1、新课导入新课导入 同学们，你们认识这些玩具吗？同学们，你们认识这些玩具吗？ 这里，有你喜欢的游戏吗？这里，有你喜欢的游戏吗？ 你们认识这种玩具吗？你们认识这种玩具吗？ 范锡林笔名雪凌笔名雪凌。19501950年出生于江苏无年出生于江苏无 锡锡。19801980年开始发表作品年开始发表作品。19941994年加入中国作年加入中国作 家协会家协会。著有专集著有专集避邪铜钱避邪铜钱秘道秘道小小 巷三杰巷三杰血经血经等等2020多种及多种及范锡林少年大范锡林少年大 传奇传奇（五卷五卷），已发表小说已发表小说、童话童话、散文散文300300 多万字多万字，并有若干作品翻译介绍到日本并有若干作品翻译介绍到
2、日本。作品作品 获陈伯吹儿童文学奖获陈伯吹儿童文学奖、江苏省江苏省“五个一五个一”工程工程 奖奖、儿童文学儿童文学优秀作品奖等优秀作品奖等4040多项多项。 作 者 简 介作 者 简 介 竹竹 节节 人人 六年级上册六年级上册第三单元第三单元 9 9 豁豁 凛凛 疙疙 瘩瘩 棍棍 悟悟 裁裁 筹筹 huhu lnln dd nn ww cici chuchu 我会写我会写 橡橡 雕雕 跺跺 颓颓 沮沮 趴趴 屉屉 xinxin diodio dudu tutu jj pp tt 哄哄 （哄骗）（哄骗） 例例：他那像：他那像哄哄（ ）小孩似的话，引得）小孩似的话，引得 同学们同学们哄哄（ ）堂大
3、笑。当听说老师来）堂大笑。当听说老师来 了，大家便一了，大家便一哄哄（ ）而散。）而散。 hng （一哄而散）（一哄而散） hng 多音字多音字 hng hng （哄堂大笑）（哄堂大笑） hng hng 词 语 表 威风凛凛威风凛凛 疙瘩疙瘩 疲倦疲倦 呆头呆脑呆头呆脑 冰棍冰棍 别出心裁别出心裁 技高一筹技高一筹 橡皮橡皮 跺脚跺脚 大步流星大步流星 颓然颓然 暴露无遗暴露无遗 沮丧沮丧 念念有词念念有词 忘乎所以忘乎所以 心满意足心满意足 轻手轻脚轻手轻脚 【风靡风靡】草木随风而倒，形容事物很风行。草木随风而倒，形容事物很风行。 【前功尽弃前功尽弃】以前的成绩全部废弃，指以前的努力以前的成
4、绩全部废弃，指以前的努力 完全白费。完全白费。 【豁开豁开】裂开。裂开。 【威风凛凛威风凛凛】凛凛，严肃而可敬畏的样子。形容声凛凛，严肃而可敬畏的样子。形容声 势或气派使人敬畏。势或气派使人敬畏。 词语解释词语解释 【呆头呆脑呆头呆脑】呆，呆板，不灵活。形容思想、行呆，呆板，不灵活。形容思想、行 动迟钝笨拙。动迟钝笨拙。 【挖空心思挖空心思】形容费尽心计，想尽一切办法。形容费尽心计，想尽一切办法。 【俨然俨然】形容很像。形容很像。 【别出心裁别出心裁】指想出的办法与众不同。指想出的办法与众不同。 【观摩观摩】观看学习，多指观看彼此的成绩，交流观看学习，多指观看彼此的成绩，交流 经验，互相学习。
5、经验，互相学习。 【鸟兽散鸟兽散】（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处 逃散。逃散。 【虎视眈眈虎视眈眈】眈眈，注视的样子。形容贪婪而凶眈眈，注视的样子。形容贪婪而凶 狠地注视。狠地注视。 【大步流星大步流星】形容脚步迈得大，走得快。形容脚步迈得大，走得快。 【悻悻然悻悻然】不高兴的样子。不高兴的样子。 【念念有词念念有词】指低声自语或含糊不清地说个不停。指低声自语或含糊不清地说个不停。 新鲜新鲜新奇新奇 风靡风靡盛行盛行 俨然俨然仿佛仿佛 观摩观摩观察观察 鏖战鏖战激战激战 沮丧沮丧颓丧颓丧 前功尽弃前功尽弃功亏一篑功亏一篑 别出心裁别出心裁别具匠心别具匠心 词语
6、对对碰词语对对碰 新鲜新鲜陈旧陈旧 沮丧沮丧振奋振奋 前功尽弃前功尽弃大功告成大功告成 得意扬扬得意扬扬垂头丧气垂头丧气 一无所获一无所获满载而归满载而归 津津有味津津有味索然无味索然无味 思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。 课文课文 第一部分（第第一部分（第1 1 2 2自然段）：自然段）： 主要写“我们”小时候全迷上了“竹节人”。主要写“我们”小时候全迷上了“竹节人”。 第二部分（第第二部分（第3 31919自然段）：自然段）： 主要写制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。主要写制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。 第二部分（第第二部分（第2
7、0202929自然段）：自然段）： 主要写写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。主要写写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。 阅 方 读 法 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、 采用的阅读方法等，也会有所不同。如果给你以下采用的阅读方法等，也会有所不同。如果给你以下 任务，你会怎样读任务，你会怎样读竹节人竹节人这篇文章？这篇文章？ 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。讲一个有关老师的故事。 制作指南制作指南 探讨交流：玩具制作指南，教别
8、人玩这种玩具。探讨交流：玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 把把毛笔毛笔杆杆锯成寸把长锯成寸把长 的的一截，这就是竹节人的一截，这就是竹节人的 脑袋连同身躯了，在上面脑袋连同身躯了，在上面 钻一对小眼，供装手臂用钻一对小眼，供装手臂用。 再锯八截短的，分别做再锯八截短的，分别做四四 肢肢，用一根，用一根纳纳鞋底鞋底的的线把线把 它们它们穿穿在一起，就成了。在一起，就成了。 锯的时候要小心，弄不好锯的时候要小心，弄不好 一个个崩裂，前功尽弃。一个个崩裂，前功尽弃。 脑袋、身躯 纳鞋底线 手臂 腿 一是读者可能对竹节人的制作不熟悉，二 是体现出“我们”对做竹节人的喜爱。 思考：作者为什么用说明性语言
9、来详细地写制作思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作 过程？过程？ 教室里的课桌破旧得教室里的课桌破旧得看不出看不出年纪，桌面上是年纪，桌面上是 一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅 笔就从裂缝里掉下去了。笔就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 比喻、夸张比喻、夸张 作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极 力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法 作铺垫。作铺垫。 竹节人的玩法竹节人的玩法 仔细想来，
10、那个发明这竹节人的家伙，仔细想来，那个发明这竹节人的家伙， 准也是坐这种课桌长大的准也是坐这种课桌长大的。 对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表 达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。 玩法简单玩法简单 把把穿穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面 一拉紧，那一拉紧，那立立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样， 叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中中那脖子老那脖子老 粗粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。浑身疙瘩肉的
11、小伙子差不多。 还有哪些玩法？还有哪些玩法？ 比喻比喻 通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。 比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比， 生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之 地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了， 没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 “呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而“呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而 给人一
12、种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是 值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟 人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。 拟人拟人 呆头呆脑 挨揍 这种玩法也非常有趣。这种玩法也非常有趣。 竹节人手上系上一根 冰棍棒儿，就成了手握金 箍棒的孙悟空，号称“齐 天小圣”，四个字歪歪斜 斜刻在竹节人背上，神气！ 齐天小圣 找到两根针织 机上废弃的钩针， 装在竹节人手上， 就成了窦尔敦的虎 头双钩，把“金钩 大王”刻在竹节人 的胸口，神气！ 窦尔
13、敦：清代小说窦尔敦：清代小说施公案全卷施公案全卷、 京剧京剧盗御马盗御马中的豪侠。中的豪侠。 窦尔敦 金钩大王 用铅皮剪一把偃 月刀，用铁丝系一绺 红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再 挖空心思取一个更威 风、更吓人、叫得更 响的名号。 你能给它取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗？ 关圣大帝 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一 个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便 得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不 中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己 手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 粘 做 这种玩游戏的方法也十分有趣。
14、 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 热闹的场面热闹的场面 作者连用五个“！”，营造出一种紧张、作者连用五个“！”，营造出一种紧张、 激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心 情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈 的战斗即将开始。的战斗即将开始。 下课时，教室里摆开场子，吸引了 一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手， 咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来， 才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 热闹的场面热闹的场面 细节描写和侧面描写结合的手法，写细节描写和侧面描写结合的手法，写 出了孩子们观战时的
15、专注与入迷的情形和出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和 快乐满足的心情。既表现出“我们”对斗快乐满足的心情。既表现出“我们”对斗 竹节人入迷，又给人丰富的联想。竹节人入迷，又给人丰富的联想。 黑脑袋 同学同学 一哄而散 作鸟兽散 侧面描写 小结 学习了第学习了第1 1至至1919自然段，可以了解到竹节人的自然段，可以了解到竹节人的 制作过程很简单，玩法很有趣，制作过程很简单，玩法很有趣，体会传统玩具给我体会传统玩具给我 们带来的乐趣。下面看看一个有关老师的故事。们带来的乐趣。下面看看一个有关老师的故事。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的， 将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌 上又搏将起来，这会儿
16、，嘴里不便咚锵。 意兴依然不减 这就叫作：意犹未尽 没收玩具没收玩具 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖 子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的 老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂， “屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说， 费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹 酣的两个竹节人被一把抓去。 虎视眈眈 怒气冲冲 大步流星 比喻 鏖战犹 酣 赫赫伟绩 “虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲” 等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。“赫等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。“赫 赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，赫伟绩”
17、“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默， 表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏 的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节 人游戏的喜爱之情。人游戏的喜爱之情。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得 欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗 户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样， 把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 沮丧 眼巴巴 眼看着别的同学玩而自己没有玩的，无可奈何的心情。眼看着别的同学玩而自己没有玩的，无可奈何的心情。 “沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二“沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二 是因
18、为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面 表达出对游戏的喜爱。“溜到”“转悠”“希望”表达出对游戏的喜爱。“溜到”“转悠”“希望” 这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收 去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念 有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到 我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 念念 全神贯注 忘乎所以 “念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以” 与上文的“虎视眈眈”“怒气冲冲”形成了对比，与上文的“虎视眈眈”“
19、怒气冲冲”形成了对比， 表现出老师的可爱、亲切、充满童趣。表现出老师的可爱、亲切、充满童趣。 老师玩竹节人的神情老师玩竹节人的神情 一模一样 有词 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空， 但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 化为乌有 全部消失，一点也没有。全部消失，一点也没有。 老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模 一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投，一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投， 心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。 不能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了不能删。玩竹节人这
20、个游戏甚至引起了 老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分 内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同 构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分 内容不应该删掉。内容不应该删掉。 思考：老师玩这部分内容可以删思考：老师玩这部分内容可以删 去吗？去吗？ 层次梳理层次梳理 竹 节 人 做竹节人做竹节人 做法做法 玩法玩法 斗竹节人斗竹节人 有趣的样子有趣的样子 有趣的武器与外号有趣的武器与外号 玩得入迷玩得入迷 老师没收老师没收 竹节人竹节人 上课时上课时 “我们”偷偷地玩“我们”偷偷地玩 老
21、师一把抓去老师一把抓去 下课后下课后 老师忘乎所以老师忘乎所以 “我们”心满意足“我们”心满意足 自 豪 满 足 ， 乐 在 其 中 自 豪 满 足 ， 乐 在 其 中 主旨归纳主旨归纳 作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们 做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自 己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人给人们带己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人给人们带 来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的 怀念之情。怀念之情。 课后习题参考答案课后习题参考答案 为完成三个不同的任务，你是怎样读这为
22、完成三个不同的任务，你是怎样读这 篇文章的？篇文章的？ 参考答案：参考答案： 为完成“写玩具制作指南、教别人玩这种玩具”这为完成“写玩具制作指南、教别人玩这种玩具”这 个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。 如，先找到如，先找到1 11919自然段，再找制作方法自然段，再找制作方法1 14 4自然段，自然段， 6 61919自然段写的是玩法。自然段写的是玩法。 “体会传统玩具带给我们的乐趣”读的时“体会传统玩具带给我们的乐趣”读的时 候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、 玩玩具的部分。
23、如，做玩具的方法是第玩玩具的部分。如，做玩具的方法是第1 14 4自自 然段，第然段，第6 61919自然段写的玩具的玩法。自然段写的玩具的玩法。 完成“讲一个关于老师的故事”完成“讲一个关于老师的故事” 这个任务，这个任务， 我们主要关注了老师没收竹节人（第我们主要关注了老师没收竹节人（第20202222自然自然 段），玩竹节人（第段），玩竹节人（第23232929自然段）的部分自然段）的部分 课后拓课后拓展展 模仿模仿本文写法，本文写法，写一写你最喜欢的玩具写一写你最喜欢的玩具 以及玩具带给你的乐趣。以及玩具带给你的乐趣。 写 一 写 结 束 语 一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美 好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们，好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们， 你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？ 请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及 玩具带给你的乐趣。玩具带给你的乐趣。 感谢观看！感谢观看！
