1、通过上一节课的学习，我们知道牛 郎和织女生活在了一起。那他们后来的 生活怎样了呢？ 牛郎织女（二）牛郎织女（二） 1111* 追求自由追求自由 向往美好向往美好 1.1.认识认识7 7个生字。识记个生字。识记“勤劳、美满、衰老、珊瑚、惩罚勤劳、美满、衰老、珊瑚、惩罚 富丽堂皇怒气冲冲、日久天长富丽堂皇怒气冲冲、日久天长”等词语。等词语。( (重点重点) ) 2.2.默读课文默读课文，把握课文内容把握课文内容，会复述会复述“牛郎织女牛郎织女”这个这个 故事。故事。( (重点重点) ) 3.3.感受牛郎织女勤劳、善良的品质，体会牛郎、织女之感受牛郎织女勤劳、善良的品质，体会牛郎、织女之 间的真挚情
2、感以及对美好生活的追求。间的真挚情感以及对美好生活的追求。( (难点难点) ) 用自己喜欢的方式自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，圈出文中的生字新词，注意读准字音， 读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。 预 习 读 偎 在 衰 老 珊 瑚 礁 泰 山 两 筐 拗 不 过 节 俭 富 丽 堂 皇 衰老 泰山 珊瑚礁 偎在 两筐 拗不过 富丽堂皇 节俭 多音字多音字 埋埋 背背 近义词近义词 反义词反义词 勤劳 允许 节俭 活泼 尤其 察访 勤奋 准许 活跃 特别 简朴 探访 勤劳 衰老 惩罚 节俭
3、尤其 损害 懒惰 年轻 浪费 一般 奖励 保护 严厉地处罚。 表示更进一步。 用钱等有节制；俭省。 通过观察和访问进行调查。 使（事业、利益、健康、名誉等）蒙受损失。 惩罚： 尤其： 节俭： 察访： 损害： 庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证。 发誓： 词语解释词语解释 盛怒的样子。 怒气冲冲： 时间长，日子久。 日久天长： 多形容建筑物宏伟华丽或场面盛 大、豪华。 富丽堂皇： 1.1.老牛的老牛的“皮皮”起到了什么起到了什么 作用？作用？ 2.2.课文主要写了一件什么事？课文主要写了一件什么事？ 探 究 读 阅读默读指导，默读课文，探究下列问题：阅读默读指导，默读课文，探究下列问题： 默
4、读本文时不同的情境要用不同的语气，读默读本文时不同的情境要用不同的语气，读 前文牛郎织女幸福生活时语气要前文牛郎织女幸福生活时语气要平和中带着喜悦平和中带着喜悦。 读到后文分开时语气要读到后文分开时语气要急促中带着悲痛急促中带着悲痛，感情要感情要 充沛充沛，要读出，要读出牛郎织女间牛郎织女间难舍难分感情难舍难分感情以及被王以及被王 母娘娘强行分开的母娘娘强行分开的无奈无奈。 默读指导默读指导 1.1.老牛的老牛的“皮皮”起到了什么作用？起到了什么作用？ 在织女被王母娘娘抓走后，在织女被王母娘娘抓走后， 牛郎披着老牛的牛郎披着老牛的“皮皮”飞到天飞到天 上，追赶织女。上，追赶织女。 2.2.课文
5、主要写了一件什么事？课文主要写了一件什么事？ 本文讲述了过着男耕女织幸福生活的牛郎织女被本文讲述了过着男耕女织幸福生活的牛郎织女被 王母娘娘强硬拆散，最后变成牛郎星和织女星的故事。王母娘娘强硬拆散，最后变成牛郎星和织女星的故事。 歌颂了他们之间真挚的感情。歌颂了他们之间真挚的感情。 从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候织从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候织 女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得 挺美满。挺美满。 这里写出了什么？寄托了中国古代人什么样这里写出了什么？寄托了中国古代人什么样 的愿望？的愿望？ 男耕女织男
6、耕女织 写出了两个人生活的美满。结合当时的社会环境，可写出了两个人生活的美满。结合当时的社会环境，可 以得知，这样的生活是当时人们理想的生活状态。此处体现以得知，这样的生活是当时人们理想的生活状态。此处体现 了文章的主旨，表现了人们对美好生活的向往，也与故事后了文章的主旨，表现了人们对美好生活的向往，也与故事后 来的发展形成强烈的对比。来的发展形成强烈的对比。 一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满 是眼泪，说：是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活了我快不行了，不能帮你们下地干活了我我 死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事死以
7、后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事, ,你就披上我的你就披上我的 皮皮” 这里运用了什么这里运用了什么描写方法描写方法，它的，它的作用是什么作用是什么？此处有？此处有 两个两个省略号省略号，它们的，它们的作用相同作用相同吗？若不同，请分别说出。吗？若不同，请分别说出。 神态、语言描写神态、语言描写 通过通过 对老牛的神态描写，反映了对老牛的神态描写，反映了 老牛此时的心情。因为即将老牛此时的心情。因为即将 离开相依为命的伙伴而感到离开相依为命的伙伴而感到 万分难过。老牛临死前对牛万分难过。老牛临死前对牛 郎所说的话。言语中包含着郎所说的话。言语中包含着 一种不舍，一种叮嘱。一种不舍，一种叮嘱。
8、省略省略 号的作用相同，表示话没说号的作用相同，表示话没说 完。完。 他们能一直幸福美满地生活下去吗？王母娘 娘醒来后，发现织女不在，她会怎么做？ 再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母 娘娘知道了。娘娘知道了。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女她发誓要把织女捉回来，哪怕织女 藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一 定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。（课文第定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。（课文第3 3自然段）自然段） 从王母娘娘的动作中你能感觉到王母娘娘是一个 怎样的人？ 她就她就一把抓住一把抓住织女往
9、外走。织女的男孩见那老太婆织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲怒气冲冲 地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推狠狠一推， 孩子倒在地上，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来她就带着织女一齐飞起来。 从从“一把抓住一把抓住”“怒气冲“怒气冲 冲地拉冲地拉”“狠狠一推”“狠狠一推”可以看可以看 出王母娘娘的出王母娘娘的蛮横蛮横，一点儿也，一点儿也 不念及骨肉亲情不念及骨肉亲情, ,不但对织女不但对织女冷冷 酷无情，酷无情，连孩子也连孩子也毫不怜惜。毫不怜惜。 冷酷无情的王母娘娘抓走了织女，牛郎是怎样 的表现？ 他忽然想起老牛临死前说
10、的话，这不正是紧急他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急 事吗？他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放事吗？他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放 一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了 起来，耳边的风呼呼直响。起来，耳边的风呼呼直响。 照应上文，老牛说的话。照应上文，老牛说的话。 越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上 的玉簪往背后一划的玉簪往背后一划, ,糟了，牛郎的前边忽然出现一条糟了，牛郎的前边忽然出现一条 天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。
11、牛郎织女分离，非常痛苦。牛郎眼睁睁地看牛郎织女分离，非常痛苦。牛郎眼睁睁地看 着妻子被带走却无能为力。着妻子被带走却无能为力。此处两人的遭遇与前此处两人的遭遇与前 文的“美满”生活形成了鲜明的对比。文的“美满”生活形成了鲜明的对比。 牛郎眼看就要追上了却被天河拦住。想牛郎眼看就要追上了却被天河拦住。想 一想：牛郎织女此时此刻的心情是怎样的？一想：牛郎织女此时此刻的心情是怎样的？ 请大声朗读课文第请大声朗读课文第6 6- -8 8自然段，你从中知自然段，你从中知 道了什么？道了什么？ 牛郎织女从此隔河相望，只在每年七月初牛郎织女从此隔河相望，只在每年七月初 七的夜晚，才能在鹊桥上相会。七的夜晚，
12、才能在鹊桥上相会。 前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接 下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。 学完课文，你感受到什么？ 我感受到作者对牛郎织女之间深情的我感受到作者对牛郎织女之间深情的 赞美。他们之间有着世间最真挚的感情。赞美。他们之间有着世间最真挚的感情。 学完课文，你感受到什么？ 如果当时牛郎追上了织女会怎样，又或者王如果当时牛郎追上了织女会怎样，又或者王 母娘娘被他们俩的感情感动了又会发生怎样的故事？母娘娘被他们俩的感情感动了又会发生怎样的故事？ 请同学们交流一下，大胆发挥自己想象，说出
13、自己请同学们交流一下，大胆发挥自己想象，说出自己 的想法。的想法。 本文通过讲述牛郎和织女从相处到分离， 以至变成牵牛星和织女星的故事，赞扬了他 们 的品质，歌颂了他们之间 的感情。 勤劳、善良 真挚 牛郎织女牛郎织女 （二）（二） 生活美满男耕女织 儿女双全 自由快乐 不幸降临 织女被抓 骨肉分离 携子追赶 焦急万分 天河阻隔 难以飞越 催人泪下 天各一方隔河相望 七夕相会 与牛郎织女有关的古诗与牛郎织女有关的古诗 秋夕秋夕 唐唐杜牧杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 迢迢牵牛星迢迢牵牛星 佚名佚名 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨；终日不成章，泣涕零如雨； 河汉清且浅，相去复几许！河汉清且浅，相去复几许！ 盈盈一水间，脉脉不得语。盈盈一水间，脉脉不得语。
