1、部编）（部编） 七年级下册七年级下册 第一单元第一单元 邓稼先教学设计邓稼先教学设计 教学目标教学目标 1理清文章思路，整体把握文意，领悟文章主旨。 2引导学生品读文章中富有深刻内涵的语句，体会作者在文中所表现的强烈爱国感情；学 习邓稼先默默奉献、鞠躬尽瘁，死而后已的崇高精神。 教学重点教学重点 学生品读文章中富有深刻内涵的语句，体会邓稼先默默奉献，鞠躬尽瘁，死而后已的崇 高精神。 教学难点教学难点 了解回忆性文学传记的一般特点，理解这篇传记在结构和语言表达上的特点。 教学过程教学过程 一、一、 情境导入情境导入 在中国的历史上， 有许多可歌可泣的人物。 有叱咤风云的政治家， 有决胜千里的军事
2、家， 有才高八斗的文学家，也有博学睿智的科学家。今天，就让我们一起走近一位科学家，他为 我国的国防事业作出了不可磨灭的贡献，还曾被授予“两弹一星”的荣誉称号。 他是 _? 二、走近邓稼先二、走近邓稼先 1、用一段话简要概括他的一生。 踏遍戈壁共草原，二十五年前， 连克千重关， 群力奋战自当先， 捷音频年传。 蔑 视核讹诈， 华夏创新篇， 君视名利如粪土，许身国威壮河山， 功勋泽人间。 2、用一个字个性评价他的为人。 奇 三、对话邓稼先三、对话邓稼先 1、邓稼先有“巨大贡献” ，为何“鲜为人知”? 有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，没有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根 于艰苦的科研环境中，
3、也没有被宣传的客观条件。 2、邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么? 正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰， 才支持着邓稼先作 为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线， 为国家和民族做出巨大贡 献却甘愿默默无闻。 四、揣摩邓稼先四、揣摩邓稼先 1、 “也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋下属的时候是什么心情” 。同学们，如 果你是邓稼先，这时候你会有什么心情呢？ 有因痛失同事与朋友的悲痛，更有决心。因为只有核武器实验成功，才能告慰亡灵。 2、 “不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？” 同学们，你们说，邓稼先 的手会不会颤抖呢？ 通过“颤
4、抖”一词，我们感受到了邓稼先肩上泰山一般沉重的责任和科学家时时刻刻都 要面临的挑战。在这个沉甸甸的问句中，包含了作者对邓稼先多少的钦佩和多少的哀思啊！ 3、 “一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话： “我不能走。 ” 如何朗读 “我不能走” ？是应该读得慷慨激昂呢， 还是应该读得有沉静平和？ （1）联系起了前文对邓稼先的个性的评论，他“忠厚平实，真诚坦白” ，这样的一个高 级知识分子， 面对危险绝不可能是歇斯底里的。 因为他的个性的底色就是 “稳重平和” 。 （2） 这句话不是感叹句，而是一个陈述句。所以完全应该处理得平和语气要坚定，但声音绝 不能大。 五
5、、赞扬邓稼先五、赞扬邓稼先 邓稼先曾被追授“两弹一星功勋奖章” ，请你为他写一段颁奖词。 当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟， 当五星红旗升起在联合国的上空。 是他， 长空铸剑， 吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠 诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。 六、品读邓稼先六、品读邓稼先 邓稼先是一位奇丈夫， 邓稼先这篇课文也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰， 你能发现这篇课文写法上的“奇”吗？ 1、运用小标题条理清楚 内容分明； 2、多角度描写人物突出伟大的人格。对比突出了邓稼先的忠厚平实的性格品质和 奉献精神；把人物置身于大的背景中
6、去突出其品质的高尚。写邓稼先，却从一百年以前 的甲午战争写起， 课文把人物形象的刻画放在一个广阔的历史背景之下， 将人物的命运和国 家的兴衰、民族的强弱联系起来，使人物形象的刻画有了一定的高度。 3、句式多变排比句、长短句。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深 刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活 泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。 4、取材精练、以小见大四个生活片段。邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个 不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于细微处见深 情，于平凡中见高尚。 5、对邓稼先的
7、生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍扬长避短。 作者是大科学家，写的人也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度 以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不把精力放在具体的事件上。 作者与邓稼先是好朋友，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽思念， 同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西，因此这篇文章 从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必不会着力介绍事件的细节。 作者与邓稼先虽然有 50 年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情 况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这是一篇短文，不宜铺开写。因此，像这样写扬 长避短，是很高明的。 七、寄语七、寄语 走近邓稼先这位奇人，我们被他高尚的品质所感动；走近奇文，我们被大家的手笔所折 服。 希望同学们认真学习，老师相信也会看到你们的“奇文” ，我们班上将来也定会出现为 人敬仰的“奇人” 。 八、总结技法写伟人八、总结技法写伟人 你有特别崇拜的人吗？是闻一多、鲁迅、周恩来那样的现当代人物，还是沈括、李白、 孙权那样的历史人物？请确定你要做传的传主， 在充分查找资料的基础上， 运用你归纳的传 记文本材料选择和组织的规律，写一篇传记。
