听他人说英语。在学习中乐于模
3、仿，敢于表达，课标的基 本理念第二条指出： 面向全体学生， 关注语言学习者的不同特 点和个体差异， 只有最大限度地满足个体需求， 才有可能获得 最大化的整体教学效益。 教学教学 背景背景 分析分析 学习 者 分析 三年级学生活泼好动，善于模仿，乐于参与活动，喜欢积 极表现自我。思维以形象思维为主，主要是依靠直观的、具体 的内容。他们的记忆强度不大，注意力保持时间短，有一定的 观察能力， 他们需要的是能够与他们“玩”到一起的老师， 需 要在趣中求学。经过半年多的学习，对英语已有初步认知，因 此教师要设计学生喜欢的活动让每一个学生参与进来， 更要充 分利用好有基础的学生资源，让他们起到配合，榜样的
4、作用。 学习 内容 分析 本课分两个部分，第一部分学习 3 个词汇，教学时通过观看 视频，创设情境，并词句结合，不断复现，螺旋滚动，同时渗 透音素教学，帮助学生记忆。第二部分仍然通过观看视频，创 设情境，让学生去接触、理解、操练、运用所学语言，夯实基 础， 创编对话， 达到活学活用。 板书采用思维导图， 图文并茂， 左右脑并用，即帮助学生快速高效记忆单词，又梳理知识，建 立知识网络图，提高学生创造性思维能力。 教教 学学 知识 与 技能 目标 1. 能听懂、会说、认读并书写词汇：river, grass, tree 2. 能在图片的帮助下听懂、读懂课文对话。 3. 能运用句型 Where do
5、es a _live? It lives in _. 与他人熟练交流，并能简单描述自己在森林的所见。 目目 标标 分分 析析 情感 态度 目标 1. 培养学习英语的兴趣和好奇心，练习听力技巧。 2. 在日常生活中尽量模仿和使用英语。 学习 策略 目标 1. 养成听音和跟读句子的习惯。 2. 要在日常情境中观察简单的英语对话。 3. 学习时要集中精力。 教学教学 重点重点 1. 能听懂、会说、认读并书写词汇：river, grass, tree 2. 能在图片的帮助下听懂、读懂课文对话。 3. 能运用句型 Where does a _live? It lives in _.与他人 熟练交流，并能
6、简单描述自己在森林的所见。 教学教学 难点难点 创编对话，交流森林所见。 教学教学 准备准备 教学光盘、词卡、课件。 评价评价 方式方式 1. 以激励学生学习为主，对学生在个体及小组活动的表现，要多表 扬鼓励，不急于纠错，营造一个安全的氛围，让学生敢于冒险， 肯定学生所做的任何尝试。 2. 体现学生在评价中的主体地位，在各类评价活动中，如回答问题 的声音优美者，上课认真听讲的小标兵等，让学生积极参与，自 评、互评等，使其认识自我，树立自信。 教学 环节 时 间 安 排 教师活动 学生活动 设计意图 Clas s open ing and revi ew 4 min ute s Hello! H
7、ow are you? Sing a song: Big and small Review: Do you know these animals? Where can you see them? Else can you see? Lets go to the forest to have a look .(引入 新知,板书课题) Hello! Fine, thanks. Sing it together. Its a_. At the zoo. 森林 通过歌曲引入课堂， 营造轻松愉快的氛 围，能使学生很快地 集中注意力。 由动物园的动物引 导学生说出它们居 住的另一个地点：森 林，由此自然地
8、引出 新知。 Pres enta tion and Prac tice 24m inu tes Part 1: 播放视频，the forest： What can you see in the forest? Introduce：forest, river: sit, pig Watch and think. Read it. 视频呈现，形象而富 有情境，符合三年级 学生的认知特点，同 时让学生整体感知， grass: glass, class tree: three , sheep Demonstrate: Look at the river. Its long. Look at the t
9、ree. Its _. Look at the _. Its _. Make a dialogue: 出示图片，猜一猜他们去 森林，会看到什么？说些 什么？ Practice with partners. Pair work: Lets go to the forest. OK. Look, I see_.Its_ _. 理解重点词汇的含 义,并通过音素教 学，突破发音难点。 丰富语言，延伸思 维，在观察事物的基 础上，描述事物特 征，并逐渐放手，让 学生自主发展。 猜测活动，使学生之 间的交流更真实，更 有意义。 Part 2: What else can you see in the fo
10、rest? Lets have a look. Where do they live? 播放视频。 Ask and answer: Where does a _ live? In a _. Watch again, follow to read. Pair work. Notice: Listen carefully and different answer . Animals. Watch and think. Answer the questions. Listen and follow to read. Pair work: Where does a _ live? In / On a_
11、. 视频形式，让目标语 言具象化，更易于学 生理解和接受，让学 生印象深刻。 师生问答，做好示 范。 模仿规范的语音语 调，养成跟读的习 惯。 培养学生认真倾听 的习惯，转述他人的 话语，并注意各组间 的不同，启发学生积 极思考，开放思维。 Prod ucti on 7 min ute s Group work: Look at the picture, there are four children. They go to the forest. What do they talk about? Do you love the forest? How should we do? Talk i
12、n a group, then show. We should love the forest. We should protect the forest. 此活动满足学生好 奇心强的特征，通过 猜测四个小朋友的 活动，拓宽学生的思 维，而且小组合作学 习有助于学生在轻 松民主的氛围中锻 炼语言交际能力。 此环节激发学生对 森林的热爱，并说出 如何从自身做起去 保护森林。 C Claslas s s closclos inging 5mi nut es Summary： What did you learn today? Homework: 1. Listen and read the text. 2. Exercise. 3. Talk with your friend. I learned_. Write down the homework. 课堂总结，不仅巩固 了所学知识，还对课 堂上的知识进行查 补。 作业体现分层教学 及开放式原则，由学 生根据自身情况选 择一项或两项。 板书设计：板书设计： Lesson 10: WLesson 10: Wh here Do They Live?ere Do They Live
