1、冀教版三年级英语下册 Lesson 20 Hamburgers and Hot Dogs 教学设计 设计理念：设计理念：以新课程理念为指导，构建轻松愉快的课堂氛围。竞赛、表演等多样 性的活动，既能调动孩子们的积极性，使课堂气氛热烈，又能使学生扎实有效地 掌握所学知识。自主、探究式的学习方式，让学生变“要我学”为“我要学” ， 真正体会到学习英语的乐趣。同时，此设计既营造了宽松、民主、和谐的教学氛 围。 教材分析：教材分析：为了营造活跃的课堂气氛，优化学生的学习效果，本课安排的学习、 活动都是密切围绕学生生活进行的，使学生可以轻松的掌握知识和进行口语表 达，符合小学生的年龄、心理特征和语言教学规
2、律。 学生分析：学生分析：三年级学生活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等活动兴趣 十足，同时具有极强的求知欲和表现欲。本课与学生息息相关，充分利用所学知 识通过游戏、情景表演等多种形式，使学生在轻松愉快的情境下获得新知识。 教学目标教学目标： 语言语言知识知识方面：方面： 1.学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：hamburger, hot dog, donut, ice cream. 2.学生能听懂、会说并口头运用下列用语和句子： What would you like? Id like _，please. May I have one? Sure. Thanks. Youre we
3、lcome. 3.学生能说歌谣：What Would You Like? 语言技能方面：语言技能方面： 能够听懂会说本课会话，做到学以致用。通过创设情境使学生感受并学会运用语 言，进一步培养学生的口语表达能力。 情感情感态度方面：态度方面： 1.通过营造真实的情境等多种活动，调动学生学习英语的兴趣，让学生乐于开口 说英语，增强其学好英语的自信心。 2.懂得用餐礼貌用语，养成良好的用餐习惯。 文化意识方面：文化意识方面： 了解中西餐的相同和不同之处，进一步了解西方人的饮食文化，为进一步学好外 语打下坚实的基础。 学习策略方面：学习策略方面： 1.在课堂交流中，注意倾听，积极思考。 2.遇到问题时
4、，能主动向老师或同学请教，取得帮助。 3.积极运用所学的英语进行表达和交流。 4.注意发现语音规律，并能运用规律认读单词。 教教学学具准备：具准备： 多媒体课件、各种食物或食物卡片、服务员的头饰、录音机等。 重点、难点分析：重点、难点分析： 重点：重点： 1.学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：hamburger, hot dog, donut, ice cream. 2.学生能听懂、会说并口头运用下列用语和句子： What would you like? Id like _，please. May I have one? Sure. Thanks. Youre welcome. 难点：难点
5、：能够听懂会说本课会话，做到学以致用。通过创设情境使学生感受并学会 运用语言，进一步培养学生的口语表达能力。 教学过程：教学过程： Part 1:Class Opening and Review 1.Greetings 2. Review 利用多媒体课件复习所学的各种食物。 设计理念：利用形象、生动的多媒体课件，呈现所学的各种食物，吸引学生的眼 球，调动学生的学习积极性，为 Free Talk 环节做好铺垫。 3.Free Talk 师生、生生对话练习 Are you hungry? Yes . Im very hungry. Would you like some _? Yes,please
6、.No,thanks. 设计理念：Free Talk 环节调动了学生学习英语的兴趣，通过句型 Would you like some _?的复习，为新授句型 What would you like?做好了准备。 Part2: New Concepts and Practice 1、利用食物卡片学习新西餐 hamburger、hot dog、donut、ice cream. 通过义、音、形向学生呈现新单词，加深学生对单词的理解、记忆。 通过句型 Would you like some _?引出新句型 What would you like? Id like _.并告诉学生此句型表示很委婉的告诉对
7、方自己想要什么。 2.师生、生生利用手中的食物卡片机械操练句型 What would you like? Id like _. Practice: Chain drills 设计意图：每节课的机械操练必不可少，通过单一的重复练习，让学生牢固的掌 握所学知识，为意义操练打基础。 3.活动：Lets play a game. Go shopping. T:(手指摆满食物及卡片，挂有标志牌的大餐桌) In this restaurant, I am a waitress.I have a lot of food.(手指分摊的各类食物) Now, who is hungry? Who wants to
8、 eat some food? _, What would you like? S: Id like _.（说出一种自己喜欢的食物） T: Here you are.（把食物送给学生） S: Thank you. T: You are welcome. 适当讲授 Thanks. You are welcome.为接下来的新授内容做准备。 之后找两名自告奋勇的同学分别当售货员， 其余同学或老师自由买卖自己喜欢吃 的东西。 设计理念： 大型的游戏活动 Go shopping 极大地调动了学生学习英语的积极性， 通过说英语买到自己喜欢的食物，让学生从活动中感受了成功，体验了乐趣，认 识到学习英语的重
9、要性。 4.利用多媒体课件展示对话 You are welcome. 告诉学生 donut 是 Danny 最喜欢的 食物。观察理解，跟读对话内容。 角色表演 （教师先示范，之后学生自由表演） T：Look, _. Donuts. S： （带着动作、表情）My favourite. May I have one? T：Sure.(把 donut 送给学生) S：Thanks. T：You are welcome. 设计意图：大量演练，学以致用，训练学生的听说能力，让学生在真实的情境中 接触语言材料，体会语言的交际过程，体验交际的真实性，培养学生在真实生活 中运用语言的能力。 5.Lets ch
10、ant. 欣赏歌谣 What would you like? 设计意图：本课所学的内容及设计的活动较多，将歌谣作为欣赏的内容，降低了 学生的学习难度，保护了学生的学习兴趣，欢快的歌谣活跃了课堂气氛，让学生 在轻松的乐曲中得到了休息。 Part 3:Student Book. T:I know what you would like. What would Jenny 、Danny and Li Ming like? 听录音，看书跟读 1、3 部分。 设计意图：听读课文是学生熟悉、理解课文内容，形成正确的语音、语调不可或 缺的手段。 Part 4: Consolidation and Exten
11、sion 活动：Im a host.（我是小主人） 你的朋友和同学来到你家做客，你作为小主人，怎么招待你的朋友和同学呢？ 句型： （主人）What would you like? Id like _. Thank you.Thanks. You are welcome. （客人）May I have _? Sure! Thanks. You are welcome. 设计意图：培养学生在真实的情景中灵活运用所学知识的能力，使学生对所学知 识进行创造性的表达交流。 Part 5: Homework 1.编写对话 What would you like?并和同学练习，下节课为大家表演。 最后再欣赏
12、歌谣 What would you like?结束课堂教学。 Part6: 板书设计板书设计： Lesson 20: Hamburgers and Hot Dogs hamburger hot dog donut ice cream What would you like? Id like _. May I have _? Sure! Thanks. Youre welcome. Part7: 教后反思教后反思 这节课上完之后 ，我认为本节课的优点有以下几个方面： 1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英 语和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机
13、会，以及充分表现和自我发展的一 个空间。 3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写 的综合能力。 4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 但也存在一些不足，在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表 面的“活”，“乐”，“玩”中。更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋 长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中应该做到如下几点： 1、 面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。设计的游戏要注重面向 全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记 忆力反应速度等， 因材施教， 分层要求，
14、 以求最有效的激励机制促学生不断上进。 2、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强 好胜， 有些学生做起来容易忘乎所以， 甚至在课堂上， 有时会情不自禁地高声喊， 因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游 戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲 清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。 3、正确处理好多媒体的使用问题。有了多媒体不等于就能上好一节课,唯有 为我所用,才能收到好的教学效果。使用多媒体课件越多不等于教学效果越好。 普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和粉笔。请人代做多媒体可件不等于多媒 体真正走入课堂。多媒体技术含量高的可件不等于课堂上最实用的课件。
