1、四年级下册四年级下册 Unit 2 What time is it? A Lets talk教学设计教学设计 一、教材内容分析一、教材内容分析 本课学习的核心句型是：What time is it? Its oclock. Its time for dinner.教材通过 John 和吴一凡放学后留在操场打 篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家的情景对话，让学生感知上述 句型的语义及语用情景。 二、学情分析二、学情分析 学生已学习 A Lets learn 中句型 What time is it? Its oclock. Its time for English class. Lets go!
2、以及词汇 breakfast, lunch, dinner, music class, PE class, English class。 学生差距比较大，后进生比较多。课堂不但要让学生掌握教材所学知 识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高 课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。 三、三、教学目标：教学目标： 1、100%的学生能够理解对话大意。 2、100%的学生能够用正确的语音语调朗读对话。 3、100%的学生能够在情境中运用句型What time is it？ Its oclock.询问时间并回答。 4、 80%的学生能够在情景中恰当运用句型Its tim
3、e for 描述“到该做某事的时候了” 。 5、100%能够在语境中理解新词 over, kid 的意思，并能 正确发音。 四、四、教学重难点：教学重难点： 教学重点：What time is it？Its oclock. Its time for的理解和运用。 教学难点： kids 的发音。 Its time to区别于 Its time for 的用法。 五、五、教学策略选择与设计教学策略选择与设计 本课为对话教学，通过创设情境，以多层次呈现图片， 帮助学生在情境中运用句型What time is it？Its oclock. 询问时间并回答，在情景中恰当运用句型 Its time for
4、 描述 “到该做某事的时候了” 。 六、六、教学准备：教学准备： 教师准备：角色扮演道具、钟表积分榜、西沃白板教学 课件。 七、七、教学过程：教学过程： 教学内容教学内容 教师活动教师活动 学生活动学生活动 资源（媒体）运用资源（媒体）运用 设计意图设计意图 一、一、 Warming up 师生问好时，教师说： “Hello, kids! ” 播放 Lets do 学生感知 “kids” 含义。 学生边说边做动作 多媒体出示 kids 图片 和“Lets do”flash 帮助学生理解 “kids”含义，突 破难点。 边说边做动作，让 学生，激发学生学 习兴趣。 二、二、 Preview 1.
5、教师看着手表 说： “What time is it? Its 4 oclock. Its time for English class.” 然后 指着课件钟表提问： “What time is it?” 1.学生用 “Its oclock. Its time for ” 回答。 多媒体出示钟表时间 及活动图片。 复习句型 What time is it? Its oclock. Its time for 引导学生用“Its oclock. Its time for ”来回答。 2.Pair work.用 钟表上的时间和图片， 自由练习以上问答。 3.小组展示。 2.Pair work.用 钟
6、表上的时间和图片， 自由练习以上问答。 3.小组展示。 三、三、 Presentation 1.教师说 “Its 4 pm. We are in the classroom. But where are John and Yifan. Lets watch a video and answer the following questions.” 播放对话 视频。 2.出示 Where are they? Who is that man? “Time to go home” means? 三个问题并引 导学生说出答案。 引出 “guard”人物，讲解 “Time to go home” 3.进一
7、步出示“Its time for dinner.”和 “Its time to eat dinner.”对比，引导 学生找不同，发现规 律。 4.Lets play.在学 生已经初步感知 “Its time for .”和“Its time to.” 用法的基 础上，进行趣味训练。 教师做总结讲解。 5.教师利用网络将试 卷传到学生手中的平 板电脑上， 学生通过点 击平板电脑， 进一步练 习“Its time for .”和“Its 1.学生带着问题观看 对话视频， 感知对话含 义。 2.学生根据对课文的 感知回答问题， 进一步 理解课文。 3.观察“Its time for dinner.”
8、和 “Its time to eat dinner.”的不同，感 知用法规律。 4.学生在课堂练习上 完成练习， 两名学生利 用交互式白板边说句 子边完成相关练习。 5.学生用自己手上的 平板电脑完成 “考试” 。 6.学生用平板电脑观 看视频或戴耳机听音 频跟读课文， 练习朗读 或表演。 1、 课件出示对话视频。 2、课件出示问题。 3、课件出示对比句。 4、 课件出示游戏练习。 5、教师传送练习卷到 学生平板电脑。 6.教师传送课本对话 音频视频文件到学生 平板电脑。 1.引出课文对话， 帮助学生感知对 话大意。 2.用三个问题帮 助学生理解对话， 引出 “保安” 人物， 突破“Time
9、to go home”难点，为学 生进一步总结规 律做铺垫。 3.学生通过白板 拖动游戏练习 “Its time for .” 和 “Its time to.”的用 法，增强趣味性， 也体现了交互式 白板“生机互动” 的原则。 4.学生用平板电 脑自主观看课文 视频、听音跟读音 频、完成试卷答题 并提及等平板电 脑使用。体现了 “智慧课堂”的智 慧所在。 time to.”。检测掌 握情况， 教师根据电脑 软件自动生成的成绩 和正确率再次进行强 化讲解。 6. Group work: listen and repeat. 学生通过平板电脑上 接收到的课本对话视 频或录音， 自主模仿跟 读， 小
10、组合作， 练习完 成“跟读、流利朗读、 表演对话” 三级任务中 的任一个。 7.朗读或表演汇报。 四、四、ExpandExpand 1.“School is over. What do you do on the weekend? Lets watch some videos. ” 教师播放三个学生周 末活动的视频， 引导学 生运用所学， 跟搭档描 述自己的周末活动。 学生打开班级 QQ 群相 册， 找到自己的周末活 动照片， 给自己的搭档 描述自己的周末生活。 课件播放学生周末活 动视频，引发学生思 考。 引起学生思考，将 校内生活延伸至 校外。 五、五、HomeworkHomework “
11、一起作业” 相关读写 练习。 八、板书设计八、板书设计 Unit 2 What time is it？ Its oclock. Its time for School is over. Its time to 九、九、教学教学反思反思： 1、教师从学生“学”的角度考虑不足，整合教材能力 有待提高。不能帮助学生搭建好平台后就放手让学生主宰课 堂，课堂整体气氛不够活跃。 2、语言课应让学生多说，应更多为学生提供练习语言 的机会。练习环节设置“阶梯形”不清晰，句子读扎实，后 面才能层层递进，学生才能尝试表演对话和创编对话。 3、创编对话环节，学生不能正确使用“Its time for .” 和“Its time to.”描述自己的活动，多是随便拿起一个说。 说明练习不扎实， 徒有形式。 学生多不能形成 “My weekend” 语篇，只是逐图说句子，教师指导不足。 4、平板电脑网速慢、软件设置繁琐、学生操作熟练度 低等原因，影响了课堂练习效果，分散了学生学习注意力。 如何巧妙利用才能更好地为课堂服务？仍需摸索提高。
