1、1 冀教版冀教版 三年级下册三年级下册 Lesson 22 How Much Is It? 一、整体设计思路、指导依据说明一、整体设计思路、指导依据说明 新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、 合作与交流的学习方式， 发展学生的综合语言应用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积 极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新课标 要求教师要善于从学生的兴趣、 认知、 思维、 情感出发去思考他们的问题， 感受他们的感受， 快乐他们的快乐，体验他们的体验，在课堂中平等地实施对话，触发学生的灵性，启迪学生 的智慧。 本课围绕食物话题，
2、以李明、珍妮、丹尼在食品店与售货员的对话展开教学，教授了有 关购物的基本句型。设计本课时，我围绕食物话题，以孩子们熟悉的购物经历为切入点，在 生活情境中引入本课对话，鼓励学生在真实的情境中练习对话，感悟语言，最后通过安排任 务型活动，鼓励学生用学到的语言做事情，将教材活化成生活，将知识活化成能力，将语言 活化成交际，培养了学生的语言运用能力。 整体设计思路： 第一、情景铺路，学以致用 在本课的句型教学中， 教师为学生创造真实的购物情景， 为学生提供了一次又一次的操 练语言的机会，达到学以致用的最终目的，真正的把语言活化成交际。在新知呈现的环节， 教师扮演 the donut man 充分利用教
3、具让学生置身购物的环境之中。在语言操练的环节分 小组提供给学生头饰、 服装和人民币样币， 把教材还原于生活， 给学生搭建语言的实践平台， 使学生真正的将所学到的语言运用到生活之中，提高语言的交际能力。 第二、兴趣引路，事半功倍 在导入的环节中孩子们边做动作边唱歌曲 What Would You Llke? 利用猜一猜的形式复 习了 1-20 的数字。以智慧课堂的理念为依托，调动学生参与课堂学习的积极性，激发了学 生学习英语的内驱力， 让学生在轻松愉快的氛围中复习了已有知识， 享受了语言学习的魅力。 为本课的教学打下的良好的基础，给英语语言学习注入了快乐元素。 第三、尊重个体，注重分层 针对学生
4、的个体差异和学习特点，设计了不同形式的活动，有听、说、读、猜、唱等。 2 这些活动能够满足不同学习个体的需求。在巩固练习环节和拓展环节，鼓励学生发散思维， 力求学生创新思维， 追求语言输出的正确性的流畅性， 对学生的口语表达起到了积极的作用。 二、教学背景分析二、教学背景分析 1、教学内容分析： 本课内容选自冀教版小学 学英语 教材三年级下册第四单元。 本单元在上一单元 food and meals 的基础上，继续围绕食物话题，讲授了更多的食物单词。同时学生在本单元将学 习谈论饭店，如何点餐和询问价格等。本课以李明、珍妮、丹尼在食品店与售货员的对话展 开教学，教授了有关购物的基本句型 How
5、much is it? Ill take _,please.本课教材 共包括三部分,第一部分以主人公李明、 珍妮、 丹尼在食品店与售货员的对话,呈现了本课的 句型,第二部分结合具体情境安排了有关购物的语言操练活动,教材的最后部分是一首欢快 的英语歌曲Do you know the donut man? ，起到了对所学购物句型进行拓展的作用。 2、学生情况分析： 经过半年多的英语学习， 三年级学生已经对英语产生浓厚的兴趣， 他们喜欢听别人说英 语，在课堂中乐于模仿，大胆参与。他们活泼好动，喜欢游戏，乐于参与课堂活动,同时也 有过一些购物经历。经过一学期的语言学习，他们已经掌握了一些英语句型和词汇
6、，特别是 经过上一单元的学习， 学生了解和掌握了更多的有关事物的词汇， 这些都为本课的英语学习 做好了铺垫。 三、教学目标分析三、教学目标分析 （一）知识目标： 1、能听懂、会说并口头运用下列语语和句子。 How much is it? Ill take twelve,please. 2、能唱歌曲：Do you know the Donut Man? （二）技能目标： 1、能听懂、会说、口头运用句子：How much for one donut? One yuan . Ill take twelve, please! 等并能针对日常购物进行基本的应答. 2、能熟练运用本课所学句型，表演本课对话
7、。 （三）情感目标： 1、激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学习主动性，感受用英语购物的乐趣。 2、购物时会运用简单的礼貌用语，养成懂礼貌、尊重他人的好习惯。 3 3、通过师生对话、生生活动、观察讨论等教学活动，培养学生的团队合作精神。 4、通过学习对话，教育学生学会营养膳食。 四、教学重点、难点分析四、教学重点、难点分析 （一）教学重点：能听懂、会说并口头运用句子：How much is it? （二） 教学难点： 能听懂、 会说、 口头运用句子：How much for one donut? One yuan. Ill take twelve, please! 等并能针对日常购物进行基本的应
8、答. 五、教具准备五、教具准备 多媒体课件、录音机、单词卡片、头饰、围裙、人民币样币等。 六、教六、教学过程：学过程： Step 1: Class Opening and Review 1. Sing a song: What Would You Llke? 2. Guess : How many ? Show the numbers on the screen， （课件出示物品图片）ask the student stand up and speak loudly. They can speak as quickly as they can. How many_ do you have? M
9、ay I have _? Sure. Thanks. Youre welcome. 【设计意图】通过猜数字，再次复习1-20数字的读法，并引导学生观察数字的规律，帮助学 生记忆，为接下来的对话练习做好铺垫。 Step 2: New Concepts 1、出示 Li Ming 在购物的图片 I want to show you a picture. Look, who are they? Where are they？What are they doing？What does Li Ming want to buy？How many donuts are there? 【设计意图】创设 Li M
10、ing 购物的场景，逐步设置问题，让学生积极的运用英语思维思考问 题，运用已有知识回答问题，真正的把知识转化为语言交际能力。 2、出示带有价格的 donut 的 PPT How much is a donut?（教师拿出人民币同时并出示课件中 donut 的价格图片）由学生 已知句型 How many.自然引出 How much is a donut? 引导学生回答 One yuan. 让学生在 问答中理解 How much 的意思，告诉学生另一种说法 How much for one -? How much for one hot dog?(课件出示餐厅的菜单) 师生会话：T:How muc
11、h for_? S1; _yuan. 学 生举例 How much for_? _yuan. 4 【设计意图】在学生已经掌握答句的基础上，引导学生理解 How much 的意思，学生很容易 理解。教师创设真实的情景，让学生在情境中理解购物语言并掌握购物语言，情景的创设有 效的突破了本课的重点。 3、教学 Ill take句型 T: I like hamburgers. How much is a hamburger? S1: Ten yuan. T: Ill take two，please. (教授句型并强调 take 发音) Now Im the dount man.（教师穿好围裙，戴上头饰
12、） T:What would you like，please? S1: Id like a bread. How much is a bread? T：Three yuan. S1: Ill take five, please. T: Here you are. S1: Thank you！ T: You are welcome! 【设计意图】 智慧课堂倡导培养学生的英语思维， 这一环节学生融入了课堂学习的情境之后， 兴趣得到了激发.有了主动学习 Ill take 句型的欲望。教师抓住学生思维的兴奋点，充分 调动学生已有知识，在新知学习的过程中积极参与，提高学生的学习效率。 4、听录音跟读课文
13、 Boys and girls, open your book to Part 1, page 56. Discuss the pictures. What is happening in each panel? Then Listen and repeat the text. 【设计意图】 学生打开课本第一部分讨论图片上发生了什么故事， 在谈论的过程中能够验证 是否掌握和理解句子 How much is it？Ill take, please? 之后听课文录音进一步理解 课文内容。跟读并模仿录音，纠正学生的语音语调。 Step3 :Practice 1、 Make up a dialogue
14、 about shopping with your partners. Act out your own dialogue in groups . （设置几个摊点：快餐店、水果店、文具店，给小组提供一定的人民币样币和售货员的 服装） 2、 Sing a song：Do you know the donut man? 【设计意图】在真实的情境中完整的感知购物的过程，进一步巩固新知，使学生学以致用， 5 锻炼了口语交际能力， 充分发挥了学生的学习主动性。 在英语课堂中真正的将教材活化成生 活，将知识活化程能力，将语言活化成交际,提高学生综合语言运用能力。 Step4 : Homework Make a survey of commodity prices with your friends， and then make up a new dialogue about go shopping. 【设计意图】英语来源于生活，适用于生活，让学习延伸到课下。在实际的语言用用中巩固 所学知识，使语言更加流畅，体验学习英语的乐趣，同时增强人与人之间的沟通能力。
