1、1 语文园地语文园地 1.1. 对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。 2.2. 根据提供的句子，能写出主要意思；用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。 3.3.积累珍惜时间的名言警句。 重点重点 1.根据提供的句子，能写出主要意思。 2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。 难难点点 引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。 课前准备课前准备 1.收集有关少年立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。 2.多媒体课件。 教学课时教学课时 1 课时。 一、交流平台。一、交流平台。 1.1. 同学们，最近几天，我们学习了几篇让我们受益匪浅的
2、课文，这些课文篇幅都较长，我们在阅读时得 有速度，那么通过本单元的学习，大家掌握了哪些速读的好办法呢？ 2.2. 学生交流。 3.3. 全班交流汇报，你读了本单元课文，还有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。 小结：小结：我们速读课文时，要注意力集中，尽量连词成句地读，不要一字一字地读，也更不要回读。我们 还可以跳过不理解的字词。如果能带着问题，抓住关键词句，速度会更快，内容把握会更准确。 2 做到有一定的速度读书，能更好地提升学生的语感，训练学生的思维。通过之前课堂上四篇课文 的训练，学生已经有了初步的感知，这时就要把初步感知的零散信息归结起来。 二、词句段运用。二、词句段运用。
3、（一）读下面的语句，写出主要意思。（一）读下面的语句，写出主要意思。 1.1. 根据例句读懂题目要求。（指名交流） 2.2.出示例句： 我廉颇立下了那么多战功。他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（廉颇对蔺相如不服 气） (1)指名读例句。 (2)从例句中你知道了什么？ (3)小结：括号内的句子是对括号外句子的意思的简要概括。 3.3. 小组合作，根据语句写出主要意思。 4.4. 指名学生全班交流。 预设：预设： 第二句：手电筒的光比流星体的速度要快。 第三句：地道数量多，式样多，范围广。 总结：总结：及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。 阅读教学的基本任务是教孩子读懂文章，在
4、这一过程中培养独立阅读的能力，包括提取信息的能 力，对信息分析的能力，做出判断的能力。分析概括能力是其中重要的一环，及时概括语句的意思， 能够帮助我们加快阅读的速度。 （二）读句子，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。（二）读句子，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。 1.1.指名读要求，明确要求的意思。 2.2.出示例句： 3 左右为难左右为难 大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。 奋不顾身奋不顾身 杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部 又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪
5、，击毙了两个日本鬼子。 (1)指名读例句。 (2)交流从例句中你知道了什么。 (3)指名学生交流。 (4)小结：第一个例句就是“左右为难”的具体情景，写出了赵王对于渑池会见的左右为难；同样的， 第二个例句表现了杨靖宇奋不顾身地与敌人作斗争的具体情景。 3.3.根据例句的做法交流“喋喋不休”“悠然自得”如何用具体的情景表现出来。（小组交流） 4.4.小组代表全班交流。 三、日积月累。三、日积月累。 1.1.读“日积月累”，读准确，读通顺。 2.2.自由诵读，初步理解句子的含义。 3.3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。 4.4.交流句子含义。 第一句：不要整日就只是吃饱喝足，却不去多思考、探索，也
6、不要因为懒惰少花一点时间而造成 功亏一篑。 第二句：精力充沛的年岁不会再重新来过， 就像一天之中只能有一个早晨。青春年少的时候，要 勉励自己及时努力， 否则，岁月一去不回，它是不会停下来等人的。 第三句：人生年少时，不要把大好青春等闲虚度，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做 些有意义的事。 第四句：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实 在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。 5.5.指名背诵，要求读出感情。 4 6.6.从这些句子中你受到什么启示？你会在怎样的情况下使用这些名言警句，为什么？ 7.7.学生练习背诵。 8.8.课外收集有关励志、惜时的名言警句。 教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过 多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。 并让学生明白在生活中如何使用这些千古名句。 在本次语文园地第一部分交流平台的教学中，我重点指导学生交流速读课文的方法，旨在引导学生 能带着问题，抓住关键语句，快速、准确地把握住课文内容。第二部分“词句段运用”中，旨在培养学 生的概括能力，概括能力的培养，有利于我们提高阅读的速度。所以，此次语文园地的教学，我主要是 围绕本单元的语文要素来进行的。
